幼儿自私行为教案.docx

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幼儿自私行为教案

幼儿自私行为教案

课题：

幼儿自私行为的观察教学设计

（一）设计指导思想

　　通过设计系列活动“我长大了”，以此为切入口，培养幼儿良好的自我意识。

优化幼儿自我教育是一个长期的教育过程，它不仅仅是停留在几个活动中，还应渗透在日常教育活动的各个环节中。

在教育中，应运用各种教育手段，充分发挥作用，以取得更好的教育效果。

通过教育使幼儿知道自己在渐渐长大，自己的身体、外貌、生活、学习能力都在变化，培养幼儿喜爱自己的情感，并且愿意在集体面前表现自己的特长。

进行这一教育的要求，小班：

使孩子从观察自身的外貌特征入手，了解自己与大家有很多一样的地方。

　　中班：

通过观察自己由小到大的变化感知每个时期都有一定的特点，帮助幼儿树立积极的自我意识，形成初步的自尊。

　　大班：

使幼儿知道自己不但会长大，本领也越学越多，还有着与别人不同的特长、爱好，鼓励幼儿在集体面前表现出来，促使孩子产生满足感和充实感，树立自信。

（二）设计活动

通过竞赛看到自己叠被子、系鞋带比别人快、好，通过表演和展示作品，让大家看到自己的绘画好，表演朗诵比别人强等，通过情景再现让幼儿看到自己的特长，在进行上述种种活动中，增进了孩子对自我的积极体验，使他们进一步对自己有所认识，从而增强对自己的信心。

　　3、运用生动、有趣的教育方法幼儿的思维特点是形象、直观的。

在活动中选择生动、有趣的方法，有利于将孩子带入一种自觉的探索情景中。

中班活动中，我们利用形象的电教媒体录像再现幼儿从小到大的成长过程，拍摄每位幼儿在园学本领的情景。

老师运用形象的电教媒体，让他们看到自己各个时期的身体外貌、形态及有趣的动作，使他们真正感到自己在长大，以后还会长大，从而产生了自豪感、满足感。

在大班活动中，我们将幼儿多幅绘画作品串连在一起展现给大家看，通过录像拍摄孩子们是怎样关心集体、关心同伴、玩角色游戏的，使幼儿看后感到真实亲切。

通过幼儿当场表演童话剧片段，感受到自己的特长，然后又将能表现自己特长的小画件兴奋地贴在照片展览旁边。

大家通过讨论展览作品，让每个人都看到自己的长处，也使他们学到了别人的优点，促使幼儿了解自己，了解别人，学会自我评价，形成积极的自我情感。

（三）具体教育活动

1、活动名称：

我会长大（中班）

2、活动目标：

⑴通过看照片、录像使幼儿知道自己会渐渐长大。

⑵帮助幼儿了解自己在身体和学习、生活能力等方面的变化。

⑶培养幼儿积极的自我意识和喜爱自己的情感。

3、活动准备：

⑴婴儿时期的照片（人手一张）

⑵婴儿时期用过的衣物、物品、宝宝卡。

⑶幼儿时期与照片相对应的录像、摄像机、电视机、录像机。

4、活动过程：

⑴试用自己小时候的物品，感受自己长大了。

“这里有一些东西，是谁的呢？

”“请你们来试试，穿一穿，看看你发现了什么？

”（通过试穿小时候的衣物等，使幼儿发现现在与小时候的变化）“这些是你们自己的东西，为什么你们会穿不上、用不着呢？

”

小结：

这些是我们小时候的东西。

现在，我们长大了，所以都穿不上，用不着了。

⑵认识宝宝卡、比较小脚的变化“请你们和小时候的小脚比一比，发现我们的小脚变大了、变胖了。

我们小时时候的东西也用不着了，因为我们长大了。

”

⑶对比录像和照片，说说自己的变化。

1）身体上的变化

①量身高、体重，通过现场量身高、称体重了解到现在比小时候长高了、变重了。

②吃饭，通过看小时候妈妈喂奶的照片，再看现在自己吃饭的录像了解到自己长大了。

③牙齿、头发，通过看婴儿期没有牙齿、头上光光的照片，再看现在的小朋友用牙齿咀嚼食物，摸摸自己的头发感受到自己的变化。

教师总结：

你们小时候很小、很轻，没有头发和牙齿，每天吃牛奶和稀饭。

现在你们长大了、长高了、变胖了，长出了牙齿，会自己吃许多有营养的饭菜。

2）学习、生活能力的变化

①穿衣服，通过看小时候妈妈抱着穿衣服的照片，感受到现在我们会自己穿衣。

（通过看录像）

②走、跪、拍球，幼儿看录像里的自己在走路、跑步、左右手拍球等，感受到自己长大了。

③搭积木、画画，通过看录像知道自己会玩各种各样游戏、会画画。

总结：

我们小时候什么事都要爸爸、妈妈帮忙，现在我们长大了，都能自己穿衣服、自己走路、拍球、和小伙伴一起搭积木，还会画画、玩油泥，学会了许多本领。

⑷让幼儿知道自己还会长大，学到更多的本领。

“你们的本领是和谁学的？

在哪里学的？

”“你们还会长大吗？

长大了会怎么样？

”（会认识更多的朋友，学更多的本领……）

1、活动名称：

我长大了（大班）

2、活动目标：

⑴结合幼儿的经历，通过展览讲述，使幼儿了解自己在不断地成长，引发幼儿对自身发展变化的兴趣。

⑵鼓励幼儿找出自己的优点，并且愿意在集体面前展示出来。

⑶帮助幼儿初步认识自己的不足，增强自我意识。

3、活动准备：

⑴幼儿已了解自己小时候和现在在身体的生长发育上有哪些主要的变化。

⑵材料：

人手一张婴儿时候的照片及表现自己主要优点的录像或图片。

⑶教师了解和掌握幼儿主要的能力发展情况。

4、活动过程：

⑴通过照片展览、对比讲述，使幼儿了解自己小时候和现在的变化。

①带领幼儿参观照片展览，边看边问：

照片上都是谁？

是什么时候的照片。

②请幼儿谈一谈：

“我们小时候是什么样子的，现在又是什么样子的？

”（可以启发幼儿从外部的变化。

如：

身高、体重等。

可以从自己学会的本领。

如：

念儿歌、画画等方面）小结：

你们现在长高了、变重了……，更重要的是你们学会了各种各样的本领，学会画画、顺倒数数等，那么，你觉得哪些本领学得最好？

⑵鼓励幼儿找找自己的优点，并且愿意在集体面前展示出来。

1）教师和幼儿共同找找教师的优点，并且将与优点相对应的图片贴在照片旁边，引发幼儿兴趣，激发他们说一说自己的优点。

2）请幼儿说说自己的优点，并且勇敢地在集体面前展示。

①请幼儿读一篇寓言故事“狐狸与仙鹤”。

②请幼儿上来拼图，（拼图时间会很长，因此要安排在前面，这样可以减少等待时间。

）

③展览幼儿的绘画作用（教师平常应有意识地收集幼儿的绘画作品，再用绳子串起来展示在教室里）。

④童话剧表演，将平日排练的童话剧，请幼儿节选片段现场表演。

（排在绘画展览等几个比较安静的活动之后，动静交替，使活动进入一个小高潮，更加激发每个幼儿上来表演的欲望）。

⑤表演儿童英语，请幼儿说一句短句。

⑥请幼儿上来弹一曲动听的乐曲，让幼儿感受到优美的音乐。

⑦将幼儿平时关心集体的行为用录像录下来，再放出来给幼儿看，引起幼儿对其行为的赞扬。

⑧进行叠被子、系鞋带比赛，通过竞赛形式看到别人的优点。

⑨诗歌朗诵，有表情地朗诵。

⑩关心同伴，通过录像形式表现出来。

11、现场表演做操，看到别人的认真。

12、抛接沙袋，参加体育活动，抛得高、准。

13、现场表演折纸，折得整齐而且有一定的难度。

14、鼓励幼儿爱清洁、讲卫生。

（让平日能力较弱的幼儿也有展示自己长处的机会，使幼儿懂得日常生活中每一件事都要做好）。

15、角色游戏玩得好。

（录像展示）

16、计算学得好，表演顺倒数（20以内）。

小结：

每个小朋友都说了自己的优点，有的…有的…有的，并且能够勇敢地将自己的优点在集体面前展示出来。

⑶找找自己的不足，鼓励幼儿今后努力。

①请幼儿谈谈自己在关心集体、参加体育活动、画画等方面还要向哪些小朋友学习？

②鼓励幼儿今后继续努力，争取不断的进步。

课题：

自私行为的如何养成

一、设计思路

现今社会，独生子女的数量越来越多，随着环境和家庭教育的变化，孩子得到了长辈们的百般疼爱，他们的无理要求总会得到家长的认可，导致现在的孩子养成了自私、孤僻、霸道、不合群等种种不良行为。

无论在家里或是在外面，孩子们的交往能力也明显降低。

这样的状况如果一直延续下去，就会直接影响孩子将来的社交能力和所从事的事业。

就拿本班幼儿来说吧，有几个孩子就非常的内向，整天一个人坐着，当然就没有朋友了；有的孩子比较霸道，经常动不动就打小朋友，也没有孩子跟他一起玩。

没有了朋友，就会使孩子的童年失去了光彩，为了让我们的孩子有丰富的童年生活，交到更多的朋友，于是我设计了本次教学活动，让幼儿在欣赏故事中，了解一个人的寂寞无助，懂得大家一起玩的快乐。

在游戏中尝试与同伴一起玩，并乐意接受同伴，体验与同伴一起玩耍的快乐。

活动目标定为三点：

1、能安静的听故事，懂得和大家一起玩很快乐。

2、学说短句：

“宝宝，我和你一起玩。

”、“大家一起玩，真开心。

”3、体验参与游戏的快乐。

活动准备：

1、玩具小狗、布娃娃、小猴。

2、布置宝宝一个人在家的情境。

请中班一名幼儿来扮演“宝宝”的角色。

3、录音机，歌曲磁带《朋友，你好！

》

活动过程分五部分，包含语言、社会、音乐等多领域的内容，这种教学整合活动，符合现今教学整改新模式。

活动的第一部分是引题，我请出撅着嘴的中班幼儿，来扮演“宝宝”角色，引起幼儿的兴趣。

提问：

“这是谁？

宝宝怎么了？

为什么不开心？

”这种直接导入式提问，符合托班幼儿的年龄特点，一看到该幼儿的噘嘴表情，马上引起了幼儿的兴趣性和注意力，并展开了丰富的想象和猜测。

第二部分是结合实物玩具的演示，让幼儿自由猜测发言后，再以动物角色的讲述，让幼儿初步了解故事内容，初步懂得没有同伴一起玩的痛苦，尝试着想办法怎样帮助宝宝解除痛苦，并学说短句：

“宝宝，我和你一起玩。

”为下一个环节的展开奠定了基础。

当然，第三部分就是理解故事内容了，教师边讲述边跟中班幼儿表演故事情境，这种既形象又逼真的展示方式，符合托班幼儿的具体形象思维能力。

不仅给以幼儿完整欣赏的满足，而且还大大提高了幼儿的理解能力。

接着由教师提问、幼儿回答、以及幼儿学说短句这三个环节逐步递近，进一步加深了幼儿对故事的理解，懂得了和朋友一起玩真的很快乐。

第四部分是歌表演《朋友，你好！

》，符合新《纲要》要求：

幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，面向全体，关注个别差异。

将故事中的宝宝直接引入到幼儿现实生活中去，让幼儿亲身体验并真正满足帮助宝宝的欲望，体验陪宝宝一起玩的乐趣，感受大家一起玩的开心。

但在游戏中，我考虑到了有些孩子们可能会出现没有朋友的现象，从而产生失落感。

因此我尽量拉拢这些孩子，采取三五成群的方式，让他们都能找到朋友，都能感受到集体的快乐。

第五部分是结束部分，以宝宝该回家休息为由，自然地导出活动，使整个活动比较流畅地结束。

 二、目标

   1、能安静的听故事，懂得和大家一起玩很快乐。

2、学说短句：

“宝宝，我和你一起玩。

”、“大家一起玩，真开心。

”

3、体验参与游戏的快乐。

三、准备

1、玩具小狗、布娃娃、小猴。

2、布置宝宝一个人在家的情境。

请中班一名幼儿来扮演“宝宝”的角色。

3、录音机，歌曲磁带《朋友，你好！

》

四、过程

   1、教师请出撅着嘴的中班幼儿，来扮演“宝宝”角色，引起幼儿的兴趣。

    提问：

这是谁？

“宝宝”怎么了？

“宝宝”为什么不开心？

（ 幼儿自由猜测）

    2、初步了解故事内容。

（1）讲述故事第一段，并提出疑问：

小朋友，你们能“宝宝”想想办法，让“宝宝”开心起来吗？

（幼儿自由发言）

（2）从玩具橱里拿出布娃娃，提问：

谁来了？

布娃娃看见“宝宝”不开心，会怎么跟“宝宝”说？

（学说“宝宝，我和你一起玩。

”）宝宝抱着布娃娃笑了。

    （3）同上方法分别出示小狗和小猴。

3、理解故事内容，师边讲述故事边跟中班幼儿进行故事表演一遍。

提问：

玩具橱里的小动物都出来和“宝宝”一起玩。

“宝宝”高兴吗？

那他说了一句什么话？

（学说：

“大家一起玩，真开心。

”）

4、学习主动向别人发出邀请，一起歌表演《朋友，你好！

》。

（1）为了能有更多的朋友陪“宝宝”玩，教师主动发出邀请：

“宝宝，我和你一起玩。

”（播放音乐，第一遍游戏）

（2）请一名幼儿主动向“宝宝”发出邀请：

“宝宝，我和你一起玩。

”（第二遍游戏）

（3）宝宝和该幼儿为了能找到更多的朋友，学习主动向其他幼儿发出邀请，接着大家一起再向坐着的幼儿发出邀请：

“XX，我和你一起玩。

”（全体参与第三遍游戏）

师小结：

大家一起玩，开心吗？

5、宝宝要回家了，跟宝宝说再见，结束活动。

附：

故事

一起玩

妈妈不在家，宝宝一个人在家，没有人陪宝宝一起玩，宝宝想：

“哎，我和谁一起玩呢?

没有朋友真寂寞。

”

玩具橱里的布娃娃听到了宝宝的话，布娃娃从橱里跑出来啦。

布娃娃说：

“宝宝，我和你一起玩。

”

玩具橱里的小狗听到了布娃娃的话，小狗也跑出来啦。

小狗说：

“宝宝，我和你一起玩。

”

玩具橱里的小猴听到了小狗的话，小猴跑出来对宝宝说：

“宝宝，我也和你一起玩。

”

哈，玩具橱里的玩具都跑出来啦，他们和宝宝一起玩起了“老鹰捉小鸡”的游戏。

宝宝高兴地说：

“大家一起玩，真开心。

”

课题：

解读孩子的“自私”行为

孩子爱上读书，应该是件好事情。

可是，当孩子反复阅读同一本书时，很多父母不禁疑惑：

这是为什么呢？

总读一本书可不行，我们该怎么办呢？

首先，我们来了解孩子喜欢反复阅读一本书的原因。

可能原因一：

重复是孩子特有的学习方式。

多数情况下，孩子喜欢反复阅读跟他们的成长状态有关。

孩子受自身认知水平、阅读经验等方面的局限，很少能一次性把握全部故事内容。

通过反复阅读同一内容，可以减少孩子对于新鲜内容的不确定感，增加孩子的自信心、控制感和安全感。

可能原因二：

获得阅读之外的关爱。

有时，孩子反复阅读图书，只是希望得到父母更多的陪伴和关爱。

如有的孩子明明已对某一本书读过几十遍，仍然要求妈妈一遍又一遍地读，并且每次抱着自己一起阅读。

随着生活节奏的加快，父母陪宝宝的时间越来越少，也许只有读书的时候孩子才能以互相依偎的姿势，在亲切缓慢的讲述中体会母亲的体温、父亲的呼吸。

于是，对孩子来说，阅读的内容变得无关紧要，重要的是倾听和感受。

可能原因三：

不理解内容。

孩子反复阅读一本书，有可能对其中的一些人物、情节、关系没有看明白，又不能从成人那里得到满意的解答，于是他一遍一遍地读，试图从中找到答案。

面对孩子的重复阅读行为，父母该怎么做呢？

当我们发现孩子痴迷于一本书，首先要相信这是个好现象，至少孩子是因为在思考，在感受，所以才会痴迷。

但是，我们要尽快搞明白痴迷的原因，如果是因为有不理解的地方，或者有需要得不到满足的地方，最好的办法就是通过谈话解决孩子的问题，满足孩子的需要，让孩子自己从书中走出来，投入到更广泛的阅读当中去。

尽管反复阅读是孩子的需要，但是家长也可以做一些事情让孩子在反复中有所收获。

如第一遍阅读时，家长带领孩子一起阅读故事内容，让孩子关注故事的情节，孩子往往也会迫不及待地要求父母赶紧将故事讲完。

第二遍阅读时，可以注重故事中的一些关键情节，在故事的起承转合上起到怎样的作用。

而第三遍阅读时，则可以关注某些细节或者某个人物。

虽然孩子喜欢成人一再地读某一本书给他听，但若要成人不厌其烦地照做，却也不是件容易的事。

因此，当你在某个时候真的不想再念下去，但又不忍孩子遭受被拒绝的挫折时，建议您尝试以下方法：

1.当您察觉孩子想要求再读，可以在念完书时，通过其他方式迅速转移他的注意力。

2.故意出错，当孩子让你重复故事时，你可以在关键环节偷换故事情节，然后让孩子讲故事给你听。

3.可以进一步丰富相关阅读活动。

如读完某个故事，对该故事进行续编、仿编，或者对故事中的某个角色或人物发表评论或辩论，相信阅读活动会进行得更加深入。

4.直接诚恳地告诉幼儿：

“爸爸（妈妈）累了，现在不想再念了。

你可以把故事讲给爸爸妈妈听，或者我们明天再念吧。

”

5.给孩子更多的选择，也许孩子仍然执着于某本书，但是妈妈不妨在宝宝的床头放上更多的书，让宝宝有更多的选择，慢慢地宝宝的注意力也会发生转移。