《21世纪课堂评价》计算机结业作业模板要点Word格式文档下载.docx
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创设情景，引起学生学习的兴趣；
讲述本节内容的学习步骤以及课前复习；
网络的配置；
网络的测试；
指导学生双机点对点互联，同时考查学生操作情况；
文件共享与访问共享资源的设置；
交流和总结；
布置课外拓展练习。
学习活动：
学生根据老师讲授的内容和提供的工具、设备以两人一小组为单位互相探究，共同完成所布置的任务。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。
如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…）
1）学生反思（即自评），让学生对自己的参与态度、完成任务和掌握情况作自我评价。
2）互评，让学生对相互间的合作、探索进行评价，起到有效的监督和促进作用。
3）老师使用“观察表”和提问相结合的方式对学生的上课态度、知识掌握情况和处理问题的方法进行评价。
第2步：
关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？
考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？
是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？
拟在本单元培养的21世纪技能：
1）自主预习和搜集资料并进行筛选、整理、分析的能力
2）加强小组合作、相互讨论的团队合作精神
3）让学生自行写出总结报告的能力
修订后的单元概述：
请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动，注意与第1步的区别）
分为以下9个流程
课前布置学生预习；
让学生上网搜集并筛选、整理与本节课相关的知识点；
网络的配置与测试；
让学生相互讨论探究并共同完成所布置的任务；
让学生相互交流讨论后自行写出总结报告；
填写评价表和评价量规等；
学生上网搜集并筛选、整理与本节课相关的知识点；
小组互助交流讨论后写出总结；
填写评价量规和评价表。
描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养：
1）在授课前提供《学前调查表》可了解学生在课前的预习和上网搜集信息情况，有助于针对后面的学习活动。
同时分好小组，每四人为一组
2）学习过程中，通过观察的方式查看每个学生的学习态度，要求学生以小组为单位进行讨论并用写日志或者博客的方式记录讨论结果，教师提供《小组讨论记录表》和《学生合作评价量规》来及时跟踪观察各小组讨论、探究情况。
3）学习结束前，学生以小组为单位写出总结报告，填写《学生成果展示评价量规》，教师通过《成果展示评价量规》给出评比和指导意见。
第3步：
选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。
只需要完成选项A或选项B其中一项即可）
选项A：
选择即有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。
结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
1、修改后的评价量规：
学生合作评价量规
等级
指标名称
A
B
C
D
自评
互评
师评
贡献
我积极参与小组合作讨论，并认真完成分配给我的任务，帮助本小组确定任务，实现目标。
我参与小组合作讨论，并完成分配给我的任务，帮助本小组确定任务。
我能参与小组讨论和完成分配给我的任务，但需要其他同学的帮助。
我被动参与小组合作、讨论，但不能协助其他成员完成任务。
合作
我积极带领并配合其他组员共同完成任务，分享很多自己的看法，同时还鼓励其他组员分享他们的看法。
我积极配合其他组员共同完成任务，分享很多自己的看法。
我基本上能配合其他组员完成任务，并说了一下自己的看法。
我不愿意和其他组员一起完成任务，也不愿意说出自己的看法。
提出问题
我经过深思熟虑和深入分析后提出自己的问题。
我深入分析后提出有代表性的问题。
我有想过问题，但缺乏代表性。
我思考后没有提出任何问题
解决问题
我灵活运用已有知识解决问题，并积极地协助其他组员一起解决问题。
我提出解决问题的方法，并配合其他组员一起解决问题。
我没有解决问题的方法，但能配合其他组员解决问题。
我没有解决问题的方法，同时也没有和其他组员一起解决问题。
学生成果展示评价量规
成果
我按照步骤完成本节课的操作任务，实现双机互连和资源共享。
我能按照步骤完成本节课的任务，实现双机互连。
我按照操作步骤，基本能实现双机互连，但不会设置共享。
我不能完成任务，不能实现双机互连和资源共享。
结论
经过思考并综合自己的知识与经验，得出自己的结论。
综合自己的知识与经验，得出自己的结论。
综合自己的知识与经验，得出自己的结论，但有些观点不太准确。
很少去思考结论，即使有也是不符合逻辑的。
口头表达
我的讲述经过深思熟虑，说话流利、大方、表达清晰。
我的讲述经过思考，说话流利、表达清晰。
我说话基本没问题，大家能理解。
我说话停顿较多，表达不太清晰。
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：
1）在学习本单元前,将全班学生分成若干个小组，每小组4人，并把《学生合作评价量规》和《讨论记录表》发给学生。
让他们在探究和写总结报告的过程中以它们作为参考对象。
2）在学习小组完成学习任务后，学生用《学生成果展示评价量规》和动态互评系统来进行自评、小组间互评和教师评等。
3）在学生完成布置的任务后，教师通过《成果展示评价量规》给出评比建议和指导意见。
选项B:
创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。
创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
1、创建的评价量规：
等级
第4步:
在教学活动中融入评价（模块3第3节后完成）
在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所选的教学单元中，如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。
请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具，说明在这个教学单元中怎样使用的？
评价方法或评价工具的名称
在您的教学单元中怎样运用这个评价
学生填写合作评价量规来评价他们的合作技能，学生将使用这些信息为自己设定将来的学习目标，我使用这个量规来评价学生的协作能力，为每一个学生提供反馈，使他们能清晰地设定目标，掌控自己的进度。
小组讨论记录表
我计划让学生在相互探究、讨论的过程中把交流的内容和成果记录下来，然后我再跟踪检查他们的记录表是否得出有用或可行性的结论和成果，最后再综合给出最后的评价。
成果展示评价量规
通过成果的展示可以有效提高他们的自信心和检查他们的知识掌握情况。
我计划在学生完成任务后以这个量规表为主要评分参照标准对学生作出正确的评价。
第5步：
修订教学目标（模块4第1节后完成）
请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准
摘录与本单元相对应部分即可）
（一）、知识与技能：
1、构成最简单的对等网需要什么硬件设备。
2、了解双绞线的线序方式与连接方式。
3、掌握网络组建所需的相关设置以及网络协议的配置。
4、学会简单对等网的组建。
（二）、过程与方法：
1、能运用多种方法对网络进行测试。
2、经历对等网组建的过程，理解组网的基本过程。
（三）、情感态度与价值观：
1、通过建立对等网，加深对网络的认识。
2、通过对等网络的组建，能够关注家庭、学校、社会上网络的情况。
教学目标
（一）知识与技能：
1、了解组建对等网所需的设备和掌握双绞线的连接方法。
2、会从网络或者其他途径搜索、查找网络组建所需的相关设置。
3、会简单说出有关局域网组建的一些常识以及条件。
（二）过程与方法
1、通过教学网站，自主观看操作视频、图片等了解整个组建流程。
2、通过小组讨论、与其他同组同学相互探究的方法来完成一个对等网组建的任务。
3、对在学习组建对等网和实现测试的过程中所遇到的问题通过日志或博客的方式记录下来。
（三）情感态度与价值观
1、在组网的过程中，加强与他人讨论和交流的能力。
2、通过对等网络的组建，提高学生在网络组建方面的自我效能感。
第6步：
有效的评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
学习开始
学习进行中
学习结束
1）学前调查表
2）头脑风暴和讨论
1）小组讨论记录表
2）日志
3）教师与学生讨论会
4）学生合作评价量规
1）学生成果展示评价量规
2）个人反思量规
3）创新情况表
第7步:
评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。
第7步是对第6步中采用的评价工具或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第6步进行修改。
评价目标
评价过程描述
学前调查表
评估学生需求
了解学生在课前的预习掌握情况，有助于针对后面的学习活动。
头脑风暴和讨论
用头脑风暴和讨论的方法帮助学生明确他们已知的相关知识。
小组讨论记录表、教师与学生讨论会
鼓励合作学习、监控学习进展、检查理解
记录学生发现问题后相互讨论，培养互助合作解决问题的团队精神。
另外，我在发现问题的同时可以对教学上的内容进行及时的补充和调整，并监督他们的学习进展。
日志
监控学习进展
用来记录他们的学习进展和思考过程；
我就用它来监督学生在实现学习目标方面的进展情况。
鼓励合作学习
让学生对在合作过程中其他组员的态度、方法进行评价，亦可用此表为同伴的作品提供反馈。
展示理解程度
个人反思量规
鼓励元认知、展示理解程度
帮助学生反思自己需要改进的地方并设定新的学习目标。
我从这些反思中，可以分析出学生的理解程度以及他们在学习单元中的成长情况。
创新情况表
用来监督他们在实现学习目标方面的创造性能力以及联系更深层次知识点的情况
第8步：
评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。
在这里请列出所有需要使用的评价工具名称和具体内容的简要说明。
自评内容
选择
你是否对本单元的学习感兴趣？
是否
你是否全程参与该学习活动？
你觉得本单元的学习会比较难吗？
你有体会到本单元与你的日常生活应用有联系吗？
你之前是否了解过本节课的知识点？
你是否从网上搜集相关的信息或者资料呢？
你是否认为小组讨论在本次学习中起到重要的作用？
你希望老师全程跟随指导吗？
第小组
小组成员：
讨论目的
讨论过程
成果展示
讨论评价
搜集信息能力
能够搜集很多关于本节学习单元的资料，并且能对搜集的信息进行很好的分类整理。
搜集很多与本节学习单元相关的信息，大部分都能用上，并进行有效的分类。
搜集的信息只有一部分与学习单元相关，能大概对搜集的信息进行分类。
只搜集很少的信息，同时不太懂得如何将信息进行分类。
探究态度
能积极参与学习、探究问题，谦虚听取别人的意见，认真对待。
能积极参与学习、探究问题，认真对待各项任务。
基本上能参与学习，但积极性不是很强，基本能完成任务。
被动地参与学习，不认真听取别人意见，学习态度比较敷衍。
学习能力
能够自主学习，独立思考问题，不是一有问题就马上问别人，尽自己最大能力去完成任务。
能够自主学习，较好地完成任务，但有问题就想得到别人的帮助。
在别人的指引下较好地完成任务，存在一定的依赖性。
自己不能自主学习，什么问题都要去请教别人，依赖性较强。
团队合作能力
积极参与到合作学习中来，并能在分工的同时很好地帮助本组其他成员共同完成任务。
积极参与到合作学习中来，基本能帮助本组其他成员共同完成任务。
不够积极主动地参与到学习中来，但在其他组员的帮助下也能完成任务。
不喜欢合作学习，亦不想与其他组员一起完成任务。
实操成果
能根据学习步骤很好地完成并实现双机对等网的组建与资源共享，学习结束时亦能全进行面的归纳和总结。
能根据学习步骤实现双机对等网的组建与资源共享，学习结束时能进行全面的归纳和总结。
根据步骤能基本实现对等网的组建与资源共享，在学习结束时能进行简单的总结。
根据步骤能基本实现对等网的组建与资源共享，但在学习结束时不能很好地反映活动的收获。
在本单元学习结束时，请写出你在本节学习过程中有什么需要改进的地方？
你是否从本节课的学习过程中联系到更深层次的知识点？
是否
你是否从本节课的学习中联系到日常生活中的其他应用？
若选择是，请写出更深层次的知识点或日常生活中的其他应用：
第9步：
总结（模块5后完成）
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。
请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。
以前我上《双机对等网组建与资源共享》这堂课的时候只用到一个《学生评价表》和一个动态互评系统，没有想到可以从这么多方面去考察、评价学生。
通过这次的学习我改进了很多内容，具体说一下从以下几个方面来使用评价帮助教学目标的实现：
首先，我会用一个《学前调查表》来了解学生在课前的预习掌握情况，这样有助于针对后面的学习活动。
然后通过观察的方式去查看学生学习、探究的态度；
检查他们是否有进行小组讨论并用写日志或博客的方式记录他们的讨论内容与成果。
接着利用《学生合作评价量规》和《学生成果展示评价量规》来检验他们相互合作与完成任务的情况。
最后利用《个人反思量规》帮助学生反思自己需要改进的地方并设定新的学习目标。
我也从这些反思中，分析出学生的理解程度以及他们在学习单元中的成长情况。
本节学习单元最终的评价由两部分组成：
第一部分，我会把前面每个表格的分数综合起来（约占总评价比例的90%），第二部分，我会利用《创新评价表》来监督他们在实现学习目标方面能否联系到更深层次知识点（约占总评价的10%）。
这样的课堂评价方式是以后教学模式的一种趋势，虽然操作起来比较麻烦要花很多心思，但身为教师的我应尽自己最大的努力做好本职工作教好学生，使他们真正做到主动学、乐于学、爱于学，同时也希望从不断的教学过程中找出最适合自己的教学方式。
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