《风的故事》教学设计新部编版Word格式文档下载.docx

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讲述法、激励法、演示法、交流法

教学用具：

课文图片、录音机、磁带、小黑板

教学课时：

3课时

教学过程：

第一课时

课时内容：

检查课文《风的故事》的词语学习。

1、通过预习、检查、讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读、完全理解并运用。

2、能用生字词组词造句。

3、通过词语学习，理解词语在课文中的意思与深层含义。

学习本课的词语，要求会读、理解意思。

重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用。

掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。

一、情境入手，揭示课题。

风力歌

零级烟柱直冲天，一级轻烟随风飘。

二级轻风吹脸面，三级叶动红旗展。

四级枝摇飞纸片，五级带叶小树摇。

六级举伞步行难，七级迎风走不便。

八级风吹树枝断，九级屋顶飞瓦片。

十级拔树又倒屋，十一十二级陆上很少见。

下面我们要学习的这篇文章——《风的故事》

（板书：

风的故事），来听一听顽皮的风有什么样的故事。

请同学们齐读三遍课题（齐读课题）。

二、新授课文

1、下面请同学们小声地把课文读一遍。

要求：

（1）边读边找出课文中不认识的生字词，并把它圈出来，做上标记。

（2）想一想：

文中讲了有关风的哪几个故事？

2、教师范读课文。

要求学生边听边注意生字词的读音，并且积极思考，初步感受文章的主要内容。

（事物之间是相互联系的。

）

三、按不同的学习方式，检查词语预习情况。

1、抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语。

2、（板书）词语。

3、老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。

4、讲解词语同时，让学生口头造句。

5、疑难生字。

旋、瀑、腮、寂、静、丧、晒、烦、闷、吻、调、莹、盘、踞、抿、严、峻、弄、怨

6、疑难词语。

旋儿、寂静、丧气、烦闷、黄灿灿、光秃秃、晶莹、笨拙、盘踞、抿嘴儿、严峻、自在、容光焕发、说大话、戏弄、得意洋洋、顽强、感动、抱怨、

7、句型学习。

（1）它调皮地打着旋儿，把我的头发弄乱。

“弄+形/动”或“弄+得+形”后的词语表示结果。

例如：

你赶快把房子弄干净。

你把我的手弄疼了。

（2）我们等得好不耐烦。

“好”跟“很”，“非常”，“实在”的意思相同。

“好+形|动（心理活动）”和“好不+形|动（心理活动）”这两种句式表示的意思相同，都是肯定强调形|动词的程度。

这句话听上去好可笑。

孩子的母亲到南疆出差，好久好久才回来。

（3）它戏弄着树木光秃秃的枝干，也不管他们乐意不乐意。

“不管+动词1+不+动词1”或“不管+形容词1+不+形容词1”，表示包括一切可能的情况（发生或不发生）。

不管你去不去，结果都一样。

不管他同意不同意，我们都要参加比赛。

四、检查步骤。

1、听写词语或指定一两个学生朗读，其他人听写。

2、做练习一至四题。

3、造句练习：

分小组用学习提示二三四中出现的词语造句。

4、在小组中讨论不懂、不会运用的词语，由小组成员集体考虑如何运用，如有困难，由全班共同讨论解决。

5、各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句，看哪个组用疑难词语造句又多又好。

五、读一读，想一想。

1、熟读上节课学习过的词语。

2、速读课文，思考以下问题。

（1）请同学们快速读课文。

（2）想想课文主要写了风的哪几个故事？

3、指名朗读课文，自主参与。

4、学生快速朗读课文，注意正音。

老师及时纠正学生在发音上存在的普遍性错误，使学生领会课文内容。

5、师生齐读、抽学生读。

6、概括文章的主要内容。

七、朗读课文，画出相关的语句。

八、小结本课的学习，布置作业。

1、进一步熟读所以的词语，要能流利地读、写、运用。

2、生字词每个抄写三遍，用学习提示三、四重点词语造句。

第二课时

1、通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。

3、把握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。

4、理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够回答根据课文内容提出的问题。

5、通过对“风的乐善好施”行为的介绍，聆听声音的美妙，给我们展示一个个美丽而动人的故事，从中感悟到人生的哲理。

把握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。

通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。

一、导入。

课前已经把课文读过两遍以上的同学请举手。

（全部举手）很好！

大家自我感觉课前预习得怎么样？

相信大家！

既然大家预习得不错，这样吧，这篇文章要求大家自己读懂，老师只作简单的提示。

有信心吗？

（有）

二、学习新课。

1、现在请大家以小组为单位，先读课文，边读边想，再讨论讨论，猜一猜——今天艾老师会提哪些问题？

讨论前一定要——一边读一边想：

老师会在哪里提问题？

如果老师在这里提问题，我们该如何回答？

提示一下：

我只有两个（强调“两个”）问题。

（幻灯显示“问题1问题2）

（学生读书讨论，教师深入学生中间指导，参与讨论）

2、刚才讨论时，有些同学提的问题已经和老师提的问题很接近了。

看来大家还挺会提问题的，你们的思想即将和老师的思想产生共鸣了。

还需要再讨论讨论吗？

学生提出问题1：

我觉得老师会问：

《风的故事》这篇文章对我们的教育是什么？

我的回答是：

教育我们要乐于助人，不计报酬……

问题2：

“风儿为什么都不回答？

”。

问题3：

“风到底到哪里去了？

”

问题4：

“这篇文章写了风的哪些故事？

问题5：

“这篇文章的结构是什么？

问题6：

“风的故事”告诉我们一个什么道理？

问题7：

风又去哪儿帮助人类？

。

3、教师小结：

同学们提了很多问题，我们归纳一下，大致可以归纳到几个问题中：

（1）文中讲了有关风的哪几个故事？

（2）《风的故事》这篇文章到底要告诉我们什么？

4、好，现在我们来回答第一个问题：

学生回答，教师总结：

第一个故事：

风到田野上，帮孩子把风筝送到了天上。

第二个故事：

风到晒场上把乌云赶走了。

第三个故事风把苍蝇卷进了垃圾筒。

第四个故事风给鱼儿开冰。

5、读课文，想一想：

风在不同的季节里有些什么不同的表现？

三、看来大家读书还真认真，四个小故事都概括得比较好。

同学们，我们来光华一年，积累了很多古诗，我想考考大家，你能用我们学过的一句古诗句来作为第一个故事的小标题吗？

1、学生思考、讨论，回答，教师总结。

第一个故事小标题：

忙趁东风放纸鸢。

第二个故事小标题：

卷地风来忽吹散。

第四个故事小标题：

春风又绿江南岸

2、第三个故事，老师一时没有想出来用哪句古诗句概括，怎么办呢？

俗话说：

学会唐诗三百首，不会写来也会诌。

大家能不能根据第三个小故事的内容，仿照黑板上这几句古诗的结构自己编句诗来。

相信自己一定能行，先把这个故事再读一读，小组再讨论讨论，一定能编出一句诗来的。

开始吧。

（生读文，小组讨论）

苍蝇亡去风儿乐。

冻死蚊虫数北风。

冬风呼号苍无影。

3、同学们，我是没有想出来，你们能编出来，比老师厉害，佩服。

其实，上课前，有一位老师教我了一句诗，概括第三个小故事的意思还是比较确切的。

那就是我们的毛泽东主席的七律《冬云》里的一句诗“冻死苍蝇不足奇”（板书）。

4、你觉得该如何解答第二个问题“《风的故事》这篇文章到底要告诉我们什么？

学生回答：

风爱帮助别人。

乐于助人。

这个故事告诉我们要像风一样，做一个乐于助人的人，还要把帮助别人做事情，当作一种快乐。

5、因为风把帮助别人作为一种快乐，所以——

风儿没有回答。

好事不留名。

四、故事内容小结

《风的故事》这篇文章告诉我们：

要像风一样，做一个乐于助人的人，还要把帮助别人做事情，当作一种快乐。

做好事不留名。

五、作业：

课后题三、四。

第三课时

1、学习本课句型，要求能结合情景使用，能够模仿造句。

2、能用普通话流利准确地朗读课文及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。

3、通过对“风的乐善好施”行为的介绍，聆听声音的美妙，给我们展示一个个美丽而动人的故事，从中感悟到人生的哲理。

能用普通话流利准确地朗读课文及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。

由于同学们不仅问题提的好，而且回答得也很好。

现在，我们大致了解课文的内容。

想知道老师的问题吗？

二、深入理解课文。

1、幻灯显示：

刚才的阅读中，心细的你们有没有发现这四个故事在写法上有什么相同之处？

四个故事中都问了“风儿，你上哪儿去？

风都没有回答。

都用了拟人的手法。

2、同学们知道这篇文章的体裁是什么吗？

童话。

文章果真自学得不错。

大家都知道，很多童话都是采用拟人化的手法写出来，而且要想把童话写得生动，吸引人，仅采用拟人化的手法是不够的，还要有——

丰富、合理的想象。

3、在写法上的相同之处还有——结尾都说“好风呀，真是好风！

4、在写法上的相同之处还有吗？

再仔细看看这四个故事，小组再讨论一下。

（生读文，讨论）

这四个故事都是先写人们遇到什么困难，再写风如何帮助他们，最后写人们赞颂风。

5、同学们，那你知道“风又到哪里去做好事了吗？

”续编小故事。

幻灯显示：

风又到哪里做好事去了？

学生思考

提示：

你在回答问题时，可以仿照书中四个故事的结构，但更鼓励大家创新。

（1）来到发电厂，看见风车停止了转动，忙使出全身力气，吹起大风。

风车飞速转动，发电厂的电越来越多，人们再也不愁夏天电不够用了。

人们都说：

“好风呀，真是好风！

（2）到海上，见船开得很慢，便快速赶了过去。

他用力吹了几口气，船便飞快地行驶起来。

船员情不自禁地赞叹道：

（3）来到教室外，看到孩子们脸上满是汗珠，一个个显得焦躁不安，便悄悄地跑到教室内，替孩子们擦干汗水。

看着孩子们安安静静地读书、写作业，风又不声不响地走了。

三、学习写法，续写故事，培养想象能力。

1、春风给人以温暖，夏风给人凉爽，童话中的风给人许多帮助，那么——请看老师要提的第二个问题

幻灯显示“你印象中的风和文中的风有不一样的地方吗？

风总是给人带来好处吗？

学生思考、讨论、回答。

明确：

风有时也不好。

风有时对人类也有害处。

2、也就是说，你印象中的风有时也会给人类带来灾难，对吗？

请用童话的语言解释一下“风为什么有时会给人类带来灾难？

请大家先小组讨论一下，而后派一个代表回答。

学生展示：

故事一：

有一天，风孩儿见妈妈躺在床上，受着病痛的折磨，知道妈妈累病了。

为了让大地上的一切事物得到风的帮助，风孩儿决定自己来帮它们。

于是告别了妈妈，踏上了路程。

风孩儿走啊走，看见了一艘轮船在海里慢慢地移动，他感到十分奇怪：

为什么船走得这么慢呢？

仔细一看，船工们弯着腰，汗流浃背，还不时地喊着号子。

可虽然他们使出了浑身的解数，却还是无能为力，船仍然在踏着蚂蚁步前进。

风看到这里，不禁流下了眼泪，他决定帮助船工。

顿时狂风呼啸，船像一支离弦的箭在大海上飞驰。

风看见了不仅破涕为笑，于是更加卖力了。

可是，他由于用力太大，而使大海上产生了海啸。

这时一个巨大的浪打到船上，船沉没了。

风孩儿看见了，感到十分后悔，就偷偷地逃了回去，跟妈妈学本领了。

师：

这个故事怎么样？

3、能在这么短的时间内编出这样的故事，的确应该表扬。

可是，大家回忆一下，海啸是由什么引起的？

海底的火山或地震。

4、对，因此不能说是由风引起的。

记住：

编童话故事，也不能违背事物本身的特点或规律。

谁接着来？

故事二：

风妈妈劳累了大半辈子，渐渐感到自己衰老了。

但想到大地万物需要风的吹拂时，风妈妈决定让风孩儿出去锻炼一下。

风孩儿也决心为大地做些贡献。

他来到草原上，看到野花的花瓣都快枯萎了，于是风孩儿拿出短跑比赛的速度冲了过去，很多花瓣都被吹下来了。

风孩儿又来到一个一户人家的窗外，看到一个小男孩热得翻来覆去地睡不着。

他就鼓起腮帮子使劲吹，小男孩一会儿就睡着了。

风孩儿直到吹累了，才回家去了。

妈妈见风孩儿十分疲倦，就端出点心慰劳他，并要风孩儿吃完点心陪她到外面走走。

风孩儿开心地答应啦。

他们来到草原上，看到花瓣落了一地，很多花多快死了。

风孩儿急了，拉着妈妈来到小男孩家，只见小男孩躺在床上，不住地咳嗽。

风孩儿羞得不敢再呆下去，忙跑回家去。

风妈妈回来后，语重心长地对他说：

“我们风可以帮人类做很多好事，但如果不掌握力度，我们也会给人来带来灾难的。

你要跟妈妈好好地学习本领”风孩儿诚恳地点点头。

一段时间后，风孩儿悄悄地对妈妈说：

“你以后可以安心地在家享清福了。

”风妈妈开心地笑了。

故事三：

有一天，龙卷风哥哥和龙卷风弟弟趁爸爸不注意，溜到草地上去玩了。

不知为什么，龙卷风弟弟忽然提议进行一场跑步比赛，龙卷风哥哥满口答应了。

比赛开始了，两各人的速度也越来越快。

他们跑过了一座城市，又跑过了一片树林，才停了下来。

可是回头一看，他们吓呆了——树林里大大小小的树木全爬在了地上，城市到处是烂砖碎瓦。

他们害怕极了，赶快跑回了家。

龙卷风爸爸知道后，很生气，决定一年不允许他们出门，要让他们永远记住这个教训。

生：

风来到了沙漠，见那儿十分热，便使劲吹了一口起，本以为可以让沙漠凉快些，谁知，他不但没有给沙漠带来一丝凉意，反而引起了沙尘暴。

风见自己做错了一件大事，变飞也似的跑回家了。

好长一段时间，他都不敢出家门一步。

四、同学们，大家讲得都很好。

我肯定同学们肯定还有许多更精彩的故事。

可是，时间关系，今天这里就不能再讲了，下课后，我们开一个“风故事”大赛，好吗？

到那时，把你们所有的故事都讲出来。

说实话，刚才大家编的故事都很精彩，我相信新时代的“童话大师”肯定会在我们班诞生的。

1、做习题四。

2、预习课文二。