西师版6年级下册语文导学案第六七单元.docx

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西师版6年级下册语文导学案第六七单元

西师版六年级下册第六单元

理想大课堂“三维四环五度”导学案

年级

6

学科

语文

主备人

彭亮华

个性设计及修改者

课题

21、熟读精思

教学课时

2-1

目标

三维

A、知识与技能

（基础性目标）

B、过程与方法

（核心目标）

C、情感、态度与价值观（延伸性目标）

1、学会本课生字，能根据课后注释，疏通全文了解课文内容。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。

1、借助注释和搜集治学的资料学会理解课文内容。

2、发挥小组合作的作用，培养自主读书。

1、学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。

2、激发学生阅读古文的兴趣。

教学重点：

结合注释理解文言文的意思。

教学难点：

理解文言文的意思，了解“熟读精思”的要求和意义。

教学准备：

教师教学准备：

有关朱熹的音像资料、挂图等。

学生学习准备：

搜集古人关于治学的名言警句。

流程

四环

角色行为

教学环节

教师活动

学生活动

个性设计及修改意见

目标导学

一、回忆《观书有感》，引入《熟读精思》。

1、回忆引入：

从一首脍炙人口的名诗《观书有感》引入，即“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许？

为有源头活水来。

”引导学生感悟到这是南宋大学问家朱熹写自己读书获得新知的畅快，让我们领悟到：

只有多读一点好书，才会让自己思想永远活泼，才思不绝，情操高雅！

今天，我们将学习他写的一篇文言文，也是关于读书的，大家齐读题目——《熟读精思》2、初解题目：

题目是我们常常提到的一个词，学生可谈谈自己的初步理解。

、初解题目：

题目是我们常常提到的一个词，学生可谈谈自己的初步理解。

（如：

要反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。

）同时理解到“熟”即熟练，“精”即精心，细致。

自主探究

1、老师范读或教读。

2、小组内以多种形式的朗读相结合，引导学生逐渐把课文读正确读流利。

3、反馈：

1）抽生展示读：

检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况，引导其他同学认真倾听和评价。

2）探讨难读句：

对于一些易错的，不好停顿的，有朗读争议的句子，展开读法探讨。

如这些句子：

　·多音字需根据意思确定读音：

“须整顿几（jī）案”，“不可倒（dào）一字”。

　·理解意思才能读好停顿：

“将书册齐整顿放”，“谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”。

4、理解大意：

直译者当充分肯定，达到意译的程度即可，也就是说只需要理解每句话和全文的大意即可。

可这样处理：

　难点释疑：

提出小组讨论后还不理解的地方。

　　整顿：

文中指“整理桌子”，而今天往往指整顿纪律、作风、组织等等。

　　正身体，对书册：

让身体坐正，面对书册。

　　仔细分明读之：

仔细清楚地朗读文章。

　　5、齐读课文：

理解了大意，再读课文，深化理解。

1、引导学生根据复习学习文言文的经验。

（1）结合注释理解句子的意思，然后根据意思读好停顿；

（2）借助工具书帮助理解难词难句；（3）联系实际。

2、自学克难：

学生根据如上办法，理解理解文言文的意思，试着把课文读正确读流利，尤其注意读好停顿。

3、练习朗读：

引导学生逐渐把课文读正确读流利。

4、反馈：

1）抽生展示读：

检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况，引导其他同学认真倾听和评价。

2）探讨难读句：

对于一些易错的，不好停顿的，有朗读争议的句子，展开读法探讨。

如这些句子：

　·多音字需根据意思确定读音：

“须整顿几（jī）案”，“不可倒（dào）一字”。

　·理解意思才能读好停顿：

“将书册齐整顿放”，“谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”。

　5、齐读课文：

理解了大意，再读课文，深化理解。

合作深化

1、结合上节课的理解，学生默读思考，围绕题目，三个段落分别侧重讲了什么？

指名反馈：

3、提出问题，那么朱熹是怎样具体谈论“熟读精思”的呢？

（1）读书前必须做好哪些准备工作？

（2）“熟读”的要求和意义是什么？

（3）“精思”的要求和意义是什么？

4、联系实际，畅谈感受：

引导学生谈谈对最触动自己的语句的感受。

学生可以联系自己或他人的事例来谈，正面或反面的事例都行。

5、练习背诵：

再读课文，熟读精思，自由背诵第2、3段

1、结合上节课的理解，学生默读思考，围绕题目，三个段落分别侧重讲了什么？

2、指名反馈：

第一段：

读书前必须做好准备工作。

（习惯），

第二段:

“熟读”的要求和意义。

（熟读）

第三段：

“精思”的要求和意义。

（精思）

3、提出问题，那么朱熹是怎样具体谈论“熟读精思”的呢？

4、带着问题，小组合作学习。

5、反馈，交流：

6、联系实际，畅谈感受：

7、练习背诵：

再读课文，熟读精思，自由背诵第2、3段

总结评价

一、读记治学名句

1、名句回忆：

自古以来就有很多关于治学的名句，引导学生回忆。

如“满招损，谦受益”——《尚书·大禹谟》；“知之为知之，不知为不知，是知也”——《论语·为政》。

2读记名句：

出示课后题中的三句话，

二、结束语：

一、读记名句：

出示课后题中的三句话，学生理解、朗读、记忆。

二、学生展示收集的有关治学语句。

评价

五度

注：

主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。

武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案

年级

6

学科

语文

主备人

彭亮华

个性设计及修改者

课题

22、空城计

教学课时

2-1

目标

三维

A、知识与技能

（基础性目标）

B、过程与方法

（核心目标）

C、情感、态度与价值观（延伸性目标）

1、学会本课生字，借助工具书把课文读通、读懂，再复述课文。

2、理解课文内容，学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋。

1、借助工具书读懂课文。

2、尊重学生的主体地位，引导合作探究。

1、激发学生对诸葛亮的敬佩和赞叹之情。

2、激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学重点：

借助工具书读懂古文，体会诸葛亮的足智多谋。

教学难点：

学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋。

教学准备：

教师教学准备：

课件

学生学习准备：

收集有关《三国演义》的精彩情节和主题曲。

《三国演义》原著。

流程

四环

角色行为

教学环节

教师活动

学生活动

个性设计及修改意见

目标导学

1、师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。

）　一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是哪个电视剧的主题曲吗？

2、介绍一下《三国演义》这本书。

今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。

自主探究

1、教师提出自读要求：

2、反馈、交流。

（1）出示生字卡，指名读，并强调要点。

（2）反馈不理解的词语，教师订正。

皆：

都遂：

就，于是汝：

你

骇然：

又惊又怕的样子。

快速浏览全文，了解课文大意

1、教师提出自读要求：

（1）自学生字词，在不理解的词语旁做记号。

（2）借助工具书，读通、读懂课文。

2、学生自读。

3、反馈、交流。

出示生字卡，指名读，并强调要点。

反馈不理解的词语，教师订正。

皆：

都遂：

就，于是汝：

你

骇然：

又惊又怕的样子。

快速浏览全文，了解课文大意。

合作深化

1、出示要求，小组内学习。

2、反馈、交流。

（1）课文中的主人公有两个，孔明和司马懿。

（2）　事情的起因是什么？

——兵临城下。

“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。

（体味“蜂拥”一词好在哪里）

发展：

临危之际，诸葛亮开始使用妙计。

高潮：

　司马懿中计。

结局：

　诸葛亮释计。

3、用小标题来概括各层的内容

兵临城下临危施计司马中计孔明释计

4、通过情节分析人物

　下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。

（1）开端（“军情紧急”及“侧面”写足智多谋。

）

（2）发展　

　　（“处变不惊”及“正面”。

　（3）高潮　

　　（不信——为什么?

→望——见什么?

→大疑——疑什么?

何根据?

→退——表现了诸葛亮的知己知彼、神机妙算，是从侧面表现的。

）

　（4）结局　本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮起衬托作用。

3、诸葛亮的两次笑：

4、文中采用最多的写作方法是衬托的写作方法。

1、出示要求，小组内学习。

组内解说故事大意。

课文的主人公有几个，他们是谁？

找出故事的起因、发展、高潮、结果。

2、小组合作学习。

反馈、交流。

（1）课文中的主人公有两个，孔明和司马懿。

（2）　事情的起因是什么？

——兵临城下。

“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。

发展：

临危之际，诸葛亮开始使用妙计。

（3）高潮：

　司马懿中计。

结局：

　诸葛亮释计。

3、用小标题来概括各层的内容。

4、通过情节分析人物

（1）开端　司马懿兵临西城：

（2）发展　诸葛亮临危施计：

　　（3）高潮　司马懿中计：

　　（4）结局　诸葛亮释计

5、诸葛亮的两次笑：

（1）笑容可掬：

这是大军压境时的笑，故作镇定，为的是迷惑对方，让对方上当。

（2）抚掌而笑：

这是魏军退兵的笑，如释重负。

总结评价

小组讨论

1、能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗?

　（他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。

）

2、学生拓展

假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗?

评价

五度

注：

主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。

武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案

年级

6

学科

语文

主备人

彭亮华

个性设计及修改者

课题

23、天上偷来的火种

教学课时

2-1

目标

三维

A、知识与技能

（基础性目标）

B、过程与方法

（核心目标）

C、情感、态度与价值观（延伸性目标）

1、读通课文，了解故事梗概，把故事讲给别人听。

2、拓展学习，和同学交流神话故事。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

1、遵循略读课文教学的原则，放手自读，合作探究。

2、引导学生适当地展开想象，入情人境。

1、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

2、激发学生阅读神话的浓厚兴趣。

教学重点：

理解故事内容，说说故事梗概。

教学难点：

体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学准备：

教师教学准备：

课件

学生学习准备：

有关古希腊神话故事。

流程

四环

角色行为

教学环节

教师活动

学生活动

个性设计及修改意见

目标导学

1、讲解有关火的起源，及我国神话中火的传说。

燧人氏钻木取火的传说。

2、在古希腊，也有一个关于火的神话故事，那就是我们今天要学习的《天上偷来的火种》。

3、读题目，质疑

读题目，质疑：

（1）谁去偷？

为什么偷？

（2）怎么偷？

结果怎样？

自主探究

1、用自己的语言把四个问题连起来说说。

2、

把课文中的人物名找出来，读顺口。

普罗米修斯宙斯阿波罗赫拉克勒斯

1、自读课文，把课文读通顺。

2、思考刚才的问题，自己找出答案，用自己的语言把四个问题连起来说说。

3、把课文中的人物名找出来，读顺口。

普罗米修斯宙斯阿波罗赫拉克勒斯

合作深化

一、提出问题，小组合作学习。

1、这篇神话故事的主人公是谁？

他是个什么样的神？

你从课文中哪些地方可以感受到？

2、其他的神各有什么特点？

写他们对于表现主人公有什么作用？

二、反馈、交流：

1、这篇神话故事的主人公是普罗米修斯。

他是一个正义、善良、勇于献身、无私无谓、不屈不挠的英雄。

2、其他的神的特点：

宙斯自私狠毒

火神善良，不敢与恶势力斗争

赫拉克勒斯正义勇敢

他们都起衬托作用。

一、提出问题，小组合作学习。

二、反馈、交流：

1、这篇神话故事的主人公是普罗米修斯。

他是一个正义、善良、勇于献身、无私无谓、不屈不挠的英雄。

课文中人物的动作、语言都正面表现这些优点;

如：

看见人类生活困苦，瞒着宙斯偷火种，为人类带来幸福。

火神劝诫他，他坚持自己的做法，宁可自己受惩罚。

尽管受到非人的折磨，永无尽头，他却一直不屈服。

……

课文中还有侧面描写：

如：

人类的幸福生活。

宙斯的严厉惩罚。

火神的怯懦与人物的对比。

大力神的解救。

……

3、其他的神的特点：

总结评价

三、指导学生有感情的朗读课文的高潮部分

评价

五度

注：

主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。

武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案

年级

6

学科

语文

主备人

彭亮华

个性设计及修改者

课题

24、渔夫和金鱼的故事

教学课时

2-1

目标

三维

A、知识与技能

（基础性目标）

B、过程与方法

（核心目标）

C、情感、态度与价值观（延伸性目标）

1、理解课文内容，知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，对课文中的主人公发表自己的看法。

2、有感情的朗读课文，分角色演一演。

1、充分调动学生的积极主动性，组织学生交流、讨论，理解课文内容，感悟人生哲理。

2、训练朗读，在读中培养语感。

1、激发学生对老太婆的厌恶之情，懂得不劳而获、贪得无厌是不会有好下场的。

2、教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。

教学重点：

知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中道理

教学难点：

对课文中的主人公发表自己的看法。

教学准备：

教师教学准备：

课件

学生学习准备：

流程

四环

角色行为

教学环节

教师活动

学生活动

个性设计及修改意见

目标导学

1、导语：

同学们，一般故事的记叙方法是采用记叙文的形式。

课文是以诗歌的形式，为我们展示了一个充满神话色彩的寓言故事，今天，我们一起来学习普希金的《渔夫和金鱼的故事》。

2、指导读题目，引导学生区别“鱼”和“渔”

自主探究

一、提出要求。

1、把课文读准确，读通顺。

2、用自己的话说一说发生在渔夫和金鱼之件的故事。

3、找出“老太婆”提出要求的句子。

4、找出大海变化的句子。

一、提出要求。

1、把课文读准确，读通顺。

2、用自己的话说一说发生在渔夫和金鱼之件的故事。

3、找出“老太婆”提出要求的句子。

4、找出大海变化的句子。

二、学生自读，解决问题。

合作深化

一、提出要求，小组合作学习。

1、课文讲了一件什么事情？

2、根据课文内容，完成表格。

3、你觉得渔夫是个怎样的人？

4、你觉得“老太婆”是个怎样的人？

5、金鱼为什么要把一切都变回原来的样子？

6、课文告诉我们一个什么深刻的道理？

2、反馈、交流：

课文告诉我们：

不劳而获、贪得无厌是不会有好下场的。

一、提出要求，小组合作学习。

2、反馈、交流：

1、集体反馈，理解故事的详细过程。

次数老太婆的要求结果大海的变化

第一次一个木盆有木盆轻微的波浪

第二次一座木房子有房子海水发浑

第三次当世袭贵妇人成了贵夫人海水不安静

第四次当海上女霸王变回原来大风浪，波涛翻动

课文中的人物：

渔夫：

善良、懦弱。

老太婆：

贪得无厌

金鱼：

知恩图报

总结评价

1、如果你在现实生活中看到像渔夫和老太婆这样的人，你会怎么劝他们呢？

分角色表演故事。

评价

五度

注：

主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。

武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案

年级

6

学科

语文

主备人

彭亮华

个性设计及修改者

课题

积累与运用（六）第一课时

教学课时

2-1

目标

三维

A、知识与技能

（基础性目标）

B、过程与方法

（核心目标）

C、情感、态度与价值观（延伸性目标）

1、感悟古文中一些字词意思古今的差别；

2、收集、背诵有关人格品质和蕴涵人生哲理的名言警句，丰富自己的积累；

3、培养阅读古文的兴趣和能力。

1、发挥学生的主体作用，多读，多练。

2、适当借助收集到的资料帮助理解。

1、激发学生广泛阅读中外古典名著以及古文的兴趣。

2、培养学生阅读习惯。

教学重点：

掌握学习古文的方法。

教学难点：

理解剧本的基本表达方法并尝试改写童话小剧本。

教学准备：

教师教学准备：

课件

学生学习准备：

收集“语海拾贝”中诗句的资料。

流程

四环

角色行为

教学环节

教师活动

学生活动

个性设计及修改意见

目标导学

中国的语言博大精深，古人的智慧传扬自今，我们为作为一名中国人而自豪与骄傲。

让我们一起在《积累与运用（六）》中回味与探究。

自主探究

一、温故知新。

“吾”“余”是指“我”；“汝”“尔”是指“你”；“曰”“云”是指“说”。

二、语海拾贝。

1、说说这些名言警句大致的意思，并说说得到的启发。

2、拓展：

你还知道哪些有关人格品质和蕴涵人生哲理的名言警句？

说给大家听一听。

三、互动平台。

1、集体订正：

（1）逐字逐句试读全文，读通古文。

（2）结合注释，联系上下文扫除字词障碍。

（3）查工具书攻克难点，整体把握内容。

（4）通读全文，用自己的话说出每句话的意思。

一、温故知新。

1、学生自读句子，读通顺。

2、联系课文内容，说说句子的意思。

3、学生完成对话框的填空：

二、语海拾贝。

1、学生选择自己喜欢的方式自主读。

2、说说这些名言警句大致的意思，并说说得到的启发。

3、学生自由读，熟读成诵。

三、互动平台。

1、自主阅读“互动平台”的对话。

2、回顾学习《熟读精思》的过程，总结学习古文的方法。

合作深化

四、自主阅读园地

1、提出要求，小组合作学习。

2、反馈，教师归纳。

（1）空间和时间要高度集中。

（2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出。

（3）剧本的语言要表现人物性格。

3、以小组为单位表演剧本。

4、集体交流，互相评议。

四、自主阅读园地

1、提出要求，小组合作学习。

（1）小组合作分角色朗读，读通顺。

（2）弄清剧本内容。

（3）引导学生将剧本和我们平时学习的课文作比较，找出差异。

2、反馈，教师归纳。

（1）空间和时间要高度集中。

（2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出。

（3）剧本的语言要表现人物性格。

3、以小组为单位表演剧本。

4、集体交流，互相评议。

总结评价

评价

五度

注：

主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。

武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案

年级

6

学科

语文

主备人

彭亮华

个性设计及修改者

课题

积累与运用（六）（综合性学习）

教学课时

2-1

目标

三维

A、知识与技能

（基础性目标）

B、过程与方法

（核心目标）

C、情感、态度与价值观（延伸性目标）

鼓励学生广泛阅读中外古典名著，汲取传统文化营养，培养做读书卡片的习惯。

1、发挥学生的主体作用，多读，多练。

2、适当借助收集到的资料帮助理解。

1、激发学生广泛阅读中外古典名著以及古文的兴趣。

2、培养学生做读书卡片的习惯。

教学重点：

掌握学习古文的方法

教学难点：

理解剧本的基本表达方法并尝试改写童话小剧本。

教学准备：

教师教学准备：

课件

学生学习准备：

阅读中外古典名著，制作读书卡片。

流程

四环

角色行为

教学环节

教师活动

学生活动

个性设计及修改意见

目标导学

1、指名读题目。

2、指名反馈：

这次综合性学习的内容是什么？

制作读书卡片，开展一次“古典名著阅读交流活动”。

自主探究

提出要求，小组合作学习。

1、组内交流阅读过的中外古典名著，并简要说说主要内容。

2、给出范例。

例：

书名：

《水浒传》

作者：

主要内容：

好词：

佳句：

感受体会：

交流卡片，互相评议。

1、以班级为单位归类陈列读书卡片，展示阅读成果。

2、展示者应该对有关的内容进行讲解和介绍。

观摩者发表自己的观点和看法，提出意见。

合作深化

提出要求，小组合作学习。

1、组内交流阅读过的中外古典名著，并简要说说主要内容。

2、学生动手制作读书卡片。

总结评价

　广泛阅读中外古典名著。

评价

五度

注：

主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。

武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案

年级

6

学科

语文

主备人

彭亮华

个性设计及修改者

课题

积累与运用（六）习作百花园

教学课时

2-1

目标

三维

A、知识与技能

（基础性目标）

B、过程与方法

（核心目标）

C、情感、态度与价值观（延伸性目标）

阅读《马兰花》，了解剧本的基本表达方法并尝试改写童话小剧本，培养想象能力和创新能力。

1、发挥学生的主体作用，多读，多练。

2、适当借助收集到的资料帮助理解。

1、激发学生广泛阅读中外古典名著以及古文的兴趣。

2、培养学生做读书卡片的习惯。

教学重点：

掌握学习古文的方法

教学难点：

理解剧本的基本表达方法并尝试改写童话小剧本

教学准备：

教师教学准备：

课件

学生学习准备：

流程

四环

角色行为

教学环节

教师活动

学生活动

个性设计及修改意见

目标导学

同学们，前面我们学习了剧本，知道了剧本的不同之处。

本单元我们又学了一篇童话《渔夫和金鱼的故事》，这节课我们将自己做一次导演，把童话《渔夫和金鱼的故事》搬上银幕。

自主探究

一、明确要求。

二、指导学习方法。

（一）改写成剧本

1、回忆剧本的特点。

2、以《马兰花》为例，进行具体指导。

（1）拟定剧名。

（2）剧情简介。

简明扼要地交代时间、地点、人物