留守儿童的心理特点及教育策略.docx

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留守儿童的心理特点及教育策略

留守儿童的心理特点及教育策略

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广西省钦州市灵山县烟墩镇古榕小学

小学一班其乐飞翔组学员：

教师：

何小勤

联系：

2016年6月10日

留守儿童的心理特点及教育策略

摘要

“留守儿童”，是指父母两边或一方流动到其他地域，小孩留在户籍所在地并因此不能和父母两边一起生活在一路的儿童。

随着我区工业化、城镇化进程的加速，进城务工人员不断增多，家里只剩下一些年老的老人在家看管小孩或寄养他人，这关于学校来讲，家庭教育无疑是一片空白，这在必然程度上阻碍了学校教育的进展，如何使家庭教育和学校教育有机的结合起来，使学生的心理教育能够取得有效的进展，是咱们迫切要解决的问题，下面谈谈我个人一些观点。

关键词：

留守儿童心理特点教育策略

一、大体情形…………………………………………………………………1

（一）厌学、学习成绩差……………………………………………………1

（二）性格的变异……………………………………………………………1

（三）心理、情感因素脆弱………………………………………………2

（四）不能正视自己的价值观…………………………………………2

（五）学校教育不足……………………………………………………………3

二、改良方法……………………………………………………………………3

（一）学校成立家校联系制度……………………………………………3

（二）坚持家访制度…………………………………………………………4

（三）把学生看做自己的小孩………………………………………………4

（四）矫正人一辈子价值观…………………………………………………………5

（五）关爱自我…………………………………………………………………6

（六）成立留守儿童专门档案…………………………………………………7

三、总结语…………………………………………………………………………7

一、大体情形

咱们学校是一所农村小学，义务教育时期在校生300人左右，但在这300人中，就有70%以上学生是属于留守儿童了，留守儿童由于父母两边或一方外出流动，其家庭结构发生了专门大转变，绝大多数留守儿童不能不生活在结构不完整的家庭当中。

留守儿童的存在要紧有哪些问题呢？

（一）厌学、学习成绩差

由于这些小孩在留守期间是和年老的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一路的，这些老人年龄普遍偏大，而很多的老人都属于文盲，知识跟不上现代的教育，而这些监护人还要照顾好一个家庭的生活等，他们也无暇顾及到学生的学习、对学生的学习起不到帮忙和辅导的作用。

如此学生长期生活在缺乏知识教育的家庭环境里，对他们的学习没有帮忙、没有增进，学习成绩跟不上，做情形不踊跃，由于知识链的断层，常常不能按时完成课堂作业，对学习提不起爱好，一样的家庭连学生的学业都顾不上，就更指望不上对学生能进行思想教育，乃至心理教育了。

久而久之，学生就会产生厌学的情绪。

在学校不听教师的教诲，不听同窗的劝说，不睬会家长的说教。

（二）性格的变异

通过了解发觉，留守的学生大多在性格上比较孤僻，不喜爱跟他人交往、交谈、透露心中的方式，他人无法窥探他们心中的方式，碰到问题不擅长利用正确的方式解决。

做情形“一根筋”，可不能换位思

考，可不能体恤他人的难处，无视学校、班级的制度，常常出入游戏厅、

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上不健康的网站，跟社会上的无业人员过度亲热接触，受不良人员的唆教。

究其缘故，主若是监护人可不能管，管不了，外出父母那么管不到，留守学生几乎生活在无穷制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心，乃至可不能尊重长辈、尊重他人等极端性格。

例如有一个四年级的男学生，潘某某，由于爸爸妈妈常年在外务工，平常极少跟小孩联系和教育，对小孩生活、做人、做事漠不关心、对小孩学习不睬不睬，久而久之，小孩不但可不能学习，也可不能做人，长辈教育他，还很不礼貌的宣称要打自己的爷爷奶奶，这确实是一种教育的缺失，性格的变异。

（三）心理、情感因素脆弱

由于长期离开了家长的教育，家庭教育不完善，很多心理、生理方面的知识欠缺，专门是一些生理上的转变，学生不睬会，加上不擅长跟他人交流，因此在心理上就会产生恐惧感，形故意理上的障碍，

引发各类心理病症，如情感脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

至于如何教育小孩，监护人关于“听话”的小孩很中意，不听话的小孩只是说说罢了。

关切学习更无从谈起。

关于小孩内心想的什么？

需要什么？

有什么感受？

都一概不知或是全然没想到要关切。

（四）不能正视自己的价值观

此刻，咱们的社会是一个法治的社会，部份外出打工者的父母平常对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，学生还不擅于筹划自己的生活，对生活的开支不能进行合理支配，造成乱用零钱的现象，

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可不能珍爱他人的劳动功效，随意浪费，形成小孩功利主义价值观和享乐主义人一辈子观，养成不务正业、奢侈浪费、乱用钱、显摆气的陋习，并直接致使“念书无用沦”、“拜金主义”等错误思想。

（五）学校教育不足

学校是农村留守儿童学习成长的重要场所，学校教育将直接阻碍留守儿童的成长，但由于学校的办学条件、教学理念、师资力量等方面的阻碍，制约了农村留守儿童心理的健康进展，由于办学条件差，学校很少开设心理辅导课程，也很少对学生进行心理健康进展的正确引导，部份教师轻忽与留守儿童的沟通，这种被轻忽、被遗弃的感受严峻阻碍着他们的心理进展。

二、改良方法

综述以上情形，我感觉能够从以下方面进行心理上的教育和进展：

（一）学校成立家校联系制度

成立行之有效的家庭和学校联系的运作机制，按期召开学校留守

儿童的情感教育会议、法制教育会议，政府要加大对留守儿童关爱

宣传力度，培育全社会关注留守儿童的良好气氛，增强他们的心理经受能力；监护人要营造良好的家庭教育环境，使小孩能够充分感受抵家人的爱。

搭建亲子沟通的桥梁，让小孩感觉家长就在身旁。

俗语说：

父母是小孩的第一任教师。

良好的亲子关系能促儿童身心健康进展，相反，那么阻碍其进展。

为了“留守儿童”能够像其他儿童一样健康欢乐地成长，即便家长自己不能陪在小孩身旁也应该尽可能地维持和孩子天天联系，常常交流！

关切他的生活，了解他的方式，让他们不时

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刻刻感受到父母的关爱，恰本地引导小孩健康的成长。

（二）坚持家访制度

学校常常组织教师进行家访，及时了解学生在家里的生活、学习、作息、交友谊形，在班上组织“一帮一”的学习小组，教师擅长夸奖学生细微的进步，不挖苦、不挖苦学生，利用课余时刻多与学生沟通，课内课外都做学生的良师益友。

让学生主动跟教师、同窗、家长交往，

做到“知无不言，言无不尽”的境遇。

例如我校依照学校制定的制度，每学期每一个学生必需走访一次，进行家访，及时了解学生的家庭情形，把握学生的第一手资料，为学生的心理健康教育提供保障。

若是有学生显现缺课现象，教师要在第一时刻了解清楚学生不到校的缘故，及时跟学生家长沟通，在行动上对学生进行关切、重视，使学生感受到班集体的温暖，感受到自己的存在感。

同时让学生组成“一帮一”的帮扶学习小组，让学生在同窗的帮扶下体会学习的乐趣。

（三）把学生看做自己的小孩

由于学生普遍存在着学业失教，生活失助，心理失衡，道德失范，平安失保等问题。

缺乏家长的爱，缺乏家庭的温暖，在这些留守儿童中作为教师，咱们有义务、有责任充当学生的父母，给予学生更多的爱，让他们体会到学校、班级如此一个大伙儿庭的温暖，体会到自己也

是幸福的。

只有对他们关爱，他们才有爱好学习，才能把成绩提高上去。

交给小孩调剂情绪的方式，培育留守儿童情绪调控的能力。

擅长调剂和操纵自己的情绪，有助于儿童成立良好的人际关系，有利于儿童的心理健康。

但是儿童之间发生冲突，专门大一部份缘故都是因为当

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时操纵不住自己的情绪，好冲动的儿童尤其是如此。

留守儿童由于常时刻得不到父母的关爱，缺乏疏导，常常比较冲动，常常一点小事而把矛盾激化、放大，让自己的人际关系出于比较紧张、被动的状态，无益于其健康成长。

因此培育留守儿童情绪调控能力尤显重要。

由于学生的自控能力差，因此会常常犯错误，作为教师咱们要用爱感化学生，让学生体会到教师是爱他的，就像自己的母亲一样，尽管母亲不在身旁，但自己并非缺乏爱。

教师确实是自己的妈妈，有什么情形要及时跟教师汇报，教师取得了学生的信任，在心理上有了依托，自然在各方面都表现出踊跃的行动。

例如我校四年级一个班的男学生黄某某，爸爸妈妈离异，跟爷爷奶奶一路生活，爷爷奶奶常常教育他要遵守学校纪律、不跟他人打架、下学按时回家、不叫他人外号等等，但他确实是我行我素，出了家门这些话语早不知飞哪去了，为此爷爷奶奶很是懊恼。

教师只好在他身上下大功夫，时刻关注他的行为，布置学生天天监视他的一举一动。

教师在平常也常常教育他，跟他讲道理，给与他母亲般的爱。

后来，通过教师的谆谆善诱和爱的感染，此刻变成一个乖巧听话的勤学生，有情形及时跟教师汇报，学习勤奋了、工作尽力了、在家听爷爷奶奶的话了，因此爱能使一个母爱缺失的学生变成一个勤学生。

（四）矫正人一辈子价值观

由于长期缺乏家长的正确引导，一些学生模糊了自己存在的价值，感觉自己的存在得不抵家长的重视，家长只是负责他们的生养，不负责他们的教养，古话说“养不教，父之过；教不严，师之惰”。

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因此关爱留守儿童，不可是家长的责任，也是教师的责任。

既是如此教师就应该教给小孩与人相处的方式，让留守儿童学会人际交往。

每一个人都生活在社会中，需要取得他人的关切、支持和重视，因此不可幸免要与他人进行交往。

良好的人际关系不仅是心理健康所不可缺少的条件，也是取得心理健康的重要途径。

而多数留守儿童内向，不擅长表达和沟通，受点冲击，闷在内心，关在屋里，不肯见人。

长期下去，思想压力大，包袱重，使其身心不能健康成长。

因此，让留守儿童学会如何与他人交往是超级必要的。

例如咱们在学校里常常利用晨会、班会、队会等对学生进行与人交往的必要性和重要性，人要生活就要跟人有接触，教给学生正确为人处世的方式。

因此咱们学校的校风是“学会做人，学会生活，学会学习”。

（五）关爱自我

外因根据内因起作用，只有教师的关爱、社会的关爱还不能促成

良好的结果，作为留守儿童，学生是受教育者，成为成人教育的执行者，他们是成长的主体，是教育的主体，他们应该参与教育的全进程。

“酷爱生命、尊重生命、爱惜自己不受损害”，乃是以人为本的教育之大体要义，也是家庭和社会教育的重要内容。

因此学生要从关爱自我做起。

由于生活环境的不同，每一个人都有自己独特的个性，有自己独特的行为模式，在与他人交往的时候，能够适当迁就他人，随和的态度在人际交往中是必要的，可是这种迁确实是有限度的，随和并非意味着舍弃原那么，更不等于失去自己完整的人格。

例如有一个六年级的男学生，由于爸爸妈妈都不在家，都外出务工，而作为家长以为给学

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生金钱就能够够知足他的要求，就能够够补偿小孩的孤独，却不知，学生缺乏价值观的明白得，有钱没用到有效的、合法的途径中来，而且受外界不良风气的阻碍，自己染上了网络游戏，沉迷于网络，居于如此，咱们学校领导、教师多次找他沟通，跟家长沟通，正视自己的不足和缺点，学会自我关爱，正确对待自己的人一辈子观、价值观，不要舍弃自我，珍爱自己，学会表现自身的价值。

（六）成立留守儿童专门档案

成立留守儿童专门档案，能够更详细的了解留守儿童的家庭情

况、内心状况，关注他们的健康成长。

三、总结语

父母是小孩的第一任教师，父母亲的一言一行，一举一动，都深深的阻碍着小孩。

不管束师与同窗给留守儿童倾注多少爱与帮忙，都是不能填补父母的那一份血浓于水的亲情的，他们或多或少都存在着一种亲情饥渴。

作为教师必需增强对家长的教育引导，让家长转变观念。

大多数家长错误地以为，只要给家中的小孩吃饱穿暖有钱花就够了，事实上小孩更渴求精神上的安抚。

教师就应引导家长多拿出时刻，通过、书信等方式与“留守”家里的小孩及小孩的老师多沟通，把握小孩的思想动向，乃至在可能情形下“常回家看看”，让留守家里的小孩在一次次惊喜中感受到久违的亲情。

农村“留守儿童”是特按时期下的产物，而且将在一按时期内长期存在。

为此，咱们每一名教育工作者都应该用爱心、真心、耐心去帮忙他们，走进他们的心灵深处，感知他们的喜怒哀乐，让留守儿童

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在洗澡着爱的阳光里，同意教育，健康成长。

当前，留守儿童的心理健康问题已经取得了社会的普遍关注，党和国家领导人更是将青青年的思想道德教育提升到了战略高度，专门是《教育部等5部门关于增强义务教育时期农村留守儿童关爱和教育工作的意见》的下发，关切青青年的心理健康成长已成了全民关切的、事关国家民族以后的“希望工程”，增强未成年人思想道德建设是关系到亿万家庭的“民心工程”。

 让咱们行动起来，一路关爱留守儿童，让他们健全的成长。

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