德育叙事我给学生作代言Word格式文档下载.docx
《德育叙事我给学生作代言Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《德育叙事我给学生作代言Word格式文档下载.docx(7页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
信任学生,会有意想不到的奇迹出现。
【案例情境1】
新学期刚接了个毕业班,连续几天来,一直有学生来告状:
王强把谁的眼镜藏起来了、王强又把谁打哭了……王强,一个长得高高壮壮、皮肤黝黑的男孩。
据我了解,该生是前年转到该班级的,学习成绩很不理想,平时仗着自己力气大,总喜欢欺负别的孩子,班级上的同学都不喜欢他。
平时在班里闯祸了,如果事态严重,就叫他家长来,他爸爸会揍他一顿,他也会在班上“安静”几天,但不超三天,重蹈覆辙,故伎重演,老师和家长也拿他没辙。
这下我犯难了,班级里就怕有这样的学生,何况我又刚接班不久,不知他还会做出什么“无法无天”的事来。
下午第一节课铃声刚响,只见亮亮一只手按着腰,一只手抹着眼泪来到我的办公室。
“老师,我刚才推门时不小心撞到了王强,他就在我的腰上狠狠踢了一脚,现在我的腰痛得直不起来了。
”亮亮说着委屈地哭出了声。
他平时是个很乖巧又能与别人友好相处的孩子,所以我相信这个孩子不是故意的。
这个王强,我非得好好治治他,让他吸取点教训。
来到班级,王强一个人呆坐在座位上。
“王强,你给我过来!
”我没好气地说。
“你刚才有没有做错了什么事?
”“没有啊!
”他小声地答道。
我想让他自己承认错误,没想到他竟然说没有。
我更来气了。
“没有?
那你来办公室看看!
”王强一来办公室看到亮亮坐在椅子上,什么话都没说。
“是你踢的吗?
”我厉声问道。
”是!
但是他先用门撞我的!
”王强一脸的不服气。
“没错,是他先撞了你的。
你哪里被撞伤了没有?
他是故意撞你的吗?
”
王强不吱声了。
“他是不小心的,而且还向你道歉了,你为什么非得把他踢成这样?
你看看,他现在站不起来了,他的家长等一会儿马上到,看你怎么向他的家长交代?
王强知道对方的家长要来,心中不免有些害怕,因为他知道自己这次是理亏的。
“站在那儿,给我好好想想,什么时候想清楚了,什么时候再和我说!
一会儿,亮亮的爸爸妈妈都到了,他们满脸的担心和气愤,对王强是一顿劈头盖脸的数落。
王强这时显得有些害怕,将目光投向了我……我知道孩子此时需要我的帮助,但必须要让他为自己的所作所为负起责任。
“亮亮的爸爸,你们的心情我很理解,先将孩子送到医院看病要紧,什么事都等你们医院回来再说。
”家长听了我的话,急匆匆地带着孩子上医院了。
王强来到了我身边,低下了头,小声地说:
“老师,我错了!
“现在和我说有用吗?
不是什么事情说声对不起就可以解决的!
一切后果要你自己承担!
”王强默默无语,只是用恐惧的眼神看着我。
他知道事情的严重性。
“都六年级了,做什么事情都好好想想后果,如果亮亮要真的有什么事,你一辈子将会在悔恨中度过……”
“生活在一个集体中,同学之间磕磕碰碰的事总难免会发生,但你是‘老虎屁股——摸不得’,一个不懂得宽容的男孩不是一个真正的男子汉!
“知道别人为什么都不喜欢你吗?
因为你给别人带来的不是快乐,而是伤害。
你经常会把自己的快乐建筑在别人的痛苦上!
听到这儿,平时一向不怎么落泪的他竟然在我面前留下了眼泪,有害怕,也有后悔。
“我知道你已经认识到自己错了,但事情已经发生了,你必须要承担责任!
怎么样才能先取得家长和同学的原谅?
“我向他们道歉,还要我妈妈把他的医疗费付了……”
“等会儿他家长来了,你自己和他好好说,敢吗?
孩子有些犹豫。
“只有用一颗真诚悔改的心才能真正地打动别人,取得别人的原谅,知道怎么做了吗?
“老师,我有些话可不可以先写下来啊?
”说完,他静静地坐在那儿,一会儿便递给我一封道歉信,字迹是从来没有过的端正,语言是从来没有过的真挚。
“老师,这样写,可以吗?
”“好!
等下你亲自交给他爸爸!
王强和我一直在办公室等了两个多钟头,亮亮的爸爸和妈妈才来到学校。
(其实事先我和他们通过电话,知道亮亮没什么大碍,但我执意希望他的家长能来学校,接受一个犯了错误的孩子发自内心的真诚的道歉。
)
当家长一进来,王强就紧张地把道歉信递给了家长,并且低声地说了声:
“阿姨、叔叔,对不起!
”此时家长的气也消了一点,看过信后说:
“幸好这次亮亮没什么事,也看在陈老师的面子上,就先原谅你一次。
如果还有下次就绝不饶你!
“放心吧!
我相信王强不会再有下次了!
王强会以实际行动来证明的对吗?
”学生抬头看了我一眼,一句话也没说,但我看出了他内心真正的愧疚。
第二天,王强当面向亮亮道歉,亮亮友好地接受了。
谁知这件事竟然在班级引起了轩然大波,全班同学要求王强在班上向所有被他欺负过的同学道歉,并且保证不再欺负班上任何一个同学。
我让班长向他传达集体的意愿,班长告诉我说,王强在班级上公开道歉、保证好几回了,没有一次说话算话,不超过三天又“卷土重来”,这一招对他没用的。
我私底下又找王强谈话。
“你愿意向全班同学保证吗?
”“愿意!
但我不想说出来,我怕自己做不到!
”“好孩子,你想以实际行动证明自己,对吗?
”大概是从来没有人称赞他是“好孩子”,他的脸竟红了。
“好!
没问题!
老师会向全班传达你的心声,就让老师作一回你的“代言人”吧!
在班队课上,我对全班同学说:
“我相信王强,愿意以人格来担保他这次一定说话算话!
”学生中有信任的眼光,也有有怀疑的目光。
其实说实话,我不知道我的担保是否有信用?
我不知道孩子是否会轻看他老师的人格?
但此时此刻,我愿意相信我的学生,只有信任他,给他力量,才能引导他、鼓励他,向正确的方向发展。
【案例分析和反思】
当学生犯了如此严重的错误时,我觉得他应该从中吸取教训,从心灵深处认识到自己错了并让这样的错误不再发生。
作为教育者,我们要设身处地,让学生静一静、想一想自己的所作所为对不对,能勇敢地面对错误,坦然地接受错误,用正确的态度改正错误。
当学生犯了错误时,我没有过分地指责他,而是用宽容和信任保护他,为他撑起了一把爱的大伞。
同时及时地抓住了这个教育契机,教育学生从中汲取教训,获得人生的经验。
学生脆弱的心灵也许能抗拒千百种打击,但有时却经不住一句温暖的话语。
我想没有一个不想成为好学生的学生,关键要看我们是如何将学生“犯错误”过程中的不利、消极因素转化为有利的、积极的、合理的因素,多给学生“尝试——错误——完善”的机会。
着名教育家苏霍姆林斯基提出一个着名的口号:
“让每一个学生抬起头来。
”我认为信任就是唤起学生心灵中最美好的东西,激发他们的上进心。
尤其在学生做了错事并产生一种痛悔心理之际,正如“干旱的禾苗需要雨露”一样,犯错误的学生需要理解、信任、温暖和爱。
我给学生作“代言”,就是肯定学生认识和纠正错误行为的愿望,并给予鼓励,表示出充分的信任。
希望通过信任使他们有所“震动”,以此唤起他们的自尊、自爱和自信,感到自己的尊严和价值,才会增强他们上进的欲望,进而“痛改前非”,实现良性的转化。
同时教师的信任也是巨大的精神力量,它会增强学生的意志品质,加强自我控制力和约束力,逐步克服困难改正错误。
【案例情境2】
又是一节体育课,才刚上一会儿,两个学生飞奔我办公室,“老师,老师,王强用实心球砸伤了小如的脚,她的脚背都肿起来了!
”又是他?
太让我失望了,巴不得狠很地揍他一顿。
我飞速到了楼下。
“老师,我是不小心的!
”王强见了我,小声地对我说。
“你肯定是故意的。
。
”好多孩子围着他指手画脚。
“我真的不是故意的!
请你们相信我!
”孩子眼里噙着泪水,几乎喊叫着说。
看着王强委屈的样子,我调整了心情,心平气和地对他说:
“老师相信你这次不是故意的,但你怎么这么不小心啊?
现在她的脚怎么办呢?
”“老师,我先送她到医务室。
”看着孩子忙前忙后的样子,我再一次相信他说的是实话!
“老师,这次王强不是故意的,是体育老师让他看着实心球,同学们来还球时,有一个球不小心滚到小如脚上了。
”一个“目击者”道出了实情。
的确,当发生这件事时,很多孩子对他有成见,没有搞清事实真相,就认为王强是故意的,别说是孩子,就是老师也是如此。
面对孩子,我有些愧疚,假如当时没有目击者,我们会以怎样的眼光来看待他?
事后,我代表同学向王强道歉,并向全班同学说明了整件事。
使孩子们明白信任对于一个人有多重要。
我认为,转化问题学生的过程,是师生之间的情感交融、双向交流、相互尊重和信任的过程,像案例中王强这样的问题学生由于表现不好,公众形象比较差,平时多遭老师的冷漠,同学们的“冷眼”,他们一般都很心虚,对外界极敏感。
特别在犯错误后,由于受到舆论的谴责,他们会产生强烈的孤独感、自卑感,变得很脆弱,这时候是多么需要他人、特别是老师真诚的理解、信任和关怀啊!
这就要求教师以特有的细心与爱心,处处爱护他们,关心他们,信任他们,深入了解实际情况,切勿冤枉、当众挖苦或变相体罚,否则必定会刺伤他们的自尊心,增强转化工作的难度。
另外,常言道:
机不可失,时不再来。
德育教育要把握时机,才能事半功倍,成效显着。
对于班级上发生的类似事件,教师只要抓住这个偶然的机会,把它作为一个良好的教育契机,充分利用偶发事件,开展教育工作,不仅会促使个别学生的转变,而且会使其他学生也收到良好的教育成效。
【案例情境3】
平时无论哪个老师让他留校,他总会千方百计地逃走。
这次我想试一试我的信任对他到底有没有作用。
放学后,我让王强独自在教室里订正作业,但在办公室等了好半天,他还没把作业本拿给我。
我到了教室一看,没了踪影,“哎,真是屡教不改啊!
看来还是枉费了我一番苦心啊!
”谁知十多分钟后,这个孩子拿着订正好的作业本上来了。
“你刚才上哪儿啦?
”“我。
我刚才肚子痛,去卫生间了!
”哈哈,看着孩子不好意思的神情,我心里有说不出的高兴。
当你给了学生充分的“信任”后,学生回报给我们的是更多的惊喜!
【案例分析和反思3】
我想在有些时候,学生需要的并不是单纯的表扬,或者在犯错误时的批评,他们更需要的是老师对他们的信任。
有时老师一个信任的眼神,一句信任的话语,都是学生心中一盏明亮的灯,都会给学生无穷的力量,照亮他前行的路。
记得苏霍姆林斯基曾说过:
“不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭。
”要知道无论学生外表多么的调皮,其实他的内心是非常的脆弱,需要我们老师细心的呵护和照料,更需要教师的信任和鼓励。
作为教育工作者,不论学生作出多么不可理喻的事情,我们也不能只是一味地指责、嘲讽,因为这样做的效果只能是适得其反。
长期只批评而不鼓励和信任学生的话,只能使他破罐子破摔。
夸美纽斯说过:
“在品格以及整个人的教育领域内,只有一条途径可以接近学生,这就是对他们的信任。
”彼此之间相互信赖,才会有共同的情感愿望和语言。
因为我的宽容和信任,王强愿意和我沟通,虽然有时候也会控制不住犯些小错,但从不会在我面前强词夺理。
虽然我们相处时间不久,但他愿意听我的话。
经过接触和了解,我知道这个孩子的冷漠和叛逆是长时间缺乏爱和关心的结果。
他不是不知道什么是对,什么是错,他只是想用极端的方式引起更多人的注意,哪怕是鄙视和讨厌。
面对这样的孩子,需要的是老师更多的关心和爱,用爱来包容他,用爱来鼓励他,使他感觉到老师是真心实意地为他好,相信他能变好。
当问题发生时,和他分析对错,帮他一起解决;
当他犯不该犯的错误时,告诉他老师不喜欢他这样做,希望他能改正。
孩子不愿意失去老师的爱和信任,“亲其师、信其道”,会认真地对待老师的批评和建议。
老师的信任和鼓励点亮了他心中的明灯,指引着他前进的方向,使他能够“忘记背后,努力面前”!
/
首页
上一页
2