教学大赛一等奖《羿射九日》教案.doc
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羿射九日教学设计
课题
羿射九日
单元
第八单元
学科
语文
年级
二年级
学习
目标
情感态度和价值观目标
1.认识“觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新”9个生字。
2.过程与方法：
（1）通过朗读课文，体会古代人类想象征服大自然的美好愿望。
（2）能正确、流利地朗读课文。
①理解课文内容；
②培养学生神话的兴趣及其蕴含的道理。
能力目标
体会神话故事所表达的寓意。
知识目标
学会本课生字词，理解词语。
重点
1.识字、写字。
2.让学生自己能够根据提示讲出神话故事。
难点
1.让学生提前预习课文。
2.通过神话故事体会古代人类想象征服大自然的美好愿望。
学法
问题学习、探究学习
教法
师生互动
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
第一课时
1.视频导入（演示第2张幻灯片）
播放视频：
女娲补天
同学们，听了这个神话故事你们想不想学习其他的神话故事呢？
2.今天我们就一起来学习一篇神话故事。
（演示第3张幻灯片）
想
读课题《羿射九日》
通过视频吸引学生兴趣。
让学生明白要学的内容是什么。
讲授新课
一、初读课文，整体感知
（一）自读课文，出示要求：
（演示第4张幻灯片）
1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，通过后羿射日的行为，感受神话故事所表达的美好愿望。
2.理解重点词语的意思，了解课文内容。
3.注意读书姿势要端正。
4.认读生字：
（演示第5-14张幻灯片）
（1）认读本课所出现的生字P110页
（2）教学生认读书写本课生字：
觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新
（2）鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。
（3）动态演示，指导学生认读生字。
（二）交流汇报：
生自由说说这篇课文中羿射日的原因？
怎样射日的？
结果怎样？
（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）
过渡：
下面，我们就一起走进课文进行细细的品读。
二、精读课文。
师：
认识了生字宝宝，再读课文就容易多了，下面我们一起走进课文。
（演示第15-28张幻灯片）
1.阅读课文第1自然段
很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。
扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。
每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就会坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。
十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
（1）这段话写了什么内容呢？
十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
（2）这时候人们的生活是什么样呢？
过渡：
太阳这样尽职尽责的工作，羿为什么要射太阳呢？
接下来我们一起来看一看。
2.阅读2段
可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
（1）这十个太阳做了一件什么事？
他们一齐跑了出来，出现在天空中
（2）它们为什么这样做呢？
觉得轮流值日太没意思
（3）“值日”指的是什么事情呢？
每天天快亮时，扶桑枝头上就会有一个太阳坐上两轮车，从东往西穿过天空。
（4）“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
”这句话运用了什么样的修辞手法？
把什么比作了什么？
把太阳比作了火球
仿写句子：
◆弯弯的月亮像一条小船，挂在夜空中。
◆春风像一把剪刀，裁出山川一片新绿。
过渡：
呀，天空一下子来了十个太阳，那大地会发生什么事情呢？
赶快继续来看一看。
3.阅读课文3自然段
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
人类的日子非常艰难。
（1）从哪里可以看出人类的日子非常艰难？
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
（2）第一句话用了什么样的修辞手法？
有什么作用？
连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存
下去的原因。
过渡
4.阅读课文4自然段
神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。
他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。
他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。
（1）谁决心帮助人们脱离苦海？
（2）为了帮助人们脱离苦海，他是很容易做到的吗？
从哪可以看出来？
不是。
翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河。
（3）这里的“九十九”是实数吗？
有什么作用？
不是。
这里用“九十九”代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。
（4）羿射日的动作描写有哪些词语？
说明了什么？
登上、搭上、拉开、对准。
从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，技术熟练。
（5）“搭上神箭，拉开神弓”中“神”字去掉可以吗？
为什么？
不可以。
因为如果是普通的“弓箭”不能很好的体现羿救人类于苦海的伟大。
过渡：
太阳、月亮、水都学会了最简单的东西，你有什么样的体会呢？
带着这个疑问，我们再次走进去看一看。
5.阅读5、6段
羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。
羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。
这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。
羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。
于是，羿留下了最后一个太阳。
（1）羿为什么没有把十个太阳都射下来？
因为天上没有了太阳，整个世界将一片黑暗。
庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。
（2）在这里，你们觉得羿是一个什么样的人？
是一个本领强，有勇有谋，一心为人类着想的英雄。
（3）小组PK，看谁写AABB类的词语写的多。
慌慌张张干干净净高高兴兴里里外外
匆匆忙忙明明白白蹦蹦跳跳吞吞吐吐
过渡：
羿以高超的本领，跋涉千山万水，终于射掉了那炙烤大地的太阳，他射掉九个之后留下了一个，那之后人们的生活会怎样呢？
接下来我们继续来看。
6.阅读7段。
从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。
土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
注：
勃勃生机：
形容自然界充满生命力。
（1）这段告诉了我们什么？
大地上重新现出了勃勃生机。
（2）这段从哪些方面写了大地上重新现出了勃勃生机？
土地、花草树木、江河
过渡：
这是一个多么美好的神话故事呀，下面给出这个神话故事的起因、经过和结果，你们能用自己的语言说一说这个神话故事吗？
试一试吧！
7.我会说故事
根据下面的内容，讲一讲这个故事！
起因：
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
经过：
羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
结果：
大地上重新现出了勃勃生机。
在很久很久以前，天上一共有十个太阳，这十个太阳每天都按顺序升上天空，给人类带来了温暖和光明。
有一天，十个太阳一起到天空去玩，这时候大地上的万物都枯死了，江河湖泊也都被蒸干了。
人类没有了食物，生活非常艰难。
这时候一个叫羿的神箭手，穿越了千山万水，到达了离天空最近的山峰，在那里一口气射下了九个太阳，这时候羿对最后一个太阳说：
“你要每天按时升起落下，要不然，我就会把你射下来。
”太阳害怕极了，从此以后每天坚持升起落下，大地上又重新现出了勃勃生机。
8.拓展阅读
播放《精卫填海》。
三、归纳总结（演示第29张幻灯片）
《羿射九日》这篇课文讲述了一个什么故事？
这篇课文讲述了一个叫羿的人为了帮助人类脱离苦难费尽艰辛射掉天上九个太阳的故事。
四、课堂练习
找反义词：
勃勃生机—（）光明——（）
炎热——（）艰难——（）
慌张——（）滋润——（）五、作业布置：
1.识记本课生字词并理解意思。
2.读通课文，体会神话蕴含的寓意。
1、学生根据老师出示的生字卡输出字的读音。
2、同学之间交流互相提问识记生字。
幸福
比喻
排比。
神箭手羿
死气沉沉黑暗
寒冷容易
镇静干枯
让学生认读本课生字。
了解故事的缘由。
体会人们幸福的生活。
感受十个太阳在空中时的灼热。
理解字词意思。
了解修辞及其作用。
锻炼学生写作能力。
感受人类在太阳的炙烤下艰难的日子。
了解修辞及其作用。
了解羿射日的动作，感受其射日的艰辛和高超的技术。
理解“九十九”在这里是虚词，强调很远。
了解字词在句子中的意思。
体会羿射下九个太阳后的心理活动，感受他的伟大。
锻炼学生对有规律的词语的掌握。
剩下一个太阳，感受大地上的勃勃生机。
锻炼学生的写作能力。
听故事，想寓意。
归纳总结本课内容。
课堂小结
《羿射九日》通过神话的形式向我们讲述了一个叫羿的英雄救人类脱离苦海的故事。
从而体现了古代人类征服自然的美好愿望。
板书
羿射九日
起因：
十个太阳灸烤着大地，人类的日子很艰难。
经过：
羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
结果：
大地上重新出了勃勃生机。
小结：
体现了古代人类想象征服大自然的美好愿望。
教学反思
神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想象力，让学生感受羿射九日的神奇是我引导学生学习的重点。
教学本文时，我通过多种方法来感悟神话的这种奇特，开启学生丰富的想象力，走进神话瑰丽的想象天地。
接着引导学生根据提示的内容讲故事，从而理解与感受课文。
羿是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造出来的英雄形象，是我们祖先征服自然的理想和力量的化身，具有极高的美学价值。
要把这种美学价值传承给学生，就要抓住人物高大、勇敢、献身的三个特点，展开文本的教学。
总之，神话的教学不仅要让学生了解传统文化，更多的应该让学生热爱神话，感受神话的独特魅力。
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