无锡《教育教学常识读本》考试讲义.docx
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无锡《教育教学常识读本》考试讲义
无锡市教师资格证考试教学能力测试
（2013年4月考试）
第一讲教师入职要求
1.中小学青年教师业务三达标：
教学规范达标、德育规范达标、教育能力达标。
（出填空）
2.教学规范包括：
“备课与设计”、“课堂教学”、“反思与总结”、“批改作业与辅导”、“评价与考核”等五项内容。
（出填空、多项选择）
3.批改作业与辅导，打分与评语实事求是，以鼓励为主。
（注意判断题）
4.德育规范达标指从事中小学德育工作必须遵守的基本规范，包含“依法执教”、“热爱学生”、“团结协作”、“尊重家长”、“廉洁从教”、“为人师表”等六项内容。
（填空）
5.教育能力由德育能力与教学能力两方面组成，分别包含“专项能力”、“活动能力”、“指导能力”、“研究能力”等四项内容。
6.青年教师“过三关”包括：
教学常规入门、课堂教学过关、教学能力达标。
（填空、选择）
7.教学常规包括备课、上课、总结、批改作业、辅导和考核六项常规。
这是最基本的，也是最起码的。
（填空、选择）
8.教学常规入门需约一年左右的时间。
（了解，可能出判断）
9.“课堂教学过关”与“教学常规入门”中的“上课常规”要求不同，“上课常规”只要求青年教师学会基本的教学法规，有正常的课堂教学秩序。
而“上课过关”则重在培养青年教师独立进行教学工作的能力，使课堂教学质量得到基本保证。
（了解，判断题型）
10.【简答】：
“课堂教学过关”的基本要求是什么？
（不是重点，但可能会出简答题）
答：
①学习新课改理念，并能贯彻到自己的教学实践中。
②教学目标明确、恰当，包括智育目标和德育目标。
③教学内容无科学性错误，容量适当。
④突出重点，讲清难点。
⑤教学过程设计合理，符合教材内容特点及学生认知规律和认识水平。
⑥教学方法灵活恰当，教学态度亲切自然，提高学生学习兴趣。
⑦教学效果良好，面向大多数学生。
11.“课堂教学过关”也需一年，甚至更长时间，1-2年。
（了解，判断）
12.“教学业务能力达标”包括教学能力基本功和教学工作实绩两方面。
（填空、选择）
13.“教学业务能力达标”具体要求有：
①熟悉新课改理念，在教学实践中贯彻。
②在任教学科掌握必须具备的教学基本功。
③具有结合教学指导学生开展第二课堂活动能力。
④能独立编有质量试卷。
⑤所任学科在信度较高考试成绩达到同类学校平均水平。
⑥能初步结合自身教育实践交一篇有总结性的论文（非重点，但可能出简答，注意关键词）
14.“三维目标”：
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
（填空题）
15.【简答】：
青年班主任需要具备哪些工作能力？
（还有可能出多项选择）
答：
①了解研究学生的能力。
②组织管理能力。
③协调能力。
④应变能力。
⑤组织办集体活动的能力。
⑥教育科研能力。
⑦多方面的兴趣与才能。
⑧现代教学能力。
16.《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范。
（了解，跟中学一样，一般出小题目）
17.小学教师（或中学教师）的基本理念是：
学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。
（填空、选择、简答）
第二讲教学专业知识
1.教学发生的条件：
①引起意向；②明释内容；③调试形式；④关注结果。
（这个只要了解，不要求背，考试时会问你“下列活动是不是属于教学？
”选择，判断等小题。
另外，还要注意引起意向和明释内容是属于先学后教的范畴）
2.教的行为是教学理论的中心问题。
（填空，判断，选择等小题）
3.教学的本质是教师引起、维持或促进学生的学习。
教学本质上是一种探索。
（填空）
4.【简答】：
如何理解教与学的关系？
答：
总的来说是性质不同但又密切相关的两种活动。
第一、教与学是两种本质不同的活动。
第二、教依据学来进行。
第三、教对学有多方面的影响。
第四、教与学在时空上部分重合。
5.【简答】：
为什么民主、平等是对话教学中的第一法则？
（重点掌握）
答：
①传统的师生关系，由于受传统社会政治和社会生活的规定，是一种不平等的权威依从关系。
②对话教学需要民主的、平等的、对话的师生关系。
只有这样，师生才可能向对方敞开精神、彼此接纳，无拘无束地互动交流。
6.【名词解释】：
接受学习：
是学生通过教师呈现的材料来掌握现成的知识的一种学习方式，与发现学习相对。
（重点掌握）
7.【简答】：
接受学习的优点有哪些？
（重点掌握）
答：
①其最大的意义在于他可以使学生在相对短的时间内掌握大量的系统的科学文化知识；②它有助于培养学生从书本中获得知识的习惯和能力；③它对教育设备、设施相对来说较低，经济易行。
8.【名词解释】：
发现学习：
是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。
（重点掌握）
9.发现学习最本质的特征是强调探究过程而不是现成的知识。
（填空，判断）
10.发现学习的三个层次：
质疑性学习、探究性学习、研究性学习。
（填空，选择）其中要学会区分探究性学习和研究性学习。
探究性学习就是通过提出问题、分析问题和回答、解决问题而获得知识的一种学习方式。
而研究性学习是学生以类似于科学研究的方式进行的学习。
（了解，可能会考简答）
11.【简答】：
发现学习的优点有哪些？
答：
①促进智力发展；②激发学生学习兴趣；③有利于学生掌握发现的方法和探究的方式；④有助于保持记忆。
12.【案例分析】：
关于分析材料中发现学习与接受学习的关系以及教学意义。
（套路：
先看材料，再给予回答判断，再简要写出下面的理论，联系材料用自己的话进行分析）
答：
区别：
侧重点不同，呈现学习材料的方式不同，学习心理过程不同、教师所起作用不同。
联系是相互制约相互促进的，第一，发现学习需要以接受学习为基础；第二，发现学习也是促进接受学习的一个重要条件。
意义有四点：
①总体说学校当以接受学习为主，发现学习为辅；②两者在学校教学中的地位应随着教学目标的变化而变化；③两者在学校教学中的地位应随着教学内容的不同相应变化；④教师还必须根据自己的特点来决定采用哪种方式。
13.“课程标准”是国家意志的体现，具有统一性、普遍性、强制性。
（填空、选择）
14.课程标准是课程的核心要素，是课程目标的具体化表述。
（选择、填空）
15.课程标准是课程的出发点，是教师教的依据和学生学的依据，也是课程评价的归宿点。
（把握关键词，判断）
16.三维一体目标是新课标改革的灵魂。
（注：
三维一体在第一讲有过描述。
）
17.“三维目标”整合是将学生作为整体的人出发的，是关注全人的教育，是全面发展教育目的在课程中的体现。
（判断，填空）
18.【简答】：
如何理解“三维目标”？
答：
①“知识、技能”、“过程、方法”、“态度、情感、价值观”三个维度之间相互渗透，融为一体，共同构成课程目标。
②三个维度之间相互支待，有机整合，存在着紧密的内在联系。
③全面实施，对每一个维度都有所重视。
19.【名词解释】：
教学目标：
是对课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是教师和学生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。
20.【简答】：
教学目标的功能有哪些？
答：
①为设计和实施教学提供依据（导教）；②为教学评价提供依据（评价）；③可以激励学生的学习（导学）
21.国内学者把布鲁姆的教育目标分类改造和发展，将其分为认知、情感、动作技能三个主要领域。
（填空、选择）
22.我国学者把认知领域分为五个亚领域：
记忆、理解、简单应用、综合应用、创见。
23.情感领域包括：
接受、反应、态度、领悟、模仿、习惯六个层级的目标。
24.我国的课程标准基本以2-3年为一个时间段。
（判断，选择）将课程标准分解为各学期、各单元、每堂课的教学目标有三种策略：
替代策略、拆解策略、组合策略。
（多选题）
25.课程目标的分解程序大致是：
寻找关键词、扩展或剖析关键词、形成剖析图。
（填空）
26.【案例分析】：
教学行为目标的叙写。
答：
①行为目标的主体是学生；②行为目标中的动词要具体；③要写清楚行为产生的条件；④行为目标的表述里要有完整的程度
27.生成性教学目标与行为目标的本质区别，不是在教学过程之前或教育情境之外预先制定的，而是教育情境的产物和问题解决的结果。
生成性目标本质上是学生真正的学习目标，它是学生在于教育情境的交互作用中所产生的学生自己的目标和结果。
它重点观察的是过程。
设计生成性目标时要留有空间，目标保持一定的灵活性。
28.【简答】：
教学组织形式要研究和解决的问题有？
答：
①教学活动的人员组合形式；②教学活动的时间、空间安排；③教师和学生都需要服从的教学程序。
29.【名词解释】：
班级授课制：
简称“班级教学”，是指将学生按大致相同的年龄和知识程度编成人数固定的班级，教师根据各门学科教学大纲规定的内容和固定的教学时间表进行教学的组织方式。
30.克伯屈强调“有目的的活动”是设计教学法的核心，儿童自动的，自发的有目的的学习是设计教学法的本质。
（填空，选择）
31.【名词解释】：
分组教学：
它是一种将学生按智力水平或学习成绩分成不同的班或组，通过定期测验决定学生升级或降级的教学组织形式。
32.课堂教学涉及哪些技能？
导入技能、讲解技能、演示技能（多项）
33.讲解的特点有：
主要借助语言进行、讲解具有双边性、讲解还需注意启发（多选）
34.【简答】：
讲解的类型有哪些？
（重点）
答：
①阐述性讲解；②描述性讲解；③给出理由的讲解；④以行为动作为中心的讲解；⑤启发性讲解。
35.【名词解释】：
提问技能：
是教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，以促使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。
36.提问的类型按认知水平分类，可分为：
①回忆提问；②理解提问；③对比理解的提问；④运用式提问；⑤分析式提问；⑥评价式提问。
根据提问技巧分为：
①诱导提问；②疏导提问；③台阶提问；④迂回提问。
37.【简答】：
优秀课堂管理者的特征有哪些？
答：
①让学生了解他能洞察一切；②能同时兼顾处理不同事件；③能使分段教学活动的运作顺利进行；④能始终维持全班学生参与学习活动；⑤能营造生动活泼、多样化的教学；⑥责罚学生避免涟漪效应。
教师专业发展的途径包括教师职前教育、新教师的入门指导、教师职后教育等。
（填空）
第三讲现代教育知识
1.【名词解释】：
素质教育：
素质教育“是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动活泼主动地发展为基本特征的教育。
（看一下，大致了解，不一定考）
2.素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
（填空）
3.素质教育的五个特征：
①面向全体；②促进学生全面发展；③重视学生创新精神和实践能力的培养；④发展学生主动精神，注重学生个性健康发展；⑤着眼于学生的终身可持续发展。
（简答、多选、填空）
4.素质教育的内容：
①思想品德教育；②科学文化知识教育；③身心健康教育；④审美教育；⑤劳动技能教育。
（多选、填空、简答）
5.“全面提高国民素质”是素质教育的总目标。
（填空、选择）
6.什么是完善的“人”？
用四个字概括为身（健康的身体）、心（健全的心理）、情（丰富的情感）、智（正常的智慧）。
（选择、填空）
7.【简答】：
实施素质教育的目标有哪些方面？
（共7个目标，针对上述所谓完善的“人”进行理解性地记忆。
重点掌握）
答：
第一目标是促进身体发育健康；第二目标是促进个体心理成熟；第三目标是加强社会公民教育；第四目标是培养个体生存能力；第五目标是提高自我学习能力；第六目标是树立个体守法意识；第七目标是培养学生科学精神。
8.【名词解释】：
创新教育：
是指通过对中小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础，是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
9.【简答】：
创新教育的核心是什么？
创新教育的关键是什么？
答：
创新教育的核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
创新教育的关键是使他们具有求新意识和相应的能力，而不是要他们时时处处搞发明创造。
10.创新教育的六个特征包括：
①特异性；②全面性；③探究性；④开放性；⑤民主性；⑥超越性。
（多选、填空，其中注意“特异性”一般会考案例分析。
要理解特异性首先表现在学生的创新与人类总体创新包括专家学者的创新相比，有共同的一面，也有不同的一面，其次，特异性还表现在不同学段、年级的学生以及不同学生的个体都有其特点，不可机械划一、强求一律，以免扼杀个性，扼杀学生个体的创造性）
11.创新性人才具有创新精神、创新能力和创新人格等三个方面的素质。
（选择、填空）
12.【简答】：
怎样理解中小学创新教育要把目标定位在“基础性”上？
（重点掌握）
答：
所谓“基础性”，就是以培养学生的基础创新素质为主，设计创新精神、创新能力和创新人格三个相关层面，主要包括创新意识、创新品质、创新感知能力、创新思维能力、创新想象能力以及创新个性、创新品德、创新审美、创新技法等。
实施创新教育就是要从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展，以培养人格。
13.【简答】：
创新教育的目标包括哪些方面？
（重点掌握）
答：
①转变教育观念，培养创新意识；②营造教学氛围，熏陶创新情感；③丰富想象能力，训练创新思维；④掌握研究方法，开展创新活动；⑤完善教育评价，激励创新意志；⑥利用最新信息，触发创新灵感。
14.【名词解释】：
生活教育：
是以生活为中心，以人的全面发展为目的，帮助学生获得生活常识，掌握生活技能，确立生活目标，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，追求幸福生活的教育。
15.生活教育的六个特征包括：
①“生活的”；②“行动的”；③“大众的”；④“前进的”；⑤“世界的”；⑥“有历史联系的”。
16.【简答】：
为什么我们要把“科学发展观”的政治经济观点用之于生活教育？
（重点掌握）
答：
①科学发展观的核心是以人为本，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，便是“以人为本”；②生活是社会的、现实的、具体人的生活，教育必须基于学生的生活，关注学生的生活，体现学生的主体地位；③教育不同于生活，教育不能脱离但也不能还原学生的生活，教育必须高于生活，教育内容和教育活动是对生活的提炼和对生活的超越。
17.生活教育的内容：
生活即教育（核心）、社会即学校（第二基本原理）、教学做合一（方法论）。
（填空、选择、判断）
18.生活教育的原则：
①实践性原则；②科学性原则；③前进性原则；④全民性原则；⑤终身性原则；⑥创造性原则；⑦全面性原则。
（多选、填空、简答）
19.生命教育的出发点和落脚点都是希望人的独一无二的不可重复的“生命”日臻完善，让人活得更像人，完善人、发展人，提高人的生存力量。
（填空、判断、简答）
20.【名词解释】：
生命教育：
狭义上的是指对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。
广义上是指一种全人的教育，他不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。
21.生命教育的内容：
①人与自我的教育；②人与他人的教育；③人与环境的教育；④人与自然的教育；⑤人与宇宙的教育。
（多选、填空）
22.生命教育的目标：
珍惜生命，热爱生命；发展；自我实现（最高目标）。
（选择、填空）
23.【名词解释】：
生态教育：
是人类为了实现可持续发展和创建生态文明社会的需要，而将生态学思想、理念、原理、原则与方法融入现代全民性教育的生态学过程。
24.生态教育的内容：
①传播生态理念；②树立生态意识；③培养生态伦理；④参与生态实践；⑤弘扬生态文化。
（多选，填空，简答）
25.【名词解释】：
公民教育：
一般指国家或社会根据有关的法律和要求，培养其所属成员具有忠诚地履行公民权利和义务的品格与能力的教育。
26.【简答】：
公民教育的基本内涵是什么？
答：
公民教育的基本内涵是将社会成员培养成为依法享有权利和履行义务的责任主体，成为在政治、经济及社会生活中国的良好公民。
从公民教育对人影响的层面看，公民教育目标还应包括受教育者在认知、态度、能力和价值观等方面成长的不同要求。
第四讲基础教育课程改革
1.判断题：
课程结构整体设置为九年一贯的义务教育课程。
小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。
从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：
信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育（了解）
2.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）（摘要）
总体战略（第一部分）工作方针：
优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量；战略目标：
到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列；战略主题：
①坚持德育为先；②坚持能力为重；③坚持全面发展。
（选择、填空）
【简答】：
简述教师多重角色的内涵。
（重点掌握）
答：
一是教学的设计者；二是指导者和信息源；三是学习的促进者；四是组织者和管理者；五是学生学习的伙伴；六是学生学习的帮助者；七是反思者和研究者；八是学生成长的发现者。
3.校本课程开发所表达的是“以学生为本”的课程理念，更重视学生学习需要，尤其强调学生个体差异和学习需求，同时兼顾社会需求。
（了解、填空、选择）
4.新课程是要求教师“用教材教”，不是“教教材”，我们要建立新的教材观。
（识记）
5.【案例分析题】：
在新课改的“教材观”这块，一般会出类似结合材料说明教师的做法正确与否，可以通过教材观的基本内容并结合材料回答。
第一、教材是“材料”，强调不再是唯一依据；第二、教材是“学材”，强调是学生的学习材料；第三、教材是“媒介”，不能把学习教材当作目的，否则会导致死记硬背现象产生。
（重点掌握）
6.【案例分析题】：
在服务学习的学生观里也会出案例分析题。
①学生是处于发展过程中的人，因此教师要用发展的眼光看待每一位学生，尤其是学习上有困难的学生，要帮助他们树立信心，同时也要对自己教育每个学生充满信心：
“没有教不好的学生”。
②学生是独特的人，他们不是单纯的学习者，二是有丰富个性完整的人，个性差异是教育基础，也是发展前提。
③学生是具有独立意义的人。
学生处于不断变化发展的有机体，教师不可强加自己意志，应科学激发兴趣，引导积极探索，形成良好品德；另外学生是学习的主体，他们有自己的学习物质基础，他们会以此发展自己。
7.【名词解释】：
合作学习：
是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团结成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
8.合作学习是以小组活动为主题进行的一种教学活动。
（选择、填空、判断）
9.合作学习的五个基本要素：
积极互赖、面对面的促进性相互作用、个人责任、社会技能、小组自评。
（填空、选择）
10.【简答】：
合作学习的教学进程应遵循哪些原则？
（重点掌握）
答：
平衡性原则、主体性原则、合作性原则、层次性原则、激励性原则。
11.说完了教材观、学生观，再来说预设生成的课堂观。
对课堂教学来说，学科性就是它的底线，它的根，它的本。
（选择，填空，判断）
12.【简答】：
在学生获取大量信息资料后，如何在课堂上整合，要处理好哪几个关系？
答：
一是固本与拓展的关系，即控制与开放的关系；二是综合与选择的关系；三是实践与认识的关系；四是相容的关系；五是教学目标达成与发展的关系。
（重点掌握）
13.【简答】：
为了更好地实施课堂教学与信息技术的整合，应关注哪些问题？
答：
第一，必须实现由“物”到“人”的转变；第二，必须实现由“教”到“学”的转变；第三，必须实现由“静”到“动”的转变。
14.课堂教学与信息技术的整合就是课堂的教学理念与多媒体课件、网络以及计算机设备三者的有机结合，其中至关重要的是教师教学理念、教学方法、教学模式、教学手段、教学评价等方面的改革与创新。
15.【简答】：
为什么在新课改要坚持以学生发展为中心的学习观？
（重点掌握）
答：
坚定确立以人为本的指导思想，坚持以学生发展为中心，充分调动和发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，促进每一位学生全面、健康的发展，是现代学习观的核心，也是本次我国基础教育课程改革的目标之一。
16.【简答】：
主动参与的学习观应参与哪些方面的转变？
（重点掌握）
答：
一是从强调学科内容到强调学习者的经验和体验；二是强调目标、计划到强调过程本身的价值；三是从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材和环境四因素的整合；四是从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重；五是从强调“实际课程”到强调“实际课程”与空无课程并重。
17.【名词解释】：
隐性课程：
是指学生在学习环境中学习到的非预期性或非计划性的知识、价值观念、规范和态度等等。
18.【名词解释】：
“空无课程”：
是指那些被学校和社会有意或无意排斥于学校课程之外的课程。
19.新课程强调要改变学生固有的学习方式，倡导建立具有“主动参与”、“乐于探究”和“交流与合作”为特征的学习方式。
20.课堂教学的转变是课程改革的核心。
（识记）
21.理解：
教学评价由划一型向系统型转变。
22.处理好课堂教学中的三对关系：
处理好自主与引导的关系；处理好生成与预设的关系（重点记忆、理解）；处理好现代与传统的关系。
23.多项选择：
如何实现三维目标的整合？
包括在教学设计中实现~~~~在课堂教学实践中实现~~~~在专业引领、自我反思、同伴互助中提升实现~~~~的能力。
24.采取成功教学的策略：
筛选策略、问题策略、情感优化策略、合作策略、模糊策略、稚化策略、留白策略。
（出选择，重点理解模糊策略和稚化策略，出案例分析题。
）
25.完整的课堂教学设计包括：
①解读教材、分析教材；②了解学生、关注学生；③教学方法的设计和教学媒体的选择；④教学评价设计；⑤把握课堂教学结构设计。
26.设计教学方法应以教学目标为导向，把握主体性原则、开放性原则以及知识与情感并重的原则。
（填空）
27.教学评价应以目标为依据来设计。
（判断、填空、选择）
28.课堂教学结构的设计应注意其针对性和适应性。
此外，进行课堂教学设计还应注意突出学生的主体地位。
——上述⑤把握课堂教学结构设计中要注意的两个问题。
（简答、判断）
29.【简答】：
怎样理解关注学生全面地、有个性地发展。
答：
①给学生一个自己的空间；②给学生一个选择的机会；③给学生提供一个展现自我的舞台；④给学生一个客观公正的评价。
30.【简答】：
教育过程中要做到哪“四让”？
答：
①能让学生观察的，尽量让学生观察；②能让学生思考的，尽量让学生司考；③能让学生表达的，尽量让学生表达；④能让学生作结论的，尽量让学生作结论。
31.【名词解释】：
自主学习：
是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
（注意：
要与自学相区别）
32.【名词解释】：
探究性学习：
是强调学习中学生的自主性，让学生在学习中自行发现、自主建构新的意义的一种学习方式。
33.探究性学习中探究的问题要有四个特点：
价值性、可选性、层次性、广阔性。
34.【名词解释】：
研究性学习：
是把学生置于一种主动研究并注重解决实际问题的学习状态，改变学生只是单纯从书本学习知识的传统，让学生通过亲身的体验，了解知识的形成与发展过程，并培养他们创新精神、实践能力和终身学习的能力的一种学习方式。
（熟记四种学习方式的名词解释！
“合作学习”在前面有过讲述。
比较长，理解性记忆！
）
35.【简答】：
怎样正确理解自主学
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