教学大赛一等奖《散步》教学设计.docx
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教学大赛一等奖《散步》教学设计
教学大赛一等奖《散步》教学设计
学习目标：
理解深刻的文意美读精妙的词句
品味诗意的语言体会浓浓的亲情
一、情境导入（播放音乐《让爱住我家》）
如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么，平平淡淡的生活更见人间真情。
下面，就让我
们一起走进作家莫怀戚的叙事散文《散步》，体会那字里行间流淌的浓浓的爱，浓浓的亲情。
（板书课题：
散步。
齐读课题）
二、学习指导
1、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标
（出示字幕：
学习目标理解深刻的文意美读精妙的词句品味诗意的
语言体会浓浓的亲情）
2、按照以下学习指导，开始自学吧！
（出示字幕：
学习指导★快速地浏览课文，说说这是一个怎样的家庭。
★试着给
文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说明理由。
★说说你喜欢文中哪个人物？
并说说你
喜欢的原因。
）
三、展示交流
1、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
2、试着给文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说说理由。
（几生说）
3、这些标题都是可以的。
不过，老师认为还是“散步”好。
谁来帮老师说说理由？
★4、这一家祖孙三代，四口人，两对母子。
多么可爱！
（板书知识树：
孩子妻子母亲作
喜欢这个小孩的请举手。
5、你喜欢这个小孩子的什么呢？
（生说师板书：
聪明可爱机灵）
6、表现在课文中的哪句话？
生：
“前面也是?
，后面也是妈妈和儿子。
”
7、多么聪明可爱的孩子！
对孩子最大的赏识就是把他当时说的话，活灵活现地“克隆”一
遍。
（谁来读读孩子说的话）（生读：
“前面也是?
”）
8、应该读出什么语气来（聪明、活泼、童真童趣、猛然发现规律的喜悦）
9、来，同学们，一起朗读这句话，读出孩子的个性来。
（生齐读：
“前面也是?
”）
★10、你认为“妻子”是一个怎样的人？
（生说师板书：
贤妻良母）
11、表现在哪里呢？
（“妻子呢，在外面，她总是听我的。
”）
12、言下之意是，妻子在家里，（生：
不一定听我的。
）
13、妻子为什么在外总是听我的？
用现在的话说就是尊重丈夫，给他个——面子。
14、在家里，就不同了，遇事大家商议，谁说的对听谁的，这就是内外——有别！
15、课文是怎样描写这位妻子的？
（生：
“妻子也蹲下来，背起了儿子。
”“我和妻子都是慢
慢地，稳稳地，走得很仔细”。
）
★16、喜欢母亲的举手？
17、你为什么喜欢母亲？
（这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子。
）
18、把写母亲的有关语句读一读。
生：
“母亲本不愿出来的?
?
很听她的话一样。
”
19、小时候，孩子听母亲的话；长大了，母亲听孩子的话。
话，是心声，是母子相互信赖的
20、还有哪一个地方写到了母亲？
找找看。
（但是母亲摸摸孙儿?
?
母亲对我说。
）
21、“还是走小路吧。
”母亲怎么改变了主意？
（满足孙子的要求。
）
22、这就是对孙子的——（疼爱）
23、这里“摸摸”的动作，“还是走小路吧”，应该读出什么来？
（爱抚）
24、用心“摸摸”，轻轻地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，从心里读出来?
?
（生读：
母亲摸摸?
）
25、把“摸摸”读到自己的手上来?
?
（再读）
26、把“摸摸”从自己的手上，转移到孙子的“小脑瓜”上来（生读语段）
27、母亲开始眺望远方，这远方，正是孙子向往的路径。
可见，小路的景色很美。
（多媒体出示：
“她的眼随小路望去?
?
波光粼粼的鱼塘。
”）
28、谁来读一读？
（一生读）
29、来，同学们，读出母亲的眺望——齐：
“她的眼随小路望去：
30、通过读，把眺望的视线由近处推向远方——齐：
“她的眼随小路?
鱼塘。
”
31、母亲看得远啊！
既看到了美景，也预料到了路障，于是，母亲对我说——生：
“我走
不过去的地方，你就背着我。
”
32、母亲是早有预料的，不用惊慌，再读。
（生再读）
33、母亲说这话时很放心，很坦然。
读的时候要把这层意思表达出来。
请听老师读。
（师范
读“我走不过去的地方，你就背着我。
”）
34、你说，这是一个什么样的母亲？
（慈祥、善解人意、疼爱孙子）
（师板书：
慈善、疼爱孙子）
★35、喜欢作者的举手。
36、为什么喜欢作者？
（注意与母亲交流、很孝敬母亲）
37、哪里看得出来？
（“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
我说：
‘走大路。
’”
38、言外之意是说，我伴同母亲的时日——（伴同母亲的时日很短）
39、从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日很短？
（“我的母亲又熬过了一个严冬。
”）
40、“我的母亲又熬过了一个严冬。
”一个“熬”字，说明了什么？
（可见母亲挺过严冬不容易，每活过一天，十分艰难，很不容易。
体现出生命的坚韧！
）
41、说得好！
总算盼来了春天。
（多媒体演示句子：
“这南方初春的?
?
生命。
”）
42、大家看看，多美的春天！
多美的语句！
谁来读一读？
（“这南方初春的田野，大块小块的新绿?
?
有的浓，有的淡。
”）
43、想象新绿，那是新生命的诞生和希望。
齐读—“这南方?
44、感受新绿，最是一年春好时，浓妆淡抹总相宜。
再读——“这南方
45、二月里看见刚刚抽出的嫩芽，是什么心情？
（惊喜）一－读出来：
树上的嫩芽也密了。
46、听到与看到“咕咕地起着水泡”时的是什么心情？
（自在和愉快）再读：
“田里的冬水
也?
着水泡。
”
47、这段话写得真美！
生命真美啊！
再次齐读这段话，用生命的美滋养我们的眼，用生命的
美润泽我们的心。
（齐读）“这南方初春的田野?
?
想着一样东西——生命。
”
48、母亲毕竟老了，身体又不好，明年的冬天，能不能熬过去？
于是，在产生“走大路”与
“走小路”的分歧的时候，我决定——生：
“走大路”。
49、作者说这话时语气怎么样？
（干脆、利落）
50、读出这种当机立断。
（生读语段：
“走大路”）
51、读出这种充满孝心的当机立断。
（生读语段：
“走大路”）
52、读出这种委屈儿子，孝敬母亲的当机立断！
（生读：
“走大路”）（板书：
孝敬母亲）
53、“我”孝敬母亲，断然决定“走大路”；妻子夫唱妇随；母亲疼爱孙子，改变了主意：
“还
是走小路”.
54、春风和煦，阳光明媚，一家人向着那菜花——（多媒体演示段落）生自由朗读
55、你读懂了什么？
（生说师板书：
责任使命）
“整个世界”指的是：
在我和妻子心中的地位。
56、是啊，“整个世界”是由上一代，中年一代，下一代组成的，而中年一代不仅要承担抚养下一代的责任，更要承担赡养上一辈的责任。
57、好一个“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
”“我背上的”是——（母亲）
58、“她背上的”是——（儿子）
59、“我背上的同她背上的加起来”是――（母亲加儿子）
60、母亲加儿子，就是——（整个世界）
61、我背上的加她背上的，就是我们一家。
“一花一天国，一家一世界。
”75、我背母亲是尊老，妻子背儿子是——（爱幼）
62、尊老爱幼，就是——（整个世界）
63、我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的——（延续）
64、生命的源头加上生命的延续就是——（整个世界）
65、（课件展示）“我们在阳光下?
?
就是整个世界。
”指导朗读这一节。
67、来，同学们，一起朗读，读出自己的感受来。
（生齐读）
68、瞧这“尊老爱幼”的一家子——（齐读）“我们在阳光下?
?
69、醉过知酒浓，爱过知情重。
再瞧这“尊老爱幼”具有中华传统美德的一家子——读：
“我们在阳光下?
?
就是整个世界。
”
四、升华主题
1、大家发现没有，这篇文章什么句子比较多？
（对称句）
2、这种对称的句式读起来有一种音乐美，大家找找看，找一找对称句。
3、让学生读自己找的对称句。
4、（师出示多媒体课件对称句，让学生齐读）
5、听同学们那么有节奏地朗读，真是一种美妙的享受。
这种句式多美呀！
大家模仿着这样的对称句，说一句话。
（师出示多媒体）
6、说得太美了！
诗一般的语言！
这篇文章的语言很有特点，除了具有对称美以外，你还发现了什么？
（几生说）
五、拓展延伸
（播放公益广告视频《妈妈洗脚》）：
一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚，年幼的儿子看在眼里，也端来一盆水，说：
“妈妈，我也为您洗脚?
?
”
我们都有一个幸福的家庭，亲情无处不在，它不仅在莫怀戚先生的家中，也在我们每个人的家中，每一个人的心中，只要你用心观察。
请同学们联系自己的生活实际，谈谈自己家庭中的亲情故事。
六、结束语
同学们，在我们即将走出美文《散步》的时候，我想用一首歌的歌词来作为我们今天这节课的结尾。
（播放《懂你》歌曲）师生齐读《懂你》
全国教学大赛一等奖教学设计
《散步》教学设计
学习目标：
理解深刻的文意美读精妙的词句
品味诗意的语言体会浓浓的亲情
一、情境导入（播放音乐《让爱住我家》）
如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么，平平淡淡的生活更见人间真情。
下面，就让我
们一起走进作家莫怀戚的叙事散文《散步》，体会那字里行间流淌的浓浓的爱，浓浓的亲情。
（板书课题：
散步。
齐读课题）
二、学习指导
1、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标
（出示字幕：
学习目标理解深刻的文意美读精妙的词句品味诗意的
语言体会浓浓的亲情）
2、按照以下学习指导，开始自学吧！
（出示字幕：
学习指导★快速地浏览课文，说说这是一个怎样的家庭。
★试着给
文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说明理由。
★说说你喜欢文中哪个人物？
并说说你
喜欢的原因。
）
三、展示交流
1、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
2、试着给文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说说理由。
（几生说）
3、这些标题都是可以的。
不过，老师认为还是“散步”好。
谁来帮老师说说理由？
★4、这一家祖孙三代，四口人，两对母子。
多么可爱！
（板书知识树：
孩子妻子母亲作
喜欢这个小孩的请举手。
5、你喜欢这个小孩子的什么呢？
（生说师板书：
聪明可爱机灵）
6、表现在课文中的哪句话？
生：
“前面也是?
，后面也是妈妈和儿子。
”
7、多么聪明可爱的孩子！
对孩子最大的赏识就是把他当时说的话，活灵活现地“克隆”一
遍。
（谁来读读孩子说的话）（生读：
“前面也是?
”）
8、应该读出什么语气来（聪明、活泼、童真童趣、猛然发现规律的喜悦）
9、来，同学们，一起朗读这句话，读出孩子的个性来。
（生齐读：
“前面也是?
”）
★10、你认为“妻子”是一个怎样的人？
（生说师板书：
贤妻良母）
11、表现在哪里呢？
（“妻子呢，在外面，她总是听我的。
”）
12、言下之意是，妻子在家里，（生：
不一定听我的。
）
13、妻子为什么在外总是听我的？
用现在的话说就是尊重丈夫，给他个——面子。
14、在家里，就不同了，遇事大家商议，谁说的对听谁的，这就是内外——有别！
15、课文是怎样描写这位妻子的？
（生：
“妻子也蹲下来，背起了儿子。
”“我和妻子都是慢
慢地，稳稳地，走得很仔细”。
）
★16、喜欢母亲的举手？
17、你为什么喜欢母亲？
（这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子。
）
18、把写母亲的有关语句读一读。
生：
“母亲本不愿出来的?
?
很听她的话一样。
”
19、小时候，孩子听母亲的话；长大了，母亲听孩子的话。
话，是心声，是母子相互信赖的
20、还有哪一个地方写到了母亲？
找找看。
（但是母亲摸摸孙儿?
?
母亲对我说。
）
21、“还是走小路吧。
”母亲怎么改变了主意？
（满足孙子的要求。
）
22、这就是对孙子的——（疼爱）
23、这里“摸摸”的动作，“还是走小路吧”，应该读出什么来？
（爱抚）
24、用心“摸摸”，轻轻地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，从心里读出来?
?
（生读：
母亲摸摸?
）
25、把“摸摸”读到自己的手上来?
?
（再读）
26、把“摸摸”从自己的手上，转移到孙子的“小脑瓜”上来（生读语段）
27、母亲开始眺望远方，这远方，正是孙子向往的路径。
可见，小路的景色很美。
（多媒体出示：
“她的眼随小路望去?
?
波光粼粼的鱼塘。
”）
28、谁来读一读？
（一生读）
29、来，同学们，读出母亲的眺望——齐：
“她的眼随小路望去：
30、通过读，把眺望的视线由近处推向远方——齐：
“她的眼随小路?
鱼塘。
”
31、母亲看得远啊！
既看到了美景，也预料到了路障，于是，母亲对我说——生：
“我走
不过去的地方，你就背着我。
”
32、母亲是早有预料的，不用惊慌，再读。
（生再读）
33、母亲说这话时很放心，很坦然。
读的时候要把这层意思表达出来。
请听老师读。
（师范
读“我走不过去的地方，你就背着我。
”）
34、你说，这是一个什么样的母亲？
（慈祥、善解人意、疼爱孙子）
（师板书：
慈善、疼爱孙子）
★35、喜欢作者的举手。
36、为什么喜欢作者？
（注意与母亲交流、很孝敬母亲）
37、哪里看得出来？
（“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
我说：
‘走大路。
’”
38、言外之意是说，我伴同母亲的时日——（伴同母亲的时日很短）
39、从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日很短？
（“我的母亲又熬过了一个严冬。
”）
40、“我的母亲又熬过了一个严冬。
”一个“熬”字，说明了什么？
（可见母亲挺过严冬不容易，每活过一天，十分艰难，很不容易。
体现出生命的坚韧！
）
41、说得好！
总算盼来了春天。
（多媒体演示句子：
“这南方初春的?
?
生命。
”）
42、大家看看，多美的春天！
多美的语句！
谁来读一读？
（“这南方初春的田野，大块小块的新绿?
?
有的浓，有的淡。
”）
43、想象新绿，那是新生命的诞生和希望。
齐读—“这南方?
44、感受新绿，最是一年春好时，浓妆淡抹总相宜。
再读——“这南方
45、二月里看见刚刚抽出的嫩芽，是什么心情？
（惊喜）一－读出来：
树上的嫩芽也密了。
46、听到与看到“咕咕地起着水泡”时的是什么心情？
（自在和愉快）再读：
“田里的冬水
也?
着水泡。
”
47、这段话写得真美！
生命真美啊！
再次齐读这段话，用生命的美滋养我们的眼，用生命的
美润泽我们的心。
（齐读）“这南方初春的田野?
?
想着一样东西——生命。
”
48、母亲毕竟老了，身体又不好，明年的冬天，能不能熬过去？
于是，在产生“走大路”与
“走小路”的分歧的时候，我决定——生：
“走大路”。
49、作者说这话时语气怎么样？
（干脆、利落）
50、读出这种当机立断。
（生读语段：
“走大路”）
51、读出这种充满孝心的当机立断。
（生读语段：
“走大路”）
52、读出这种委屈儿子，孝敬母亲的当机立断！
（生读：
“走大路”）（板书：
孝敬母亲）
53、“我”孝敬母亲，断然决定“走大路”；妻子夫唱妇随；母亲疼爱孙子，改变了主意：
“还
是走小路”.
54、春风和煦，阳光明媚，一家人向着那菜花——（多媒体演示段落）生自由朗读
55、你读懂了什么？
（生说师板书：
责任使命）
“整个世界”指的是：
在我和妻子心中的地位。
56、是啊，“整个世界”是由上一代，中年一代，下一代组成的，而中年一代不仅要承担抚养下一代的责任，更要承担赡养上一辈的责任。
57、好一个“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
”“我背上的”是——（母亲）
58、“她背上的”是——（儿子）
59、“我背上的同她背上的加起来”是――（母亲加儿子）
60、母亲加儿子，就是——（整个世界）
61、我背上的加她背上的，就是我们一家。
“一花一天国，一家一世界。
”75、我背母亲是尊老，妻子背儿子是——（爱幼）
62、尊老爱幼，就是——（整个世界）
63、我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的——（延续）
64、生命的源头加上生命的延续就是——（整个世界）
65、（课件展示）“我们在阳光下?
?
就是整个世界。
”指导朗读这一节。
67、来，同学们，一起朗读，读出自己的感受来。
（生齐读）
68、瞧这“尊老爱幼”的一家子——（齐读）“我们在阳光下?
?
69、醉过知酒浓，爱过知情重。
再瞧这“尊老爱幼”具有中华传统美德的一家子——读：
“我们在阳光下?
?
就是整个世界。
”
四、升华主题
1、大家发现没有，这篇文章什么句子比较多？
（对称句）
2、这种对称的句式读起来有一种音乐美，大家找找看，找一找对称句。
3、让学生读自己找的对称句。
4、（师出示多媒体课件对称句，让学生齐读）
5、听同学们那么有节奏地朗读，真是一种美妙的享受。
这种句式多美呀！
大家模仿着这样的对称句，说一句话。
（师出示多媒体）
6、说得太美了！
诗一般的语言！
这篇文章的语言很有特点，除了具有对称美以外，你还发现了什么？
（几生说）
五、拓展延伸
（播放公益广告视频《妈妈洗脚》）：
一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚，年幼的儿子看在眼里，也端来一盆水，说：
“妈妈，我也为您洗脚?
?
”
我们都有一个幸福的家庭，亲情无处不在，它不仅在莫怀戚先生的家中，也在我们每个人的家中，每一个人的心中，只要你用心观察。
请同学们联系自己的生活实际，谈谈自己家庭中的亲情故事。
六、结束语
同学们，在我们即将走出美文《散步》的时候，我想用一首歌的歌词来作为我们今天这节课的结尾。
（播放《懂你》歌曲）师生齐读《懂你》
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