儿童识字有哪些好处Word格式.docx
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积三十年之经验，我确信儿童的智慧取决于阅读。
教学指导书（3）
六、《汉字宫》教学五大要点
你们学汉字呢？
……在孩子们的积极性被充分调动起来以后才播放《汉字宫》光盘。
2、每天播放一、二次，每次放一、二集，大约10~15分钟为宜，要在孩子学得兴致勃勃的情况下停下来，这样就能吊起胃口，保持孩子学习汉字的“饥饿感”。
师长应时刻观察孩子的学习情绪，必须在他们产生疲倦和厌烦感前停播。
3、每次播放《汉字宫》前，先要复习上次汉字老爷爷教的字是哪几个，让孩子们抢答一个，成年人（家长或老师）展示一个（写在黑板上或展示字宝宝的卡片），多鼓励那些接受能力稍差的孩子抢答。
4、墙上要挂一张“汉字爷爷给我的字宝宝”表格，每天由家长或教师填写，如：
“10月25日，牛、羊、狗、象、豹、虎、熊、马、鹿、鼠、兔”让孩子天天能看到这些字宝宝朋友。
5、在适当的时候要给孩子们念汉字老爷爷给小朋友的公开信，以强化孩子心目中汉字爷爷可爱的形象，使他们更加喜爱汉字，记住字宝宝，信赖汉字爷爷。
6、在适当时候动员小朋友与汉字老爷爷通电话，通信，提问题，（我们将为全国小朋友设“汉字爷爷热线”）
（二）第二要点：
集中注意力，看谁记得快
必须培养孩子全神贯注看汉字爷爷与孩子们的活动，听汉字爷爷的讲解和他与孩子的对话，并且尽量把汉字爷爷结论性的话原话记住。
这种专注能力倾听能力和记忆能力的培养，不仅学汉字需要，而且生活中时刻都需要它，听老师讲课尤其需要，能极大地提高学习效率，提高听人说话，听老师讲课的目的性并抓住要领。
为达到以上要求需要从三方面努力：
1、看电视前向孩子提示今天汉字爷爷要教几个字宝宝，教几个偏旁，大家要用心看、用心听、用心记、看谁记得快，看谁能像电视里的小哥哥和小妹妹一样优秀……。
2、看完电视1～3集后马上组织孩子们抢答；
今天汉字爷爷教了哪几个字宝宝，让孩子们按顺序说出。
孩子们说出一个，师长展示一个（包括偏旁），但关于汉字的其他知识如像形字、形意字，意音字等不用讲，不作要求。
3、汉字爷爷对每个字的结论要点的原话，教育者自己先要背熟，做到肯定孩子抢答正确或补充孩子抢答的不足时能得心应手。
例如师生都应记熟的：
“首，首就是头，昂首、腑首的首，古时候犯罪的人被斩首也是这个首”。
4、把抢答得一字不差的孩子称为“汉字宫里的小哥哥”，“汉字宫里的小妹妹”。
（三）第三要点：
做字宝宝游戏，看谁记得多
孩子们看电视中强记的字是极不巩固的，需要及时复习，所以看完一、二集电视后教育者要用字卡的直观教具做数分钟游戏，。
例如“编号呼应”，轮读：
一个孩子读出一个字，其他孩子背词，如：
汗，流汗的汗；
旱，旱灾的旱；
焊，电焊、氧焊的焊……。
做完游戏打乱字卡顺序，展示卡片抢答，全答对的叫“汉字宫小哥哥”或“汉字宫小妹妹”。
（四）第四要点：
指读“汉字宫诵读词”，看谁记得准。
为了永久性的巩固“汉字宫”所展现的汉字，使孩子从小到大将来在阅读中畅通无阻，一生基本上不遇“拦路虎”，再不用在阅读中查字典，所以要读熟这“汉字宫诵读词”。
如果不读熟这些字，等将来在阅读中临时查字典，不但影响读书情绪而且查过就忘，总也记不住，这是少慢差费的学习方法；
如果孩子从小经过汉字宫的教学，认识并熟读了3500个汉字，那就基本上为一生的阅读打好了识字的坚实的基础，实在是多快好省一劳永逸之举。
为此，我们把3500个汉字编成押韵的诵读词，4字一句，4句一段，方方正正，琅琅上口；
虽然“句子”没有什么意义，但能让孩子见字读出又读准，这也是十分可贵的识字“童子功”，使孩子终生受益无穷。
有人说这些“句子”没有意义，恐无熟读价值，其实不然。
古时候孩子都要读《百家姓》，姓代的连接也没有意义，但对识字是大有好处的，何况我们的《汉字宫诵读词》包括了3500个常用字和次常用字，孩子在他们喜欢念念有词的朗诵时代把它读熟，这是非常重要的，这些汉字将真正成为孩子终生不忘的朋友。
例如：
诵读词一段：
“天地日月，山水土木，云雨雷电、心手骨肉”二段：
“牛羊狗象，口鼻耳目，鸟兽虫鱼，羽毛皮革”，……孩子在“汉字宫”中见过这些字，读起来又很顺口，哪会读得不高兴的呢，而且每天读背的最多也只一段，不会形成压力和负担。
不过，一定要注意，孩子读方方正正16字一组的“韵词”定要做到眼到、指到、口到、心到，即眼睛看每一个字，同时手指每个字右下角，口念那个字，心记那个字宝宝；
切不可只背不看也不指，“小和尚念经，有口无心”。
（五）第五要点：
读句，读文，向阅读过渡
我们编写了数册《汉字宫阅读文句》，是大致按《汉字宫》中出现的汉字先后顺序编写而成，目的是巩固识字，熟读一些好的对偶与文句，尽力吸收一些历史上名篇中的名句，让孩子们记熟，了解一些中国古文化中有积极意义的只言片语也终生受益。
同时养成朗读习惯，引导孩子向阅读过渡。
读这些文句以巩固3000多汉字为主要目的，读熟，读流利即可，不求甚解。
对于文句中新出现的生字，不作“搬家”认读的要求，只要顺着文句会读即可；
这些字随着《汉字宫》教学的进展，先后都会出现，那时再重点认读巩固不迟。
《汉字宫阅读文句》对于孩子可以不求甚解，但对于教师则应读懂读通。
教师应看注释，翻资料并且一定要有感情地诵读。
因为对孩子来说他处在右脑优势时代，老师诵读的声音，表情，语气，情感的流露是最好的感染和解释，越小的孩子越应听老师、家长有表情的诵读。
当孩子大体上完成了3000多个汉字的识字任务以后，我们将以汉字老爷爷的名义很快推出一系列孩子们爱读的好书，汉字老爷爷将成为孩子们心目中永远不忘的偶像，他与孩子们心连心，情连情，指导他们阅读、写字、思考、作文和积累知识，正确处理好孩子们成长中的各种问题。
这样汉字老爷爷就是孩子们迈上人生之路直到一生都起作用的最亲密的朋友和导师。
儿童识字的最佳年龄有了最新说法：
3-6岁是儿童学汉字的最佳年龄段，让孩子尽早阅读，对培养孩子的学习兴趣有益无害。
从生理学上讲，人在儿童时期大脑发育速度最快，三岁左右儿童的大脑重达900-1000克左右，约相当于成年人脑重的2/3，七岁时脑重达1280克，相当于成人脑重的9/10。
儿童大脑发育最快的时期，也是记忆力特别强的时期。
从心理学上讲，幼龄儿童是爱动爱玩最活跃的时期，抓住这个特点让孩子采取玩乐认识的形式，他们学习的积极性会特别高。
识字最重要的结果不是孩子掌握多少汉字，重要的是在识字过程中，孩子的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力等都能得到良好的发展。
那么，该如何来引导孩子认识汉字呢？
4-6岁的幼儿一年识字3000个，完成了小学六年的识字量，
阅读是人们独立自主地获取知识的主要途径，所以越早越好。
”
“阅读是诱发思维活动、启迪相伴，是思维的导师；
健康的书籍是儿童最好的老师就是这个道理。
当然，结识导师‘越早越好！
’”
“阅读升华人格情操，触及心灵自省，是最有效的教育--自我教育的益友；
对儿童的思想品质，道德情感的陶冶来说，阅读是最重要的，自然是‘越早越好’！
”
“阅读兴趣是人生必不可少的第一位兴趣，阅读习惯是人生最有价值的习惯，因此‘越早越好！
“尽早阅读可以有效地开发儿童阅读兴趣、阅读习惯这个最佳期；
尽早阅读可以从根本上改变汉语文教育长期以来少慢差费的落后状态；
尽早阅读可以提高理解力，从根本上摆脱学业负担过重的困境。
“尽早阅读是儿童智力开发的关键，也是启迪知识与智慧大门的‘金钥匙’，从这个意义上说，我们再次重申‘尽早阅读就是一切！
’”
“人生聪明始识字”。
孩子要想后天比别人聪明，最好的办法莫过于提早识字，提早阅读。
让学龄前儿童提前识字，提前学会阅读，不但有利于丰富孩子的知识面，开发智力，使人早慧，同时更能促进儿童右脑发育。
在未来几年内，教育部将早期识字教育纳入学前教学规划，全国各大幼儿园也将幼儿识字教育列为重中之重
3---6岁是孩子识字的敏感期，智慧潜能开发的关键期，是人的生命的起跑线。
我们都有一个共同的愿望就是让孩子更聪明，让他（她）们一开始就赢在起跑线上，一个孩子输不起，教好一个孩子幸福三代人。
然而，儿童识字难、识字慢以及对识字缺乏兴趣等问题依然困扰着家长、孩子、老师。
。
怎样让孩子轻松、快乐地识字怎样突破幼儿识字教育的瓶颈怎样给识字教学带来意想不到的绝佳效果怎样让幼儿识字能力提高9---10倍怎样在家中创造最佳的亲子学习氛围让儿童情景快速识字来解决你的困扰和一切问题吧！
根据幼儿个人的实际情况，引导他们从合适的年龄开始，用科学的方式识字，对于幼儿有很多益处。
这些益处可以归纳为以下两方面：
1识字可以有效地提高幼儿的智商
心理学实验表明，幼儿是通过右脑整体识别模式来识字的，所以幼儿识字是有利于其右脑开发的。
从理论上说，3～5岁是幼儿大脑发育最快的时期，也是开发智力的关键时期。
如果学习汉字，则更能促进幼儿的智力发展。
据日本科学家的研究发现：
儿童若不学汉字，6岁入学时的智商为100；
若5岁开始学习汉字，6岁入学时的智商为110；
4岁开始学汉字，6岁入学时的智商为120；
3岁开始学汉字，6岁入学时的智商为125～130。
看来幼儿学习汉字是可以有效提高其智商的。
这是因为汉字充分调动了幼儿的脑部组织进行识记：
人们使用的文字通常可以分为拼音文字和图形文字。
拼音文字传导的是发音信息，主要刺激大脑左半球，称为“单脑文字”；
而作为图形文字代表的汉字，同时传导音、形、意三类信息，同时刺激大脑左右两半球，称为“全脑文字”。
很多欧美国家的家长让幼儿学汉字，是兼有学习中华文化、开发幼儿智力两方面考虑的。
2识字有利于发展幼儿的综合素质
文字是人们学习各种知识的工具，如果较早接触、较多运用，可以熟能生巧、运用自如。
当前我国幼儿的语言发展过多依赖于听觉语言，缺乏视觉语言影响，这是幼儿园教育者“锻炼口语”的观念造成的。
幼儿没有机会利用文字来获取比听觉更为广泛和丰富的信息刺激，促进智力的发展。
通常来讲，爱读书是幼儿发展各项素质的坚实基础。
上面故事里讲到的口语能力正常但写不出通顺的书面语的小学生，很大程度上就是因为识字太迟、喜欢电视节目而不喜欢阅读文字。
在幼儿的诸项素质中，理解力是非常重要的，没有很好的理解力，就不能很好地掌握知识、处理问题、与人沟通。
一些幼儿在进入小学后总是不能很好地完成数学应用题，这就是他们对文字理解力太低而造成的。
大量事实证明，幼儿接触文字的时间越早，其日后的阅读能力、理解能力和应用能力就会越强。
幼儿通过识字阅读培养起来的综合素质，有助于他在以后的生活、学习和工作中较为高效地处理各类题
识字为什么能够促进智力的快速发育，这和汉字的结构有关。
汉字是复脑文字，汉字本身的构成及演变吸引幼儿动脑筋，学习汉字可以促进大脑的发育，提高幼儿的智商；
同时，汉字的演变合乎逻辑、富于联想，启发思考、易懂易记。
加上汉字是有规律的，便于通过推理，判断出字音，联想出字义，引发儿童开动脑筋，活跃思维，使儿童变得聪明起来。
所以认识汉字的意义并不单单是能够读书看报，而更重要的是可以让孩子实现早阅读，促进孩子的丰富的联想，从而起到开发孩子智力的作用。
在中国，如果一个孩子在很小的年龄就能读书看报，会被很多人认为是神童。
因为在大人的眼里，认识很多汉字不是一件容易的事情，而且中国传统的识字教育是从小学开始的，学习完常用的2500个常用汉字需要整个小学的时间。
如果一个孩子能够提提前完成识字，自然就会显得与众不同，也会大大有利于孩子以后的发展。
我们都知道，不同孩子的先天智商差异比较小，更大的差异来自于后天的培养和经历等多方面因素。
有的孩子很小就能背唐诗、吟宋词、诵三国、叙红楼、读书、看报等等消息，并不说明这些孩子比我们的孩子先天聪明多少，或者仅仅可能是这些孩子的父母在比较合适的时间用了比较科学方法教会了孩子识字，从而使孩子提前开始阅读，开发了智力潜力而已。
早识字，有优势
识字是阅读的基础，阅读是认识世界，获得智慧的基础；
因为阅读能带来思考，但阅读必须要先识字。
早识字的孩子就等于得到了认识世界的工具，早些打开了认识世界的窗口。
目前多数孩子的识字是从小学开始的，孩子识字年龄太晚，孩子的识字潜力和智能潜力就无法得到有效的开发。
早识字，有优势。
专家研究表明：
3－8岁是识字的最佳时期，是一生中学习认字最快，记忆最强的时期，3－6岁的孩子大脑就像是一个空白磁盘，对于他们来说，记忆不是负担，而是一种生理需要。
2岁前后是儿童口语发育的最佳时期，6岁以后是书面语文发育的最佳时期。
3-6岁的孩子已具备识字的口语基础。
古人多数从2、3岁就开始学三字经认字，香港孩子也是从三岁就开始学习识字，美国教育要求孩子8岁就能达到阅读能力。
集中快速有效的解决识字关，让孩子从小就开始阅读，能大大促进孩子全方面发展。
识字可以孩子更聪明
著名语言学家安子介先生说：
“汉字能使我们产生联想，联想是一切发明之母。
”他认为汉字的演变合乎逻辑、富于联想，启发思考、易懂易记。
汉字是有规律的，便于通过推理，判断出字音，联想出字义，引发儿童开动脑筋，活跃思维，使儿童变得聪明起来。
汉字是复脑文字，汉字本身的构成及演变吸引幼儿动脑筋，学习汉字本身可以促进大脑的发育，提高幼儿的智商；
学习汉字能刺激感官，促进脑细胞树突分枝、轴突伸长并生成许多突触小体，细胞间形成精密的网络，刺激越多，网络越密。
脑细胞生长发育的速度先快后慢，用进废退。
日本的石井勋教授研究发现“日本的孩子小时候如果不学汉字，他的智商也和欧美儿童一样是100，但是学习了汉字情况就不同了：
如果从五岁开始学汉字，智商能达到110，四岁接受汉字教育则智商达120，三岁开始学习三年的汉字，智商可达125－130。
没有任何活动能象文字在开发智力方面达到那样的深度和广度。
诚然，许多智力活动都能使孩子聪明起来，但都是局部的、零散的。
其效果有一定的限度。
而识字可以使知识系统化，并且在此基础上的智能开发是无止境的。
识字是阅读的基础，阅读是智慧的钥匙
识字不是目的，阅读才是。
虽然识字并不能代替阅读，但识字是阅读的基础，早识字才能早阅读。
识字的早晚和识字数量直接决定着以后阅读能力，而阅读能带来知识、思考和广阔的视野，促进兴趣的建立，培养孩子高尚健康的世界观和人格；
阅读能诱发思维活动，是思维的导师；
健康的书籍是儿童最好的老师。
早阅读可以早培养儿童的阅读兴趣和阅读习惯；
早阅读可以从根本上改变汉语文教育长期以来少慢差费的落后状态；
早阅读可以提高理解力，从根本上摆脱学业负担过重的困境。
早阅读是儿童智力开发的关键，也是启迪知识与智慧大门的‘金钥匙’，从这个意义上说，早阅读就是一切！
愿孩子拥有一个聪明智慧的头脑，是每个父母最共同的愿望。
于是为孩子智力开发投资不余遗力的例子不胜枚举，但是大家有没有想到过“识字益智”这个普通最简单的方法吗？
1982年5月，心理学家查德·
林博士在英国著名的科学杂志《自然》上发表文章，在世界上引起强烈轰动，他对英、美、法、西德、日本五国儿童智商进行了测查发现，欧美四国的儿童智商平均为100，而日本儿童平均智商为111，原因是日本儿童学习了汉字。
日本的石井勋教授在其《幼儿智力开发法》一书中告诉我们：
他多次反复测试的结果是，日本的孩子小时候如果不学汉字，他的智商也和欧美儿童一样是100。
但是学习了汉字，情况就不同了：
如果从5岁开始学起，到入学前一年，智商能达到110；
要是从4岁开始学起，学两年，智商能达120；
若从3岁开始学习三年，智商能达到125一130。
为什么识字能促进智力发展？
因为每个汉字都是音、形、义有机联系的符号刺激物，婴幼儿学习汉字有利于右脑开发，而右脑的开发对儿童智力的发展具有决定性意义。
在幼儿时期进行学习会促进大脑皮层的发育，培养出脑细胞质量高、头脑聪明的人来。
也许有人会认为过早教汉字会加重幼儿的负担，对身心健康不利，然而天津市教科院基础教研所科研人员谷锦屏老师关于幼儿识字法的实践和研究却彻底否定了这一观点。
谷老师通过十年对幼儿识字法的实践和研究发现，让幼儿在入小学之前，通过“听故事、念儿歌、玩识字游戏、表演童话剧、阅读字画书”的系列活动，让孩子接受初步的识字教育，能使进入小学后的汉字学习变难为易，顺利而轻松。
入学前三年中，多数幼儿是完全可以做到认500个字的，而且并未加重他们的负担。
同时这些进行过识字学习的小朋友上小学后，不但学习成绩好，而且听说读写能力都明显高于学前期未识字的同班小朋友，同时也并没有出现学前期识了字而上课不注意听讲的现象。
此外，美国教育机构1988年的一项研究也发现，学业差异大多在儿童入学之初就已存在。
也就是说儿童的学习能力在入学之前就已经得到不同程度发展。
因此，儿童的早期教育至关重要，而早期阅读是早期教育的重要内容，识字则对儿童早期阅读能力的发展有非常大的帮助。
如果在幼儿期教孩子认识一定数量的汉字，使之能连认带猜地看连环画，就会增加孩子的学习兴趣，调动孩子学习的积极性，为孩子上小学打下基础。
由此可见，早期识字，能够促进幼儿的智力发展，并不会影响儿童的正常发育。
在幼儿期开展识字教育是完全必要也是可行的，关键在于应该采用一个科学的符合儿童心理特点的识字方法，而不是过分强求，操之过急，强迫孩子学习
幼儿智力发育和识字的关系
中央教科所课程研究中心、教学实验研究中心主任戴汝潜先生指出：
“让幼儿学会一些常用汉字，尽早进行大量阅读，不失时机的发展儿童的言语及非智力因素，从而有效的提高儿童的整体素质，这是实施素质教育的关键，所以，阅读能力形成的越早越好。
”
记忆专家王维说过：
“没有任何活动能像文字在开发智力方面达到那样的深度和广度，甚至可以说起着决定性的作用。
诚然，许多智力活动都能使孩子聪明起来，但都是局部的、零散的，其效果都有一定的限度，而识字可以使智能和知识系统化，并且在此基础上的智力开发是无止境的。
美国人口学研究专家认为，在开发儿童智力方面，汉字具有西方拼音文字无可比拟的优越性。
美国有关方面，专门用汉字开发弱智儿童的智力，获得极大的成功。
日本的石井勋博士专门用汉字开发儿童的智力，搞了三十多年的实验和研究。
他认为：
日本幼儿五岁开始学习汉字，智商可达115；
四岁开始学习汉字，智商可达125；
三岁开始学习汉字，智商可达130以上。
我国从古至今有许多名人都是从很小就开始识字的。
白居易在《与元九书》中写道，在他很小还不会说话时，奶妈就教他认字，“仆虽口不能言，心已默识之。
”当代科学家，竺可桢三岁开始识字，杨振宁四岁开始识字，一年多就认识了3000多字。
郭沫若五岁就已经能读四书五经了。
心理学家研究发现，英文是由大脑左半球来处理的，所以此类拼音文字叫单侧脑文字，（这也是西方国家大力提倡开发右脑的一个主要原因。
）而单个的汉字则是由右脑来处理的，因为右脑长于图形、整体和空间分析。
对于汉字的认识，即可以由形——音——意，由左脑来处理；
又可以由字型直接到字意，不再有语音转录的过程，既直接由右脑来处理。
因此，汉字是复脑形文字，认识汉字的过程，就是左右脑同时开发的过程。
香港的安子介先生说：
“汉字是拼形文字，能使人引起联想，联想是一切发明之母。
”早在1921年，心理学家刘廷芳在哥伦比亚大学的研究结果就认为：
“汉字的学习又借助于已知汉字的联想，认识的汉字愈多，联想能力愈大。
”因此，幼儿快速识字的整体过程，形成了一种“识字——开发智力——更多更快地识字——更多更快地开发智力……”这样的一个类似几何级数成倍增长的局面，良性循环，螺旋上升，快速滚动，使“雪球”越滚越大
阅读要从最小年龄起得到发展，这非常有助于儿童智力、创造思维的发展。
是儿童自身发展的迫切需要
2、为什么小学一、二年级的学习关键是“多识字”：
●很多“差生”，家教请了，节假日占了，时间熬了，学校的“补差”也进行了，然而见效甚微。
唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力，才能真正解决问题。
孩子的智力如何得以开发？
孩子的智商如何得以提高？
孩子的思维能力如何得以发展？
其实，最简单，最有效，最重要的方法就是早期阅读！
●小学教育实践告诉我们：
低年级的学生的成绩好坏决定于认字量的多少，中年级的学生的成绩好坏决定于阅读量的大小。
因此早期识字是关键之关键。
刚进入小学是培养孩子学习兴趣的关键期。
●教育史上危害最大的错误认识，即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进行。
识字晚——所有的潜能开发都要置后!
识字少，导致阅读难、阅读晚，从而严重阻碍了学生思维和学习的发展，学习理解力差、思维能力差、更使千百万孩子被称为“差生”,也给他今后的学习造成很大的障碍。
1、有利于开发婴幼儿全脑潜能，提高智商。
1982年英国著名科学杂志《自然》发表了一篇短文，震动了世界。
科学家们对英美法德日五国
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