沪教版二年级下册语文《狮子和山羊》教案三篇.docx

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沪教版二年级下册语文《狮子和山羊》教案三篇

沪教版二年级下册语文《狮子和山羊》教案

三篇

篇一

1、认识本课生字10个，积累词语11个，积累句子1句。

2、能分角色朗读课文。

3、讲故事，提出疑问，讨论疑问。

4、了解山羊凭借勇敢、机智保护了自己。

激发学生临危不乱、勇敢机智。

教学重点：

能正确朗读课文。

教学难点：

能提出疑问，讨论疑问。

分层目标：

1、能正确认读生字、词语，能正确朗读课文。

继续学习提问。

（后）

2、能在正确朗读课文的基础上提出疑问并讨论疑问。

激发学生临危不乱、勇敢机智。

（中、优）

教学过程：

一、认知冲突

1、出示：

狮子和山羊

我们印象中的狮子和山羊是怎样的？

板书：

勇猛胆小

2、今天我们就要认识一只不同寻常的山羊。

3、补齐课题：

40狮子和山羊齐读课题。

二、主动探究

（一）初读课文，学习字词。

1、学生自学，要求：

读准字音，读通课文。

2、自学反馈

1）生字新词，读准字音，认清字形。

2）指名读课文，及时纠错。

3）读了课文，你想探究哪些问题？

4）学生交流问题。

（二）细读课文，解决问题。

1、分角色朗读课文。

2、为什么一直勇猛的狮子会被一只老山羊吓坏？

1）默读课文第一——第六小节。

2）找出说明山羊聪明、勇敢的句子。

3）指导朗读。

4）分角色朗读，体会老山羊的勇敢和聪明。

3、一只聪明的豺狗为什么最后被狮子吃掉了呢？

1）再读课文第七——第十二小节。

2）为什么说豺狗很聪明？

读好这些句子。

3）为什么最后山羊能脱离危险？

4、你认为这是一只怎样的山羊？

板书：

勇敢聪明机智

5、同桌分角色朗读。

6、你还有什么疑问吗？

三、实践运用

1、抽读词语

2、写字指导。

四、拓展延伸

我们读过不少与羊有关的故事，说说那些羊给你留下了怎样的印象，交流一下。

篇二

1、在语境中正确认读“狮、央、呆、恭、伐、徒”六个生字；结合字形和字义，重点识记“狮、恭、徒”的字形。

在老师的引导下理解并积累“中央、对付、恭敬、信徒”等词语。

2、正确朗读课文，在理解的基础上读出狮子和山羊对话时的不同语气。

3、能边读边思，提出问题，并联系课文内容或课外资料解决问题，感受山羊的沉着冷静、机智勇敢。

教学过程：

一、联系旧知，揭示课题

1、拼读词语：

shīzi，随机复习整体认读音节，识记“狮”。

板书：

狮子

2、说话练习，说说狮子和山羊给人的印象

板书：

山羊

3、补齐课题，齐读课题

二、整体感知课文，理清文章脉络

1、出示句子：

天渐渐地黑了，一只迷路的老山羊跑到附近的一个山洞去藏身。

（1）指名读，随机正音“藏身”

（2）引读、了解故事的起因

2、结合课文，说说老山羊遇到的危险

（1）交流出示：

她刚跑进山洞，就发现有一只狮子正坐在山洞中央。

泛红：

中央

（2）借助简笔画理解“中央”，感知老山羊身陷险境

3、了解故事的结局

出示句子：

这时候，老山羊快速地溜出山洞，逃出了狮子的爪牙。

（1）正音：

（词卡）爪牙zhǎo

（2）板书：

溜出

逃出

4、结合板书，提出问题

（在这么危险的情况下，山羊是怎样溜出山洞，逃出狮子的爪牙的呢？

）

5、小组形式读课文，渗透篇章意识。

师：

四人小组合作读，两个小朋友读1-6节，另两个读7-12节，注意读准字音，读通句子，然后小组讨论一下，为什么请你们这么读？

说明

文章的结构非常清晰，第1-6节写的是老山羊遇到危险，第一次沉着应对万兽狮子，使自己暂时脱离了危险。

第7—12节写老山羊第二次沉着应对狮子和狮子带来的豺狗。

因此，我在课堂上让学生四人小组合作着分这样的两个部分读课文，既使得学生对课文内容有整体的把握，又能引导他们发现故事人物上发生的变化，知道老山羊是两次面临了危险。

这样做，旨在体现随文适度学习知识的理念，渗透篇章意识。

针对二年级的低段特点，这样的渗透，没有放给学生，而是在老师的指引下进行的。

6、交流，分清两次遇险的经过

板书：

第一次

第二次

过渡：

这节课我们先来学习老山羊第一次脱险的内容。

三、学习1-6节，感受山羊的聪明机智

（一）学习1—6节，了解老山羊沉着应对狮子的办法，感受老山羊冷静、机智。

1、自读课文，了解老山羊沉着应对狮子的办法。

板书：

对付

2、四人小组交流。

先出示：

老山羊大摇大摆地走到狮子面前。

（大摇大摆泛红）

再出示：

第五节

3、抓住理解“为何物”、“猜不透”的意思，读懂狮子的疑惑，指导朗读。

板书：

猜不透

4、学习3、4小节，随机学习生字“恭”。

（1）出示第四小节

（2）理解“恭敬”，识记“恭”。

观看媒体：

“恭”的动画，指导书写

说明

本文的生字比较多，但教学中没有进行集中或相对集中的识记，而是把字词教学落实在阅读教学的过程中，在具体的语境中认读生字，适机进行理解。

而且，每一个生字新词的教学也是根据学生的实际认知能力，采用各种方法进行教学。

如：

“恭敬”的“恭”是本课要求重点学写的生字，教学时，利用动画演示让学生知道“恭”的上面是个变形的“共”，下面的“小”加一点，是由“心”演变过来的，意味着“恭敬”是由心底对别人的尊敬和礼貌。

记住“恭”的字形特点后，教师再进行书写的指导，提请孩子注意“恭”在田字格里的位置，尤其是最后两笔，两点要排排齐。

这样，就夯实了对“恭”这个字的教学。

（3）指导朗读，读出“恭敬”。

（二）、学习第5节，读懂老山羊“怎么说”，感知老山羊是用勇气和智慧吓退狮子。

1、自读第五节，注意把数字读正确

出示句子：

“我是山羊女王，”老山羊回答说，“我是西伐神的信徒，我曾经向他立誓要吃100只老虎，25只象和10只狮子。

我已经吃了100只老虎和25只象了，现在我正在寻找10只狮子。

2、男生读第五节，师串读第六节狮子的表现，生质疑

（1）了解狮子听了山羊的话的反应。

板书：

吓得不得了

（2）理解“吓得不得了”，启引学生质疑。

（为什么老山羊说了这么一段话，狮子就会吓得不得了？

）

说明

本单元的训练重点是“读课文，提出问题”，继续初步培养学生的问题意识和质疑能力。

教学中，教师没有为了提问而提问，而是两次引导学生针对课文内容有疑问的地方提出问题，并在理解词语和读懂句意、文意的基础上，把疑问弄明白。

这样学生的质疑才是比较真实的质疑。

3、指名分别读句子，分清讲了几个意思。

4、大组交流，理解山羊每一句话的意思。

（1）介绍西伐神及西伐神的信徒，随机学习生字“伐、徒”。

板书：

西伐神的信徒。

（2）指导朗读

（3）理解句子意思

随机板书：

立誓已吃寻找

（4）师生配合读，再次梳理山羊说的话的意思。

（5）完整交流读懂的第五小节的意思。

5、解决疑问，小结说清狮子的目的

师：

为什么狮子一听山羊说得话，就吓得不得了？

6、朗读、表演老山羊说得话，体验山羊的聪明、勇敢。

（二）学习第2节，了解这样做，这样说之前的想法，感受山羊的沉着。

1、自读第2小节，想想山羊会这么做之前的想法。

2、抓住狮子的想法，理解“盘算”。

3、合作读第2节，感受老山羊面对危险时的沉着和机智。

板书：

沉着

四、小结巩固并交代下节课的学习内容。

1、朗读一段话，回归整体，巩固字词。

师：

老师把老山羊第一次对付狮子的内容整理成了一段话，自己先读一读吧。

出示：

一只迷路的老山羊跑到山洞去藏身，可他刚进洞，就发现有一只狮子坐在山洞中央。

老山羊鼓起勇气，沉着应对。

她大摇大摆地走到狮子面前，告诉狮子她是西伐神的信徒，今天要来吃狮子，狮子听了，吓得溜出了山洞。

师：

今天回家请你们认认真真地抄写这段话，特别要注意正确书写泛红的生字。

2、交代下节课的学习任务。

板书设计：

狮子和山羊

第一次猜不透大摇大摆吓得不得了

“我是西伐神的信徒”

沉着对付

（立誓　已吃　寻找）

第二次溜出逃出

作业

1、辨一辨，再组词

付（）附（）

徒（）陡（）

劫（）却（）

2、根据课文内容说一说。

老山羊大吃一惊。

呆了一会儿，定了定神，它开始盘算该怎么办：

若是逃跑，狮子；若是我能，也许可以。

3、认真抄写下面这段话，特别要注意正确书写泛红的生字

一只迷路的老山羊跑到山洞去藏身，可他刚进洞，就发现有一只狮子坐在山洞中央。

老山羊鼓起勇气，沉着应对。

她大摇大摆地走到狮子面前，告诉狮子她是西伐神的信徒，今天要来吃狮子，狮子听了，吓得溜出了山洞。

篇三

1、识记“狮、央、呆、恭、伐、徒、诡、牌、执、罪”10个生字；书写“央、恭、徒、牌、执、罪”6个生字；积累“恭敬、信徒、冒牌”等8个词语。

2、能分角色朗读课文。

读出老山羊和狮子不同的语气。

3、继续学习提出问题。

4、能说清楚老山羊聪明的表现，感受老山羊凭借勇敢、机智保护了自己。

教学重点：

1、识记“狮、央、呆、恭、伐、徒、诡、牌、执、罪”10个生字；书写“央、恭、徒、牌、执、罪”6个生字；积累“恭敬、信徒、冒牌”等8个词语。

2、继续学习提出问题。

教学难点：

1、能分角色朗读课文。

读出老山羊和狮子不同的语气。

2、能说清楚老山羊聪明的表现，感受老山羊凭借勇敢、机智保护了自己。

教学准备：

1、田字格、小黑板。

2、准备教学磁带。

教学过程：

第一课时

课时目标：

1．学习生字。

理解：

盘算、庄严、劫等词语。

2．学习提出问题。

3．能说清楚老山羊聪明的表现，感受老山羊凭借勇敢、机智保护了自己。

教学过程：

一、练习引入，揭示课题

1、语言训练：

出示狮子和山羊图片师：

在你的印象中，狮子和山羊是怎么样的？

你来说？

（）的狮子；（）的山羊。

过渡：

小朋友认为狮子是强大凶猛的，山羊是弱小温顺的。

今天我们来学习一个由印度作家安纳德写的童话，你们肯定会对狮子和山羊有全新的认识。

（边说边板书35狮子和山羊，狮上的拼音）

2、出示课题：

狮子和山羊（抽读，这个翘舌音你读正确了，大家一起来读。

）过渡：

狮子和山羊之间到底发生什么事情？

请小朋友

二、整体感知、学习字词。

1、自由读课文，要求：

借助拼音读准字音，读通句子。

思考：

一只迷路的山羊_____次遇险，它先吓退了_____。

后来，_____和_____一起对付山羊，结果______________。

2、过渡：

刚才小朋友们读得很认真，这个填空题谁来回答？

最后一个空格谁有不同的说法。

说得好：

你说得真完整，一起来。

说得不好：

谁能把这个填空说完整？

3、交流填空题。

过渡：

这只山羊两次遇险都差点送命，课文的1——6节写老山羊第一次遇险。

7——12小节写老山羊的第二次遇险。

师：

我们先来学习1——6节，看看她第一次遇险的情况。

三、读故事，质疑解答。

学习1-6节

1、师引读第一小节：

天渐渐地黑了。

一只迷路的老山羊——跑到附近的一个山洞去藏身。

过渡：

老山羊会在山洞中遇到谁，老山羊又是怎么想的？

课文的第二小节告诉了我们。

请小朋友自己轻声读一读，试着把这段话读正确，并找找老山羊心情变化的词语。

2、学习第二节：

出示第二节：

她刚进洞，就发现一只狮子坐在山洞中央。

老山羊大吃一惊。

呆了一会儿，定了定神，她开始盘算该怎么办：

若是逃跑，狮子马上会捉住我；若是我能鼓起勇气，沉着对付，也许可以逃过这一劫。

（1）谁来读正确，你找到了什么词语？

（说错了：

仔细想想，这是老山羊心理变化的词语吗？

）出示：

大吃一惊、呆了一会儿、定了定神（板书：

定了定神；定了定神就是让自己——安定下来，平静下来）师引读：

老山羊刚进洞，就发现一只狮子坐在山洞中央，她——大吃一惊，呆了一会儿，定了定神。

（2）平静了下来后，老山羊开始盘算起来，老山羊在盘算什么呢？

找到句子。

（3）盘算是什么意思？

（板书：

盘算）（想）

（4）是呀，盘算就是心里暗暗地想，那你能读好这句话吗？

指导朗读（若是逃跑，狮子马上会捉住我；若是我能鼓起勇气，沉着对付，也许可以逃过这一劫。

）抽生评价：

心里想的应该读得轻轻的。

想一想，这里的劫是什么意思？

（孩子们说不出提示：

遇见狮子对于山羊来说是一个——灾难）（是呀，遇见狮子对山羊来说，就是一个灾难）理解：

劫课文当中的这一劫指的是什么呢？

说不出提示：

读读前半句话（山羊要被狮子吃掉）过渡：

老师觉得这段话读好很难，既要注意老山羊心情的变化，又要注意她心里的盘算。

听听录音，她是怎么读好第二段的？

学着录音机里的样子读一读。

抽生读（评价：

老山羊心情的变化读得真精彩。

你的朗读中告诉我们你理解了老山羊的心情变化。

心里暗暗地想就得像他这样读，学着他的样子读。

心里暗暗地想该怎么读。

）齐读。

3、学习3——6节。

过渡：

老山羊临危不惧，想出对付狮子的办法，那么她是怎么做？

怎么说的？

请小朋友读读课文3——6小节，找出有关的句子。

（1）交流。

a）于是，老山羊大摇大摆地走到狮子面前。

b）“我是山羊女王，”老山羊回答说，“我是西伐神的信徒，我曾经向他立誓要吃100只老虎，25只象和10只狮子。

我已经吃了100只老虎和25只象了，现在我正在寻找10只狮子。

”

（2）读读老山羊表现的两句话，有没有什么不理解的地方？

预设：

老山羊为什么大摇大摆？

西伐神是什么？

老山羊为什么说这些话？

（3）答疑：

过渡：

咱们先来看第一个问题。

◆老山羊为什么大摇大摆？

A.自己读读，说说理由。

（，老山羊做这个动作是为了吓唬狮子。

擦去问号）（讲不出：

小朋友，如果老山羊表现得很胆小，狮子会怎么样？

）

B.现在，你能大摇大摆地走走吗？

你能把这个句子读好吗？

（抽一生，师评：

你走的可真神气，狮子肯定被吓住了。

）

C.再请一个小朋友说理由。

D.让我们一起来读。

过渡：

老山羊这样的表现，（引读）狮子对她——看了又看，猜不透——眼前这大胆的怪兽为何物。

E.正因为猜不透他是谁？

所以，狮子对他的态度是——（恭敬、有礼貌）恭——是个生字，让我们一起读这个词。

看老师写：

下面是（小加一点）板书：

恭敬恭敬的意思是——（尊敬、有礼貌）

F.你还从哪里看出狮子对老山羊恭敬，自己读读这句话找一找：

老人家。

G.你能在提示语的帮助下读一读吗？

女生一起读。

过渡：

老山羊为了让狮子害怕，还提到了西伐神？

◆西伐神是什么？

师出示图片：

这就是西伐神。

西伐神是印度神中的毁灭之神，他可厉害呢，可以毁灭世界上的一切生物。

现在你们知道西伐神是谁了吗？

（擦去问号）小朋友听了西伐神的介绍，心里怎么样？

（害怕）我相信狮子肯定也很害怕，被吓住了。

过渡：

老山羊除了提到西伐神，还说了一段话。

◆老山羊为什么说这些？

A.自己读读山羊说的话，想想他为什么要这么说？

（多抽几个人）评价：

老山羊这么说是虚张声势（假装出强大的样子）。

老山羊这么说是以假乱真。

老山羊想办法想蒙住狮子呢。

B.交流：

老山羊这么说是为了吓唬狮子，让狮子感到害怕。

（擦去问号）过渡：

为了吓唬狮子，老山羊在说话时还用了很多数量词呢！

（数量词变红）

C.要吓退狮子的话，要关注这些变红的词。

你能读好这段话吗？

自己准备一下。

（读得不好：

你这样的语气能吓唬狮子吗？

再来一次）（读得好：

真是一只威严的山羊。

狮子肯定被吓住了。

）男孩子们，让我们一起来吓住狮子吧。

（3）那么威严的语气，难怪狮子听了，吓得（板书：

吓得不得了）——（引读第六节）

（4）小朋友想不想演一下这惊险的场景，请女孩子读山羊的句子，男孩子读狮子的句子，一起读。

读7、8小节。

过渡：

面对凶恶的狮子，老山羊想出了办法，逃过了一劫，还没等他喘过气来，又出现了新情况。

狮子跑到洞外，碰见了一只豺狗，豺狗可是动物里面出了名的聪明和狡猾。

豺狗看见百兽那种惊慌的样子。

就问他什么缘故。

狮子慌慌张张地说（板书：

慌慌张张）狮子慌慌张张地说（引读7、8节）

学习9——12节

1、狮子和豺狗一块儿回到了山洞，老山羊又是怎么表现的。

读读课文第10小节，划出老山羊怎么做，怎么说的？

（1）交流句子。

（2）这里有两个生字，自己读一读，把这段话读正确。

（3）哪个小朋友来读。

师评价。

（4）现在，咱们再来读读这段话，当时老山羊怎么盘算的？

出示填空：

但是，她一点儿也不惊慌，又开始盘算起来：

____________________________。

于是，她迎上前去做出非常庄严的样子，对豺狗说：

“你就是这样执行我命令的吗？

我叫你去引10只狮子，你却只带1只来。

为了你这个罪过，我就该剥了你的皮！

”交流：

我不能惊慌。

我要让狮子和豺狗打起来。

我要让狮子上我的当。

评价：

有时候想象要联系上下文。

聪明的山羊在想办法让自己脱身。

你看她多聪明啊！

你看她多沉着啊！

你看她多勇敢啊！

（5）指导朗读为了让狮子相信自己的话，山羊该怎么说这段话，自己读一读。

抽生读。

A.读得好：

你抓住了朗读小帮手中的词——庄严。

能不能给庄严找个近义词：

庄重、严肃。

板书：

庄严读得不好：

请小朋友找朗读小帮手的帮忙，找一找——庄严。

给庄严找近义词：

庄重、严肃。

板书：

庄严

B.一起读。

2、难怪狮子听见这话，信以为真。

以为是上了豺狗的当，马上——生读。

师：

狮子非常生气。

（板书：

狂怒）（引读11节）3、趁着狮子和豺狗扭打在一起，聪明的山羊却——快速溜出山洞，逃出了狮子的爪牙。

四、总结课文，布置作业。

1、课文已经学完了，一开始你们说狮子是凶猛的、强大的，山羊是胆小的、温柔的。

学完了课文，你们看，（点板书说）狮子（„„）山羊（„„）

2、今天，我们认识了一只智勇双全的山羊，她用自己的智慧战胜了残暴凶猛的狮子和诡计多端的豺狗。

弱小的山羊战胜了强大的敌人，这就是以弱胜强。

3、像这样的故事还有很多，回去找一找，下节课我们再交流。

板书设计：

狮子和山羊

恭敬定了定神

吓得不得了盘算

慌慌张张大摇大摆（？

西伐神？

这些话？

）

狂怒庄严

愚蠢胆小机智沉着冷静