教育资料北京版一年级数学上册教案设计《认识10以内的数》文档格式.docx

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教学重点：

会正确读写，会数。

教学难点：

数字3、5的书写。

教学流程示意（可选项）

创设情境，激趣导入

培养数感，得到学法

扩展延伸，引发多角度思考

教学过程：

一、激发兴趣

小朋友们会数数吗？

谁能数一数？

从今天开始我们要和数字交朋友，你们高兴吗？

我们比一比看谁交的朋友最多好吗？

二、学习认数，数数。

1、打开书，观察图上画的是什么地方什么？

他们在干什么？

我们先来观察左上图，请你数一数，图上的东西都可以用哪个数字表示？

两个人说一说，用手势比一比，数一数有几个圆点，读一读后面的数字。

指名汇报。

结合事物图、手指图、点子图，逐步抽象出数1--5。

并请同学们说一说，生活中用1--5表示的物体。

2、认识1

（1）问：

你看到图中有哪些物体是用1表示的？

（学生随意回答）

师：

凡是象这样：

1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

（3）请你拿出1根小棒

3、认识2

（教学方法同上）

4、认识3

图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

象这样的，就可以用数字3表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？

请你摆一摆。

5、认识4、5

6、了解数序

数数小棒图，掌握1-5的排列顺序，正着数，反着数。

说说每个数之间的关系，如：

1排在第1个，1添上1是2；

2添上1是3；

3添上1是4；

4添上1是5。

可以从前往后数1、25，也可以从后往前数5，4，3，2，1。

7、说一说谁在第几个？

几比几多几？

（2比1多1，3比2多1，4比3多1，5比4多1）

8、指导书写

这几个数字分别像什么？

1像小棍2像鸭子3像耳朵4像小旗5像秤钩

再用手比划，再看看红色的数字在什么位置，写在哪个格里？

老师示范写，学生用笔描一描，学着虚线的数字写一写，教师巡视指导，纠正错误。

重点指导3和5的书写，要写圆滑、匀称，注意培养良好的学习习惯。

三、巩固练习

1、数一数。

看图：

这是在哪里？

数一数图中物体的个数。

2、连一连。

明确步骤，提醒学生把图与相对应的数连上线。

放手让学生去做，发现问题及时订正。

3、看图，先画圆点，再写数。

提示：

先画圆点再写数。

学生试做，发现问题纠正。

观察图上各物体的外形，说一说怎样记住1、2、3、4、5。

4、思考题

圈出三条鱼，你能想出几种不同的圈法？

看谁的方法多。

四、小结

说说你学会了什么？

五、作业：

1、2、3、4、5各写一行。

学习效果评价设计

评价方式

谈话与问卷相结合

评价量规

谈话内容：

1、你觉得上完这节课有什么新的收获？

（2分）

2、回家找一找和数字1、2、3、4、5有关的数学信息。

（2分）

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）

以学生已有知识经验为起点，引导学生将已有的知识、方法及经验迁移到新知识的学习中，在经历实物图手指图点子图数的过程，让学生经历数数、认数、掌握数序这样一个由具体到抽象的过程，从中也让学生体验到可以用不同的方法表示同一个数，在多种活动中帮助学生逐步建立数感。

让学生说说生活中哪些物体的个数用1、2、3、4、5表示，这样通过具体到抽象、再由抽象到具体的认识过程，使学生初步感知1~5各数的基数含义。

1.在日常生活中学生对于1、2、3、4、5，这五个数字并不陌生，大部分学生对于数数、认数、数序等方面已经有了一定的了解。

2.学生通过前面几节课的学习，已经掌握了如何观察主题图，从主题图中获取数学信息的方法，并已经初步感受到数学知识与生活的联系。

3.认识1、2、3、4、5的过程中，学生只是对数字有简单的记忆，但对于由具体到抽象的过程，用不同方法表示同一个数这些内容学生比较难理解，因此通过观察、数数、用不同的方法表示数，初步感受数的意义将是本课的重难点。

4.本课意在激发学生学习的积极性，让其在生活情境中经历数学活动，体验知识的生成过程，自主探索学习新知。