五年级语文教案Word格式文档下载.docx

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3、在括号内填入读jù

的字。

（）怕（）离（）体语（）戏（）相（）

4、归纳课文的主要内容：

课后反思

解题开始直接导入题目，激发了学生探求问题的兴趣：

作者为什么要窃读？

是怎么窃读的？

.....

第2、3课时

1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、求知的渴望并受感染。

2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。

能体会作者的情感，领悟一些表达方法。

1、默读课文，看看那一句直接写出了作者窃读的滋味，勾画下来。

2、从课文哪些地方看出“我的快乐与惧怕”你是从哪儿感受到的？

把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读，还可以在小组内交流。

3、品勾画的句子，体会读书的乐趣

全班交流:

例:

“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

”体会到什么？

在交流中抓住动作和心理活动来体会。

4、文中写道书店老板，假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎么做？

展开想象，完成填空。

1）、一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：

“请看吧，我多留了。

”

老板在心中默默对小女孩说：

“

2）、我接过书害羞得不知应当如何表达对他的感激，他却若无其事的走开了，我想对他说：

“

5、“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！

”谈谈自己对这句话的理解，并结合自己的人生体悟，谈谈见解。

。

回顾课文，体会写作方法。

作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。

就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。

读书成了作者的精神食粮。

这篇文章特别好，很真实，也很感人。

那么，你认为哪里写得好呢？

1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。

）边读边画出你认为文章写得精彩的地方

2．同位俩互相交流记录的内容：

你为什么觉得这里写得好？

3、文章没有什么情节冲突，读起来却感同身受。

作者是如何写出这样真实感人的文章的?

我会填。

一（）书（）的理由匆匆地（）

一（）香味（）的滋味贪婪地（）

一（）面条（）的休息急切地（）

在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子——“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的慈味。

”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐？

”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱。

再利用多种形式的朗读加深理解。

学生学得比较轻松。

2*小苗与大树的对话

第1、2课时

1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

能从对话中得到怎样读书和学习的启示，并认真参与课外阅读。

预习检测：

A、给多音字注音、组词

（）（）（）（）（）（）

绿朝倒

B、根据课文内容填空。

季老指出：

把文章写好，要；

要；

要。

C、对词语的理解。

滚瓜烂熟：

形容朗读、背诵得熟练流利。

偏科：

指单独着重某一科，不能全面发展。

注：

用文字解释字句。

文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。

自学导航：

1、读一读，写一写。

（用你智慧的眼光发现课文中重要的字词，积累下来，再通过组内交流补充）

2、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注

1、小组合作学习：

边读课文，边完成下题。

苗苗的见解：

季先生的见解：

2、结合课文内容交流自己的感受.

a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

我的感受是：

b．21世纪的青年，要能文能理。

c．三贯通，这才是21世纪的青年。

d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

3、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

1、给下列加点的字注音或是根据意思写汉字

水浒传（）济公传（）绿（）林好汉一百单八将（）

三侠（）五义古文观（）三国（）义

2、回答问题。

a.“三贯通”则是指什么？

b.小苗指什么，大树指什么。

你如何理解？

我的理解是：

3走遍天下书为侣

1、认识4个生字，会写9个生字。

正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、编写、某种”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、归纳课文的主要内容。

4、整体感知课文。

正确流利的朗读课文。

归纳课文的主要内容。

1、自学课文中的生字、词语。

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课题中的“侣”。

4、背诵诗歌《神奇的书》

1、由各小组长组织组员学习课文中13个生字、生词，由各组组长进行抽读的检测。

3、将容易读错、写错的字提出来写在黑板上。

1．自由的读课文，读准字音。

2．在小组内用自己喜欢的方式再读课文，课文主要写了什么？

三、深读课文，找出含义深刻的句子读一读。

例：

1、你喜爱的一本书就像一个朋友，就像你的家。

2、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。

………………

1、看拼音，写词语。

bà

nlǚyú

lè

yó

uyù

fà

nhé

（）（）（）（）

mǒuré

nlí

ngdù

biānxié

bè

isò

ng

（）（）（）（）

2、比一比，组词语。

盒（）零（）编（）

合（）令（）扁（）

豫（）趟（）诵（）

预（）躺（）踊（）

通过前面课文的学习，学生对文中表达的作者爱书、爱读书的感情有了初步的了解，因此，学起这篇课文时了解这篇课文的主旨并不算难，但对其中的一些句子理解起来还有相当的难度。

1．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

2、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。

3、背诵并抄写自己喜欢的段落。

理解反复读一本书的原因和方法。

把握主要内容，体会作者的情感。

3、归纳课文的主要内容

一、学习课文1-5自然段

1、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。

（小组内交流找到的语句）

a、你喜爱的一本书就像一个朋友，就像你的家。

1）你能读懂这句话的意思吗？

联系上下文内容说一说。

2）1-5自然段中有两个反问句找出来，改成陈述句。

b、把书看成家，还有一个原因——

1）5自然段中有两个感叹句

2）勾画出来读，读出我们的惊喜

2、读5自然段请你代作者简单地告诉大家作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么。

3、让我们来读一首诗。

阅读链接-《神奇的书》

二、悟读6、7自然段

1、作者一遍一遍帝都那本书的方法是什么？

概括作者读书的方法，给它列个清单吧。

（小组内可以交流）

2、这些方法你觉得怎样？

你用过哪些？

你还有更好的方法吗？

（小组交流后全班交流）

3、读这两个自然段。

理解这句话：

这真像与另一个人同船而行。

4、小组内分工背诵7自然段。

三、学习8自然段

1、读8自然段？

全班交流对8自然段句子的理解。

（联系课文前面谈自己的理解和感受）

2、再读全文中的比喻句。

3、再读阅读链接----《神

1、读下面的句子，再根据自己读书的感受填空。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是，也是

2、将作者读书的方法归纳后写下来。

我采用联系比较，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，可学生理解起来还是觉得有一定的难度。

4*我的“长生果”

第1、2课时

1、我能认识本课的生字词。

2、我能抓住课文的主要内容，体会作者悟出的道理。

3、我能学习读书和写作的方法。

能结合课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

1、积累课文中的一些好词：

囫囵吞枣、如饥似渴、浮想联翩、不言而喻、流光溢彩、悲欢离合、如醉如痴、津津有味、不求甚解、天长日久、牵肠挂肚等。

2、了解课文的主要内容。

3、想想作者写了童年读书、作文的哪几件事？

。

1、想想课文的主要内容是什么？

2、找出你感受最深的一件事，谈谈自己的体会。

3、体会作者从童年的读书和作文中悟出的道理。

4、说说自己从课文中学习到的读书和作文的方法。

A、补充词语

流光（）（）（）（）日久不言（）（）黯然（）（）

悲（）离（）千（）一（）如（）似（）牵肠（）（）

囫囵（）（）不求（）（）津津（）（）呕（）沥（）

B、根据意思写出词语。

1、许许多多的想象不断涌出。

（）

2、形容因过于沉迷、陶醉而神态失常，失去自制。

3、与众不同。

（）

C、我的“长生果”中的“长生果”在这指的是什么？

D、莎士比亚说：

书籍。

文本中没有难理解的句子，但成语教多，有些还是很常用的，但我们这里的孩子，学习主动性不强，总是依赖老师，经常都要老师督促才去查词典。

这节课，我除了引导他们理解“囫囵吞枣”“不求甚解”外，基本放手让学生自读。

做到“把课堂还给学生”，没有讲得太多，其他的词语让学生联系上下文自己去理解，注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感。

口语交际

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。

阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？

今天，我们就来交流一下。

一、组内讨论，人人参与

①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？

请同学们在组内交流。

②学生在组内交流。

教师巡视检查、督促，要求人人发言。

对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

④推荐代表参加全班交流。

为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

二、全班互动，交流评价

①提示互动内容：

◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。

如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

◆你对谁说的话有同感？

学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

三、开展辩论，启迪思维

①人们常说：

“开卷有益。

”但也有人说：

“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。

”你对这个问题怎么看？

请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

③师总结：

好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。

我们有什么理由不和好书交朋友呢？

让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

由于民族语言及民族习惯的影响，对学生来说最大的困难莫过于表达某个观点。

更由于孩子除了课堂，读书的机会相当少，个别爱读书的也由于不注意积累，所以本次交际效果并不理想，应该在以后的教学中加强训练。

习作

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。

练习修改自己的习作。

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。

大家的发言都各有见地。

把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。

下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！

二、阅读提示，明确要求

①学生默读提示，划出习作内容。

②投影出示习作内容：

◆读书故事；

◆采访记录；

◆记一次辩论活动。

三、试写初稿，反复修改

①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

②好文章是改出来的！

请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

③组内互读互改，提出修改建议。

④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。

教师引导学生进行赏析。

五、誊写作文，制作小报

①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。

②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。

应该加强培养学生快速组织素材和打草稿的习惯。

回顾拓展一

1．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。

初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。

2．引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。

3．展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，汇报这一阶段的学习收获。

教学重点：

结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。

教学难点：

从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。

一、交流平台

1．在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面，结合课内学习交流自己的体会和提高。

形式A：

小组内，从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。

形式B：

每个小组，按上述几方面进行分配交流，小组汇报，各小组之间互相补充。

2．就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。

（1）在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？

你感受到乐趣了吗？

哪些乐趣？

说给你的同桌听听。

（2）谁愿把你读书的乐趣和体会与大家一起分享？

（3）你是如何获得乐趣和体会的？

把你读书的方法讲给大家听，让别人也学到好方法，行吗？

3．教师引导全班交流，共同回顾。

注意：

教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。

二、日积月累

1．引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些句子的理解。

教师注意引导学生结合自己的体验或在综合性学习中了解到的他人的读书例子来谈体会。

2．请学生把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起交流，欣赏，使所有人得到激励。

3．建议学生根据自己的实际选择一句，当作座佑铭。

4．请学生在名言摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的名言警句。

三、展示台

1、组织学生成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动。

说说自己在假期读了哪些书？

介绍其中一本书的梗概，并说说自己的收获与体会。

2．教师出示阅读记录卡，请学生观察，说怎样做阅读记录卡。

3．鼓励学生在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。

（1）你家里有哪些书？

它属于哪一类？

教师随机板书。

鼓励学生建立图书角，给图书归类。

（2）为了让班里的图书发挥更好的作用，使图书快速有效的流通，你有什么好方法？

（制定借阅规则）

（3）引导学生制定借阅规则。

（4）教师根据口语交际和习作中的了解，根据学生的综合性学习情况，引导学生以更多的形式，如展示读书笔记、自己的藏书目录等，充分展示学习的成果。

阅读记录卡或读书笔记的展示可利用自习或课余时间进行，由小组长组织同学自由参观、阅读、评比。

并对自己欣赏的作品进行投票或写出评语。

对组成的兴趣小组，教师可参与他们的讨论活动，帮助制定活动计划，确保读书小组能够定期开展读书活动。

班里建立的图书角，可由同学推选图书管理员，按借阅制度使图书角被充分利用起来。

通过展示使读书活动真正开展起来，激发学生的阅读兴趣，在班级形成人人爱读书的风气，逐步培养每个学生的读书习惯。

5古诗词三首

1、识记四个生字，注意畔的发音和帐的偏旁。

2、有感情地朗读并能熟练地背诵古诗，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3、能通过注释、相关资料、边读边想的方法理解两首古诗的意思，并用自己的话说出古诗的意思。

能用边读边想的方法理解并用自己的话说出古诗的意思，并体会诗人对家乡的思念与热爱之情。

通过品读诗句发挥想象，感受诗人暗藏于诗中的无限思乡之情。

1、收集并背诵一首表达作者思乡情感的古诗。

2、正确流利的朗读这三首诗，给加点字注音。

一水间（）数（）重（）山照我还（）意万重（）

洛（）阳榆（）关那畔（）行千帐（）灯风一更（）

3、品读前两首古诗，并试着用自己的话解释下面的诗句。

京口瓜洲一水间：

钟山只隔数重山：

洛阳城里见秋风：

欲作家书意万重：

4、自己多读读前两首诗，结合课文注释，想象整首诗的意思，试着从中体会作者想要表达的思想情感。

5、认真朗读完前两首诗后，把你觉得最能表达作者思乡之情的诗句摘抄下来。

困惑与问题：

如果在自学过程中遇到了什么困惑或难题，就跟你的学习小组交流交流吧！

1、请同学们再读读《泊船瓜洲》和《秋思》，想象你仿佛看到了怎样的画面或情景，从中你能感受到什么？

2、你喜欢《泊船瓜洲》《秋思》两首诗中的哪句？

为什么？

你觉得这句话中哪个词用得好？

你觉得还可以用哪些词来表示？

3、是什么勾起来诗人张籍对家乡家人的浓浓思念呢？

请你也来感受下张籍这说不尽、叙不完的思乡情吧！

1、读《泊船瓜洲》填空

作者当时穿停泊在,从、可以看出他当时离家乡并不远。

2、的“绿”可以换成、、等字，但“绿”字用的更加巧妙传神，“绿”字让我们看了春天的景象，你还想到描写春天的诗句有

3、石在评价《秋思》时说“看似平常最奇崛”，本诗有一处成功的细节描写，请你找出来抄一抄。

对《泊船瓜洲》的理解与感悟学生还是掌握得较好，但《秋思》理解起来就有一点的难度，需要教师结合当时的社会背景来讲解。

《长相思》

1、有感情的朗读《长相思》，借助课文注释，理解诗意，体会词人暗藏于词中的无限情思，读出词的韵味和词人的感情来。

2、比较这三首诗在写作手法上的异同，学习体会诗人借景抒情、叙事抒情和人写情与叙事融为一体的写法。

3.背诵《长相思》。

有感情有节奏地朗读《长相思》，细细体会作者的每一句诗词，做到从读诗