化学拓展型课程的实践研究报告.docx

化学拓展型课程的实践研究报告.docx

《化学拓展型课程的实践研究报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学拓展型课程的实践研究报告.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

一、研究背景

《化学拓展型课程的实践研究》报告

课题组

8

拓展型课程是上海市新课程方案中的一个重要组成部分，推进、建设和实施拓展型课程，是上海市中小学二期课改的一个重点。

学校作为人才培养的重要基地之一，肩负着时代赋予的使命，这就决定了它应该具有超前的培养意识，要随时根据当代社会、政治、经济等方面的发展对未来教育作出预测，调整培养目标，并设置相应的课程。

拓展型课程正是着眼于时代对人才的要求确定

“以学生发展为本”的宗旨，把学生身心全面发展和个性、潜能的开发作为重点，努力改变学校教育“千人一面，万人同一张课程表”的培养模式，改变基础教育课程脱离时代和社会发展要求、脱离学生实际、忽视创新精神和实践能力培养的状况。

金山区于2006年被市委、市政府定位于“上海国际化工城”，要求金山率先探索社会主义新郊区、新农村建设新路，依托大型化工企业和化工产业园区全力打造以“一城三基地”为主要内涵的上海国际化工城。

根据金山建设上海国际化工城的定位，给金山的化学教育工作者带来了思考和新课题；给金山化学课程改革和开发带来了区域的机遇和挑战。

为此，金山区教育局、化学青年教师教学研究会组织教师编写了拓展型教材《我身边的化学》、《我认识的化学》和《我追求的化学》，三本教材在小学四年级、初中八年级、高中二年级进行拓展型学习，促进学生从小热爱化工、亲近化工，以至今后投身化工。

除了三本区域性的拓展型教材外，学校基础型课程的教学中也充分挖掘拓展型课程的内容，在研究性（探究性）学习中也进行拓展课的教学。

基于此，我们进行“中学化学拓展型课程的实践与研究”课题研究，为金山区化学学科的拓展型课程积累资料、经验，推进全区化学教学改革的深入。

二、研究概况

（一）研究目标

1.通过课题研究探索化学拓展型课程实施的方法、途径和策略。

2.依托区化学青年教师教学研究会，培养青年教师在拓展型课程实践中的能力，

促进专业发展。

3.通过课题研究，形成区化学拓展型课程教学的特色。

（二）研究内容：

1.化学拓展型课程实践的方法、途径和策略。

具体从以下方面研究。

即“一案、二践、三层、四性”

一案：

课题研究中，对化学拓展型课程实践制定具体实施方案，以保证课题正常进行；

课题组负责人：

唐其生 主要研究人员：

黄全龙、李超、孙燕、王兰桢、胡彩花、沈永刚、

徐志强、金龙。

执笔：

唐其生

二践：

拓展型课程实践主要在课堂学习，教师采取一些新的教学方法。

如“引导

－探究”法、“合作－互动”法、“实践－反思”、“以情优教－以情促学”法，进行拓展型课程教学；同时挖掘教材中的一些内容及拓展型课程中一些内容进行教学。

其次，依托化工区、社区、学校、家庭等资源进行实践活动。

三层：

化学拓展型课程的实践在三个层面进行，即小学四年级开设《我身边的化学》，初中八年级开设《我认识的化学》、高中二年级开设《我追求的化学》，还有初中九年级，高中学段的化学教材。

不同学段、不同教材、开展活动的要求、目标、内容也不同，必须分层进行。

四性：

拓展型课程实践中，必须采取一些策略，让学生有兴趣学习，促进学生个性和潜能的发展。

四性主要是：

立体性、自主性、实践性、过程性。

2.依托区化学青年教师教学研究会开展教学研讨活动，培养青年教师的实践能力。

化学青年教师研究会每学期进行1—2次大型活动，让青年教师开课，区骨干教师或优秀青年教师开展同课异构活动，扶植薄弱学校化学教研组进行帮教与对口结对活动，促进教师专业发展。

青年教师在拓展型课程时间中掌握以下能力：

（1）理解和驾驭教材能力；

（2）选择教学方法能力；（3）实验探究能力；

（4）运用现代教育技术辅助教学能力。

3.开展活动，形成特色

（1）上海市化学教育论坛一年一次在金山举行，吸纳新的信息、推广金山经验；

（2）加强区域性及校本研修；

（3）完善三本地方教材，进一步开发拓展型课程；

（4）及时归纳总结金山化学拓展型课程实践经验，形成系列、形成金山特色。

（三）研究过程与实施

1、研究过程

（1）准备阶段

a.学习有关课程理论及二期课改中有关拓展型课程的指导意见；

b.学习研究国内外课程改革的先进经验以及拓展型课程实践方法；

c.分析化学新课程标准对拓展型课程的建构内容；

d.成立课题小组，立项申报。

（2）实施阶段a．课题研究小组依托区化学青年教师教学研究会进行分工，落实任务，做好相关的准备工作；

b．拓展型课程实施方案制定；c．课堂教学和实践活动具体设计，对有一些化学拓展型教材进行分析，列出一些内容，开展一些活动；d．及时与市、区内有关专家沟通，做好化学教育论坛工作。

（3）总结阶段

及时收集、整理有关资料及相应的实验、教案，形成文字资料，并撰写有关报告与论文。

2、课题的实施

三年的课题研究中，我们主要从以下三个方面进行实施：

（1）学习理论、构建方案、形成特色

新一轮中学化学课程改革实施以来，个学校的化学教师积极参与尝试、探索，并取得了许多宝贵的经验。

中学化学课堂教学发生了巨大的变化，学生的学习方式、态度、情感与兴趣等也有了较大的变化，但对照二期课改的目标要求还有一定的距离，特别是拓展性学习还存在一定的误区，不少教师认为拓展课就是介绍介绍一些新知识，让学生多了解一些化学知识，而忽视了化学教学的本质。

让学生探究、开展创新实验等。

我们在了解这些状况下，强化了学习理论，组织课题组人员及相关的化学教师进行深入学习二期课改的文件，对照本区的化学教学开展教学研讨，要求各校化学教研组修订教学计划，强化拓展型课程的开设，对本区的三本校本教材进行细化的讨论集课堂教学的探究。

通过学习，研讨制定出拓展型课程实施的方案：

主

体

拓展型课程

主

流

主导

社区

教师

学生

引导 沟通

实 提 挖

践 升 掘

强化

拓展型特色课程

优质教学

能力提高

社会效应

资源利用

专业发展

发展个性

促进 需求

凸显

（2）课堂教学中渗透拓展型课程内容

在九年级及高一、高二的化学教学中，课题组的人员能够结合有关的教学

内容，渗透拓展型课程的内容，提高学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，如王兰桢老师在教学氯碱工业、盐酸工业、硅酸盐工业等化工生产原理的基础上，进行《味精大王与化工发展》教学作为学生学习化工原理的拓展，学生在基础知识掌握的前提下，更进一步了解祖国化工发展的历史及爱国主义情操的培养，激发起学生热爱家乡的高尚情怀，体验化学知识在解决实际化工生产中的重要作用，提升了学生的思想认识，为中华的崛起而努力学习，一堂课既传授了知识，又拓展了学生的思路，培养了学生热爱家乡、热爱祖国的情操。

又如九年级孙燕老师的《金属的腐蚀和防护》这一节教学中，拓展了铜生锈的有关知识，课本教学内容主要讲述铁制品生锈的一些知识，教学中有学生提出铁会生锈，铜却不生锈的问题，针对这一问题孙老师拓展了“铜锈”的相关知识，设计了实验方案，引导学生确定探究方案、实验原理、操作步骤等实施方案，通过师生的共同参与，学生的实验操作，证明了铜锈中除了有Cu2（OH）2CO3外，还有其他不溶于盐酸的物质存在。

由于渗透了拓展性的教学内容，学生的兴趣与能力有了很大的提高，也促进了教学的有效性。

在三年的研究中，课题组人员花费了更多的时间于实验教学的拓展，在教学中对一些实验进行探究，课题组先变：

“实验内容”为“教案”，然后变“教案”为“教材”，经过多次的研讨磨合，完成了拓展型实验教材的编写。

初中部分有：

“1+1=2吗？

”“质量守恒定律的探究”“空气中氧气体积含量的测定”“皮蛋配料浸渍夜成分的检测”“自制豆腐”“自制酸碱指示剂”

“有关鸡蛋的实验研究”“测定硝酸钾在水里的溶解度”“在加热氯酸钾制氧气实验中催化剂选择的研究”“天下美景谁人选”“铜锈成分的初步测定”

“彩色叶脉书签”“浮浮沉沉的蛋”“治疗胃酸过度”，高中部分有“化学中的喷泉”“测CuO和Cu的混合物中的质量分数“氯气性质实验的改进”

“碳酸钠与碳酸氢钠性质的比较研究”“启普发生器的变迁”“钢铁制品生锈条件的探究”“原电池工作原理的探究”“验证醋酸是弱电解质”“尿液中葡萄糖含量的测定”“维生素C与健康”“牛奶惨假的简便检验方法“。

这些拓展型实验在课堂教学中进行有序渗透，使全区化学教师都能掌握并运用这些内容，有力推进了全区的拓展性教学的深入。

（3）充分利用社会资源，深入拓展性学习

上海市在2006年就有市教委发文推进新课程实施需要开发利用社会教育资源的工作，从科普教育基地的课程化开发利用，到落实“两纲”要求对更多类型的社会教育资源所进行的利用，都为全面利用社会教育资源实施新课程奠定了一定的基础。

我们课题研究组借助市教委的文件东风积极推进利用社会教育资源开展与深化拓展性学习，开发形成拓展型课程。

首先要求各学校的化学教师进行全面摸底调查在基本掌握本区的有关资源后进行帅选，其次在帅选的基础上编写有关拓展型课程的提纲及资料汇编，第三与市教委研究室等相关单位共同编写实施纲要。

例如编写的《上海石油化工科技馆中小学生科普教育实施

纲要》，共五个部分。

一上海市石油化工科技馆介绍 二上海石油化工科技馆中小学生科普教育目标;三上海项目活动设计和学生项目活动学习单；四上海石油化工科技馆中小学科普教育实施要求和建议；五其他说明。

该资源不但作为本区学生学习化学的拓展型课程，也为全区中小学进行科普教育提供了资源。

三、研究结果与成效

课题研究实实在在进行了三年，三年中的研究取得了一定的成效，归纳如下：

（一）构建了“一案、二线、三层、四性”的拓展型课程的操作模式

拓展型课程是二期课改中的一个重要内容，是一期课改三个板块的深化和发展。

只有认真开展拓展型课程教学，才能进一步提升学生的学习水平。

教师通过拓展型课程的编写、实施，提升了自己的专业水平，而学生通过拓展型课程的学习，拓展了视野和思维，提高了学习能力，发挥了自己的个性特长，升华了自己的学习水平，因而从师生两个层面来讲，开展拓展型课程的学习和教导，有利于新课程的实施，课题组在认真学习二期课改的文件精神时，进行了研究与设计，构建了“一案、二线、三层、四性”的拓展型课程的操作模式。

实施方案

课堂学习

四年级

八九年级

、

高中年级

实践活动

兴趣活动

探究性学习

研究性学习

一案二线

三层

主体性

自主性

实践性

过程性

四性

在该模式的实施中，其一是编写了“三位一体”的实施方案，即教师、学生、社区三个方面开展教与学，开发利用社区资源形成拓展型课程；其二依据实施方案在两个层面开展实施即课题教学与社会实践活动。

课堂教学中，课题

组人员人人进行拓展型课程的教学，以及渗透拓展型课程的内容。

如蒙山中学的徐志强老师干巷学校执教《水》的公开展示课，他不但讲深讲透了教材中的教学内容，还结合干巷学校所处的塌石港与张泾河的位置，拓展了这两条河流的变化与河水的水质状况，使学生倍感亲切，身处二河边的学生更热爱自己的家乡，一定要做好环保工作，在拓展性的学习中进一步了解和爱护家乡之水。

三附中的李超老师在教学《碳氢化合物的宝库—石油》一节时，拓展了金山石化的发展史，介绍了化工城的化学史，又结合“两纲”的教育，渗透了化工城与中华民族精神、化工城与上海城市精神、化工城与金山精神，既传授知识，又教育了学生，使学生更爱金山化工城。

金山初级中学的孙燕老师在《金属的腐蚀和防护》教学中，拓展了铜锈成分的检测，强化了学生的拓展性思维，提高了学生的学习兴趣。

还有二附中的沈永刚、金山中学的胡彩花、亭林中学的金龙、三附中的王兰桢，他们都能在教学中渗透拓展型课程的内容，使拓展型课程教学全面实施。

其三坚持三本校本教材的开设及探究性学习、研究型学习的正常进行。

小学四年级的小朋友很喜欢《我身边的化学》这本教材，因而课题组人员积极与小学教研员及小学自然科技教师加强联系，了解教学状况，提供有关信息与资料，促进教学正常进行。

八年级的《我认识的化学》教学一般安排化学教师执教，同时开展一些社会调查与探究性学习，为九年级学习打下了良好的基础。

在依据模式操作时，坚持四个性，即主体性、自主性、实践性和过程性，因而形成了金山拓展型课程的特色。

（二）编写了《上海石油化工科技馆中小学生科普教育实施纲要》及《中学化学拓展型实验》教材

开展拓展型课程教学，其前期要有自己编写的拓展型教材，我们化学青年教师教学研究会在教育局领导的支持与有关学校的帮助下，已编写出版了三本校本教材，即《我身边的化学》、《我认识的化学》、《我追求的化学》，这三本教材在全区中小学中进行了实施教学，但从二期课改的要求来看，还远远没有达到新课改的需求，必须切入强化拓展型课程的开发与编写，三年来课题组结合研究不断思考与积累相关资料，分别深入基层学校及社区进行调研与挖掘资源，在全组人员的努力下，全区化学教师的协助、有关学校与领导的支持下，编写了二本教材，即《上海石油化工科技馆中小学生科普教育实施纲要》及《中学化学拓展型实验》。

这二本教材内容丰富多彩，结合学生学习实际及教学实际，有序开发了身边的化学和金山化工城的历史以及教学中创新与改进的相关实验，既补充了教材的内容，又发展了学生的思维，是二本难得的教材。

具体有以下一些内容值得推广与学习。

《上海石油化工科技馆中小学生科普教育实施纲要》分五个板块，其中第三板块有创新，其内容包括三个学段的项目活动设计和三个学段学生项目活动学习单。

一是小学项目活动设计和学生项目活动学习单。

项目一：

上海石化的建设者；项目二：

石油的形成与开采；项目三：

石油化工与我们的生活；项目

四：

石油资源的合理利用与环境保护。

二是初中项目活动设计和学生项目活动学习单。

项目一：

上海石化的建设与发展；项目二：

生活中的石油化工产品；项目三：

石油资源与环境保护。

三是高中项目活动设计和学生项目活动学习单。

项目一：

上海石化概貌及石油化工发展；项目二：

石油炼制工艺及石油化工产品；项目三：

上海石化环保与绿色化学思想。

（具体见附件）

《中学化学拓展型实验》分二大部分。

第一部分为初中（九年级），第二部分为高中阶段（高一、高二）。

编写内涵是“趣味化、生活化、微型化、绿色化”

。

教材主要有以下内容：

初中部分有：

“1+1=2吗”，“质量守恒定律的探究”、

“空气中氧气体积含量的测定”、“皮蛋配料浸渍液成分的检测”、“自制豆腐”、

“自制酸碱指示剂”、“鸡蛋的实验研究”、“测定硝酸钾在水里溶解度”、“在加热氯酸钾制氧气实验中催化剂选择的研究”、“天下美景谁人造”、“铜锈成分的初步测定”、“彩色叶脉书签”、“浮浮沉沉的蛋”、“治疗胃酸过多”等。

高中部分有：

“化学中的喷泉”、“测定CuO和Cu的混合物中CuO的质量分数”、“氯气性质实验的改进”、“碳酸钠与碳酸氢钠性质的比较研究”、“启普发生器的变迁”、“钢铁制品生锈条件的探究”、“原电池工作原理的探究”、“验证醋酸是弱电解质”、“尿液中葡萄糖含量的测定”“维生素C与健康”、“牛奶掺假的简便检验方法”等。

（具体见附件）

（三）提升了青年教师的教学能力，形成了一支优质骨干教师队伍

课题组人员都是区化学青年教师教学研究会成员，因而在课题研究中结合研究会的活动有序开展了系列化活动。

一方面是开发利用社区资源进行拓展型课程的编写，另一方面带领全区化学青年教师进行教材研讨和教学研讨，同时与薄弱学校化学教研组结对。

化学青年教师教学研究会理事与干巷学校化学组结对，带教该校的化学青年教师，与学校签订协议，三年里帮助该校化学组走出困境，提升教学质量，搞好相关课题研究，培养1—2名骨干教师。

在结对活动中也提升了课题组人员的能力。

除了结对外，课题组人员积极开设研讨课，教学中渗透拓展型课程内容，为全区化学青年教师作讲座，演示相关的拓展型实验，在教学方法和手段方面也形成了金山的特点。

三附中的王兰桢老师的

“以情优教，以情促学”的教学方法受到了有关专家的好评；二附中沈永刚老师的多媒体运用激发学生学习兴趣的教学手段，为全区化学青年教师树立了榜样；亭林中学的金龙老师的实验探究课，激发了化学青年教师的极大兴趣，促进青年教师的动手实践能力；金山中学的胡彩花老师的反思性教学，提升了化学的教学质量；蒙山中学的徐志强老师同课异构教学受到了基层学校教师的欢迎；金山初级中学孙燕老师的教材选择能力得到了区专家的肯定。

总之，课题组人员不但自己在课题研究中得到了锻炼与提高，也为金山的化学教学作出了贡献。

短短的三年中，课题组人员中又增加了三名中学化学高级教师，全区的化学青年教师中有区学科骨干教师、导师，有市名师基地的学员；三年中金山区的化学成绩已超越了市的化学平均成绩，一支优质的骨干队伍已形成，这支

队伍将为金山的化学教学作出更大贡献。

四、思考与建议

课题研究已取得了一定的成效，但在研究与实践中还有一些问题值得思考与反思：

1.领导的重视与支持是开发、编写拓展型课程的保障

拓展型课程的开发与编写并不一定是一个课题组的任务，也不是某几个人的工作，而是贯彻执行二期课改的需要，因而必须得到领导的关心与支持。

在课题研究中，靠的是课题组人员的执着与对事业的热爱，缺少一些领导的大力支持与关心，这样的工作持续性不够。

所以无论以后继续研究，还是继续编写教材都应得到各级领导的支持与关心，从经费、时间、人员、设施各方面都要给予关心，才能使拓展型课程在金山地区开花结果。

2.基层学校化学教师的关注与实践是拓展型课程教学的基础

三年中的研究，使课题组人员深受感动的是不少化学教师都大力支持，提供信息，同时不断推进拓展型课程的教学。

无论是公开课或研讨课，还是“同课异构”课，都能配合课题组进行，但一本教材的成型到成熟，需要不断的实践与完善，需要各个学校的化学教师的支持与实践，在实践中提出问题、提供信息，使拓展型课程不断完善。

在这一方面还有一些问题。

全区的化学教师参与率不是最高，因而希望领导的支持和宣传，教师的积极参与，才能使开发的拓展型课程有使用价值。

3.不断挖掘开发资源是完善与编写拓展型课程的关键

几年来全区已有化学拓展型教材五本，但这几本教材还需要花费一定的精力进行完善与修改。

除了已有的教材外，还必须进一步开发挖掘本区的其他资源，如枫泾酒厂的酒，可以编写一本《金山的酒文化》，漕泾天原化工厂的氯碱工业

可以编写一本《电镀与绿色化学》，现阶段的气候变化，全世界面临的低碳问题，可以编写一本《我们的低碳生活》等等，总之做一个有心人，做一个有事业心

的教师，一定有更多的与信息为我们所用。

参考资料

1.上海市中学化学课程标准（试行稿）上海教育出版社2004.10版

2.刘知新主编，何少华、毕华林著《化学课程论》广西教育出版社1996年

11月第一版

3.高剑南、王祖浩著《化学教育展望》华东师范大学出版社2001.11

4.胡庆雯、朱震远主编《新一轮课程改革研究与实践》东华大学出版社

2003.8

5.顾谦亚《拓展型课程课题研讨会纪要》上海市教育委员会工作报告2000

年

6.朱如昌“浅谈对中学化学新课程改革认识的误区”中学化学教学参考1—

2/2007

3