株洲市年初中毕业学业考试语文命题报告 株洲市教育科学研究院 肖启武.docx

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株洲市年初中毕业学业考试语文命题报告株洲市教育科学研究院肖启武

株洲市2008年初中毕业学业考试语文

命题报告

株洲市教育科学研究院肖启武

株洲市2008年初中语文毕业考试试题是以《2008年湖南省初中毕业学业考试标准》及《语文课程标准》为依据，以引导学生丰富语言积累、培养语感、发展思维、培养探究意识、提高审美情趣为宗旨命制出的一套试题。

在命题中强化了新课程标准理念的融入，体现出了新课程改革精神，在进一步处理好“知识与能力”考查的同时，逐步加大了“过程与方法”的考查力度，兼顾了“情感态度与价值观”的考查，不断地深化了能力立意与素质立意，严格遵循考试科学和人才选拔功能，在强化中考选拔功能的同时注重了中考命题对本市中学语文教学的导向作用。

一．命题思路

本次语文卷的命题，基本上延续了2007年的命题思路，严格遵照《2008年湖南省初中毕业学业考试标准》的规定，坚持有助于中小学实施素质教育，有助于高级中学选拔人才，有助于中学语文教学的正确导向，确保命题的检测功能的基础上，继续保持株洲市中考语文“务实创新，稳中求变”的特色，对今年的设题方式上作了大胆的探索。

（一）注重工具性和人文性的统一

语文是表情达意、思维交际的最重要的工具，又具有丰富的人文内涵，具有工具性和人文性水乳交融的特性。

命题中切实地遵循并落实好了这一基本的学科特点。

1．语言积累与运用

考查语文基本知识时，注重选择文化含量高、品位高的考试素材；考查古典诗文、名言警句的积累运用时，注重强化文化的熏陶；考查学生综合性学习时，注重从学生身边、社会生活及现象中选取素材，这是本次命题中新增加的一个亮点。

2．阅读

“新课标”在教学目标中强调“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”。

作为考查阅读能力的文章均具有丰富的科学文化内涵，浓厚的人文色彩。

如本套试题中的现代文阅读则选择了“社会重点关注的白色垃圾问题”、“中学语文的教与学的的问题”、“当代家庭教育问题”等素材。

3．作文

命题须符合学生实际，内容上注重考查学生的生活阅历、情感体验，让考生人人有话可说，目的就是要引导学生去关注社会生活，关注社会热点，关注人类发展，把握时代脉搏，加深情感体验和理性思考；重视对作文的人文内涵和文字功底的考查。

表达上不限于一种文体，给考生以自由选择、扬长避短、驰骋才思、张扬个性的广阔天地，目的就是要引导学生展示自我个性，注重文化积淀，倡导人文精神，增强创新意识，抒发真情实感，培养思维品质。

（二）体现综合性

“综合”本身就是语文学科的重要特征，而就学生能力而言，语文素养不可能只是能正确地读词释义就能包含的，它有更广阔的内涵。

这不仅仅是语文课程标准的灵魂所在，也是语文考试必须探索与实践的一个重点。

1．学科内部的综合

（1）阅读考查中体现综合性

①重视整体感悟能力的考查。

此次命题中，阅读题大体上分为整体性试题与局部性试题。

整体性试题重在考查学生对文章的主要内容、结构思路、写作意图等的理解。

局部性试题则重在考查学生对关键语句的揣摩、重点段落的理解、某种写法的分析等。

其中局部性试题也是以整体性试题为前提的。

同时阅读题的设计不纠缠于一般性词语、概念的理解，不陷入支离破碎的词句分析，不以单纯技术操作的测试来代替学生自主的体验与感悟，也不用大而无当的引申、游离于文本的演绎来代替基本阅读能力的考查。

②重视综合分析能力的考查。

如阅读材料中加点语句的理解，往往和一定的修辞手法的运用、作者的情感、文章内在脉络联系起来进行综合分析的。

（2）作文考查中更体现综合性

作文是语文基础、能力以及学生情感态度、价值取向的综合反映。

题目与社会热点问题、语文综合性实践活动相关联，而不时单纯考查学生的记叙描写或说明、议论技巧。

2．学科之间的综合

实际生产和生活中的问题大多数为学科间渗透的综合问题，打破学科界限，培养提高学生解决综合问题的能力，是社会、学科和学生自身发展的现实需要。

部分命题材料注重跨学科和综合性，将科学知识与人文知识相互渗透，广泛地涉及多学科的知识与生活常识，考查学生在对待自然、社会问题上的情感、态度、价值观，体现培养学生综合运用各科知识分析解决问题能力的导向。

如现代文阅读中“白色垃圾的污染、限塑令的局部实施、当代家庭教育中对孩子情感忽视的问题”就充分体现出这一命题思路。

（三）体现开放性

开放性试题就是指没有标准答案，考生可以根据自己的理解进行自由发挥，只要言之有理即可得分的试题。

这类试题鼓励有创意的表达，提倡多角度、开放性地思考问题，十分适合展现学生的个性和特长。

1．试题材料的开放

社会生活中的现象及科学研究的前沿，均可以成为中考命题的材料。

材料的开放，要求学生必须具有丰富的涉猎领域，灵便的思维品质，扎实的语文素养。

如：

第8小题的设计，就是将我国传统节日与西方节日加以比较，让学生针对这类热点加以阐述；还有现代文阅读中选取了叶圣陶先生“中学语文教与学”中的一部分，就把教师的教与学生的学相结合起来了，这是以前考试题中所没有出现过的文章。

2．试题的开放

（1）阅读题的开放。

“新课标”指出，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，充分珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

改变以往阅读者单方面消极接受、索取意义的阅读理念。

因而，此次命题增加了与之相适应的开放性试题。

（2）作文题的开放。

“新课标”强调，作文应开放。

中考要让考生写出好作文，作文命题必须注重开放性。

此次作文命题，贴近了学生生活，又紧扣了社会热点，让考生人人有话可说，便于考生充分放飞思想，展现个性，抒发真情。

3．答案的开放

部分试题不拘泥于答案的唯一性，而注重言之成理、自圆其说。

如：

第8小题中对于传统节日放假的问题，要求学生表明自己的态度并说明理由。

还有第16小题的设计，让学生说出自己语文学习过程中两种有效的方法并阐明理由等。

这类题，从全文整体角度考查语文能力，让学生自己去发现，体现阅读的个性化和多元化理解。

问题没有标准答案，学生可以写最想表达的内容，有一个自由挥洒的空间。

二．试题分析

（一）试题板块

试题板块

权重

一、语言与运用

0.22

二、现代文阅读

0.26

三、文言文阅读

0.12

四、作文

0.40

这次命题与2007年的命题不同之处在于将整个试题模块分成了四大块：

语言与运用、现代文文阅读、文言文阅读、作文。

同时为了让教师与学生注重生活语文的教与学，此次命题中则增设了一道综合性活动试题，这也是本次试题中的一个亮点。

（二）．试题分析

1．第一大题共22分，由八道小题构成：

语音、文字、词语、句子、古诗文默写、仿写、口语交际、综合性活动设计等。

语音题考查重在现代汉语普通话常用汉字字音，考查形近字、音近字、多音字和同音字的知识，涉及语音主要是声调的把握。

文字题的考查重在形似字、同音字、多音多义字的知识，此次命题重在考查常用汉字的字形，也就是考查学生辨别错别字的能力。

词语题的考查重在从理解与运用的角度考，不考名词术语，不考简单的识记与指认。

所选的词语来源于初中语文教材之中，而选取的句子则取材于社会热点，如“骇人听闻”则是精读课文中的词语，而句子材料则是选取四川省汶川县地震的热点事例。

如题：

3、下列文句的空缺处，依次填入的词语恰当的一组是（B）

①他不决地伫立着，缓缓环顾四周的房屋和院中的景物。

②她一连几次挑起话头，想和女儿谈谈，可是女儿的却很冷淡。

③2008年5月12日，我国四川省汶川县发生了的8.0级大地震。

A.犹豫反应耸人听闻B.犹豫反应骇人听闻

C.徘徊反映骇人听闻D.徘徊反映耸人听闻

句子题的考查重在学生语感与句病方面的知识，所选句子均是来源于学生生活中的惯用语，让学生辨别其正确的使用方法。

仿写题则重在考查学生对于常用句子、句式的仿写能力。

古诗文默写题重在考查学生古诗文默写的能力。

古诗文的背诵默写，是语文教学中重要的一环，它对于传承民族文化，提高学生素养等，有着不可替代的作用。

此次命题中着意于对诗文整体的背诵默写，同时在选材上，也难易适中，分别有唐诗一首、宋词一首、古文一句，命题时也相应地回避了有太难字、生僻字的句子与段落。

口语交际题的考查重在设计交际情境，学生书面回答。

如题：

7、根据下面提供的情境回答问题。

（2分）

一次，你妈妈因为一件小事错怪了你，对你发脾气，你说：

“。

”

这是一个具有开放性的题，无标准答案，但学生在作答此题时，必须做到这么几点：

①言之有“礼”，即文明得体；②言之有“物”，即有内容；③言之有“序”，即说明有合理的顺序④言之有“节”，即简明。

综合性活动设计题则顺应了新课程改革的要求，它不等同于过去的“语言综合运用”，它既有相关知识的综合，更侧重于规律性知识的探讨与应用，重在考查学生的综合创新能力。

其考查的主要形式有：

语言的综合运用、学科渗透（图文转换）、热点问题的理解与感悟、筛选整合重要信息、相同或相异知识的规律性探究。

此次命题选取的内容是我国从今年开始就传统节日放假一天的社会热点，让学生从中进行分析与阐述。

如题：

8、阅读下面这则材料，回答问题。

（4分）

调查对象

从2008年开始，国务院规定每年的清明节、端午节、中秋节各放假一天，此举在全国引起较大反响。

在规定发布之前，某民意测评机构做了“你更喜欢过清明节、端午节、中秋节等中国传统节日还是情人节、愚人节、圣诞节等西方节日”的调查。

以下是调查的数据统计。

分

比

百

调查项目

中老年

青少年

城镇居民

乡村居民

城镇居民

乡村居民

更喜欢过中国

传统节日

73.8%

95.5%

58.3%

70.1%

更喜欢过

西方节日

26.2%

4.5%

41.7%

29.9%

（1）根据上表得出结论：

（2分）

①②

（2）对国务院的举措，你所持的态度及理由：

（2分）

态度：

理由：

①

②

2．第二大题是现代文阅读，共26分，由三篇时文的12道小题构成。

第一篇文章是说明文，说明文阅读考查命题一般依据两条标准选择材料：

①内容方面，在符合学生认知水平的前提下，在介绍某一事物特征或说明事理时，体现出一种科学精神或蕴涵了较为丰富的文化内涵；②表达方式上，以说明为主，穿插记叙、描写和议论、抒情，灵活生动，可读性强。

试题的设计，强调科技作品中的科学精神和科学的思想方法，具有初步的探究能力和创新精神。

基于此，今年命题选择的材料则是今年的社会热点之一，即：

从6月1日开始局部实施“限塑令”，因而选取了一篇关于白色污染（塑料袋）的科技说明文。

其中第12小题是开放性试题，题干中提供了新的情景、新的材料、新的信息，让学生理解、分析、归纳、评价，这样有利于引导学生展开求异思维，有利于想象力与创造力的发挥。

如题：

12、今年6月1日起国家的“限塑令”开始在全国实施，市场使用塑料袋将有所限制。

你班将开展以“限塑”为主题的公益宣传活动，请你根据这次活动的主题拟写一条标语。

拟标语，也同时考查了学生运用简洁语言表情达意的能力。

第二篇文章是议论文，而议论文阅读主要考查学生对文章的综合理解能力，如理解词句、筛选信息、概括要点、分析探究问题及语言表达等。

也注重考查内容与学生的生活、学习经验和社会生活的联系，关注学生阅读表达中的价值取向和创新意识。

表现为设置一些主观开放试题，检测学生联系现实人生的创新思维能力与实践能力。

试题材料选自课外，一般涉及人们关注的社会生活问题，蕴含丰富的人文精神内涵，与学生的阅读水平相适应，体现人文价值导向和审美情趣，兼顾学生阅读兴趣。

此次命题则是节选了吕叔湘的“《叶圣陶语文教育论集》序”的一个部分；同时也设置了一个开放性的试题。

如题：

16、请写出你在学习语文过程中的两种有效方法并分别简要说明理由。

①

②

第三篇文章是记叙文，记叙文阅读考查基本上摈弃了单纯性知识立意的考查，更多注重“评价学生对读物的综合理解能力”和“重视评价学生的情感体验和创造性思维”，注重从“词语理解、文章整体把握、要点概括、内容探究、情感体验”等方面考查学生对形象、情感、价值观和语言的领悟程度以及搜集信息的能力，评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

此次命题选取了一篇小小说《忽略》，这是一个当代社会家庭教育的热点问题。

如题：

17、文中写孩子“痴痴地看着”、“满心欢喜地看着”小瓜苗，“满眼的憧憬”，表现了孩子对的期待。

18、文中“孩子的画”表现了孩子怎样的情感？

19、文章结尾处的景物描写与开头相同，这样安排有什么作用？

20、①文中对母亲的神态与动作的描写，表现了她对孩子的“忽略”，请找出两处；（2分）②母亲为什么会有这样的忽略？

（2分）

3．第三大题是文言文阅读，一篇是课内的，一篇是课外的，共12分，由6道小题构成。

课内文言文阅读选材，以课程标准推荐的篇目（讲读课文）为重点，主要考查重点词语、句子翻译，以及学生对语段的整体把握，分析文中的观点与态度等。

课外文言文的命题原则是：

题目在课外，答案在课内。

其目的是让学生把课内学的知识转化为能力，根据特定语境依文断义。

所选的语段大多是短小而有故事情节的小故事，通俗易懂，主题思想贴近中学实际，注重道德修养与人文观念；所设计的试题也与课内文言文试题相似，不过更注重能力的迁移，考查的多为课内反复出现的或在现代汉语中有较强生命力的一些重要词语；也注重对文言文材料的感悟，古为今用，有一定的开放性。

此次命题课内选取了《三峡》，课外选取了一则《襄主学御》的故事。

第21、24小题是对加点词语的解释，考查学生理解常见文言实词在句中的意义；第22、25小题是对句子的翻译，文言文翻译是考查学生文言文阅读能力最直接、最有效的方式，这两个小题选取的文句相对较为浅易，也比较简短。

对于大多数学生来说，基本读懂句子的大意，是没有问题的，但是要准确地翻译出来，仍会有一定的难度。

此次命题继续提倡直译，要求学生将文言文语句准确完整地翻译出来；第23小题是将一首诗与《山峡》相联系阅读，这样可以拓展开学生的知识视野；第26小题则是考查学生“归纳内容要点，概括中心意思”的能力，这和以往的题型一样，须让学生以文字作答的形式，强调从文本出发，读懂浅易文言文，整体把握文意。

如题：

23、阅读李白的《早发白帝城》，说出它和本文之间的联系。

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

文章的第②段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流的特点；文章第④段与诗中“”一句相对应。

如题：

26、读了这则短文后，你得到什么启示？

4．作文，共40分。

此次作文命题为：

温暖。

它不仅贴近了学生生活，又紧扣了社会热点，让城乡的考生人人有话可说，便于考生充分放飞思想，展现个性，抒发真情。

立意，考生可从不同的角度进行构思；取材，考生可从广阔的社会空间选择生活材料，捕捉敏感问题，结合自己的经历，写出独特的感受；表达，考生可以选择自己最擅长的表达方式，尽情抒写真情。

三．建议与启示

建议：

1．认真落实《语文课程标准》中的各种理念，用于进一步指导初中语文课堂教学。

2．强化学生语言运用能力的考查，加大学生的阅读层面，并能深层次地领悟文章内涵。

3．巩固基础知识的同时，注重培养和提升学生的读写意识。

4．提升学生阅读能力时，应强化学生注重社会生活及热点问题的分析与领悟。

启示：

1．语文课堂教学中语言知识的教学与整理固然重要，但更重要的是为学生创设运用语言知识的环境，以提升学生语言运用的能力。

因而，初三语文的复习应避免低层次的重复操练。

2．语文教学尤其是在平时的阅读和写作教学中，学习策略的培养可以帮助学生提高学习语文的兴趣与效率，起到事半功倍的效果，有利于学生提高终身学习的能力。

3．平时的课堂教学中，教师都非常重视语言的工具性。

但更要重视选取反映学生实际生活、现代科技等语言材料，关注学生的情感、态度、价值观，从人文的角度组织课堂教学，从而使课堂教学更具有教育性。