幼儿园大班各区域设置及材料投放指引Word格式文档下载.docx
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花边剪等。
写。
（如怎样才能把这两
幼儿交流他们的作
与生活动.增加对大
了解关于人的知识。
辅助材料:
塑料
教师可以将幼
个东西粘在一起）。
品，让其了解方位.
自然的了解。
教师可鼓励幼
纸、纸盒、纸盘、纸
儿对作品的描述记
教师可以和幼儿
如上面、下面、里面、
儿使用废旧的材料
杯、布头、毛线、绳
录下来。
们一起收集自然物
旁边等。
欣赏一些名画。
或用过的东西来创
子、包装带、一次性
教师可以鼓励
（如叶子等）帮助幼
教师可以指导
作作品，帮助幼儿了
杯子、毛根、胶卷、
幼儿向同伴介绍自
儿了解生命科学的内
儿在具体使用材料
幼儿正确使用工具
解生态与环保知识。
扣子、各类豆子、花
己的作品。
时学习测量，如用长
和材料，积极鼓励他
生、牙刷、牙签、棉
教师可以让幼儿
—些的纸、画一条短
们发挥想像力.创作
画不同职业的人。
签、吸管、铁丝、酒
儿展示有关美术作
用不同的自然材料创
线等。
出与众不同的作品。
瓶、果冻盒、光碟、
品的书、画.帮助他
作美术作品。
雪糕棍、木块、小石
们了解不同美术家
教师可将小动物
儿学习分泥、连接、
头（图片）O
的风格、作品特点。
带到美术区可以让孩
捏的技法造型。
子了解动物的脚印.
儿用语言、动作、表
拓印或画下来再观察
儿用点状材料、线状
情等表现对美术作
它们。
材料拼贴或制作能
品的理解。
教师可以让孩子
表现一定情节的作
画同伴的影子，还可
品。
以用不同的自然材料
创作美术作品。
儿综口利用各种材料、工具和技法来制作玩具、礼品、小道具等.体验创造的乐趣。
教师可通过不
范引导幼儿学习正确的
折纸方法。
建构区:
教师可与幼儿
教师可向幼儿
教师可以和幼
成品材料：
谈论建构物，丰富幼
儿通过使用积木了
提出某些建议:
如
儿在用积木建构的
儿谈论他们搭建的
各种形状的大
儿们的词汇和表达
解积木的不同（形
“每个人一次拿二
场景中进行表演。
同
道路、某个场所等帮
型积木、中型积木和
能力。
状、大小、光滑、轻
块积木”，”请用三
时提供一些道具，如
助他们了解空间、地
小型积木若干。
重等）O
角形的积木搭建”
帽子、空盒子、可让
理位置。
介绍积木的形状:
幼儿的表演取得更
教师通过了解
木板、大小不等
圆柱、拱形等。
幼儿在搭建的过程
好的效果。
幼儿所搭建的建筑
的箱子、易拉罐、绳
教师可邀请幼
中适当使用一些辅
儿探索积木的形状
物中的商店和其它
子、塑料管、小车模
儿介绍自己的作品.
助材料，如小车，让
以及如何搭得高一
儿将他们的建构作
场所，帮助他们进一
型、线、石头、建筑
如谈谈你的大楼等。
幼儿探索坡度等。
些，长一些等。
品画下来以利于保
步了解人们的生活、
模型、建筑图片、测
教师可提供一
教师可建议幼
教师可在积木
存。
或用相机拍摄下
工作。
量工具、插塑玩具、
些与建构活动相关
儿利用辅助材料充
柜上做上标签，方便
来与其他小朋友分
雪花片、张贴画、自
的书，如关于桥的
实到他们的建筑物
幼儿分类。
享。
提供一些书、图片与
制纸盒积木、交通标
书，关于房子的书
中，如：
通过增加一
幼儿进行进一步的
志、花、草、楼房、
些小型动物让他们
儿认识积木的名称，
儿用各种材料表征
讨论。
小人和动物的立体
建造动物房屋、农
如长方体、正方体
他们的建筑作品。
摆件、小木桥、幼儿
儿将自己建造的东
场、动物园等。
还可以帮助幼儿
幼儿分工、合作搭
积木作品照片等。
西用字母或符号做—些标记，也可鼓励幼儿将所搭建的建筑物画下来。
教师可鼓励幼儿通过幼儿搭建不同的生活场景.帮助幼儿扩展有关生命的知识。
教师可以引导幼儿了解建筑物所需的材料，如水、电等，还可以让幼儿了解建筑物需要自然的材料、如石头、木头等。
们理解在上、下、前、后、左、右等方位。
教师可鼓励幼儿用自己的身体与所搭作品比高
度。
教师可引导幼儿选择不同形状的积木搭建不同的物体.并可以提供积木构造图，请他们按图搭建。
教师可让幼儿将建构的作品用符号或形状进行统计。
教师可引导幼儿先画图.再进行搭
建。
了解几
何、空间的概念。
儿学习整齐匀称的构造，选择使用辅助材料，建造结构复杂、装饰精巧的建筑物或建筑群。
建，寻求帮助。
如几个幼儿合作搭建一个公园。
教师可展现地图帮助幼儿了解如何用积木再建造他们熟悉的地方。
教师可让幼儿学习看平面图，知道各种标示所代表的意思。
教师在活动刖引导幼儿进行一定的设想和规划，并通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。
区域
材料
教师通过引导幼
教师可以
教师可引导幼儿通
区:
儿读故事、阅读其它内
观察图书中的信息，帮
通过一些书名
指着一些封面
过阅读不同职业、角色的
成品
容的书，提高他们的语
助他们了解关于动植
帮助幼儿理解
的图给幼儿作
故事，了解人们及他们的
材料：
音意识。
物的知识，也可了解有
数字概念。
—些解释。
生活。
各种
关生命科学的知识。
教师可在
教师在与
教师可以利用幼儿
图书、挂
们注意书籍中各种符
教师可以将书中
读故事时与幼
幼儿阅读图书
们自己做的书帮助他们
图、写字
读到的一些信息向幼
儿们谈论和比
时，可以鼓励他
理解空间的知识。
板、录曰
教师在给幼儿读
儿们做一些介绍.并做
较有关量的问
们模仿故事情
教师可以引导幼儿
机、磁带、
书时.可以引导他们了
相关的小实验。
如在某
题.如故事中相
节中有打鼓、跳
阅读一些关于地理的书
头饰、图
解读书的顺序。
本书中读到了”美味的
同的句式的数
舞、表演的部
籍，通过这些书帮助幼儿
片、手偶、
教师可在与幼儿
汤”，就可以和幼儿在
量等。
分。
了解地图的知识。
指偶、小舞
—起阅读有关故事时，
烹饪时间尝试做这种
教师可鼓
教师与幼儿们分享
台、点读
向他们提一些开放性
汤。
在读到有关身体健
幼儿一起读书、
励孩子尝试配
书籍.帮助幼儿了解人们
机••（图
的问题。
康与食物关系的书时.
观看周围图片
乐朗诵。
—些简单的历史知识。
片）
教师可用些道
可以了解某些食物等。
时.可以帮助幼
教师可以邀请幼儿
收集
具帮助幼儿回忆、复述
教师可让幼儿分
儿理解有关形
引导幼儿将注
们的祖父母到幼儿园来
熟悉的故事。
享他们看到的某些工
状、上面、下面、
主要形象画出
给他们讲过去的事。
幼儿
教师可在幼儿阅
具书，以了解某些工具
前面、后面、中
来或
教师引导幼儿注意
影集、幼儿
读和重复阅读故事书
是如何使用的。
间、里面、外面
制作出来。
倾听别人讲话。
日记、抱
时，鼓励幼儿们讲述相
教师可向幼儿了
左边、右边等一
教师可分孚一些书
枕、各种阅
关的图画。
解某些信息.并鼓励他
些概念。
帮助孩子处理一些情绪、
读材料等。
教师可自己有感
们对环境保护的事进
情感问题。
自制
情地讲述故事影响幼
行一些谈话.或是写关
通过一些词帮
教师可向孩子展不
材料:
儿。
于保护地球、环境的信
助幼儿理解一
如何书写，更好地帮助他
大图书、识
字卡片、文
教师可引导幼儿认真
给有关部门或给幼儿园、父母。
些有关比较和测量
的概念.如今
们了解周围的文字环境。
字拼图、图
倾听、用较完整的句子连
天、明天等。
文匹配的讲
贯地讲述事情或几幅图
教师可帮助
述材料、控
片。
幼儿理解一些有关
笔练习材料
教师可引导幼儿进行
比较和测量的概
图文匹配。
念.如很远很远
教师可以引导幼儿朗
的地方、昨天、今
诵、讲述、复述、防编、
天、明天、后天、
续编熟悉的儿歌或故事。
教师有感情讲述故事，同时鼓励幼儿有感情地故事。
通过阅读图书，引导幼儿说出书中的时间、地点、人物和事件经过。
—会儿、刚才等。
角色区:
教师通过向幼
教师引导幼儿
教师可帮助幼
教师可以教幼
教师可以通过
儿介绍道具的名称
探索各类工具或物
儿寻找解决实际问
儿一些技能使他们
地图让幼儿了解空
角色扮演所需
（如听诊器、公文
品的使用方法。
题的办法.如使用数
可以进行戏剧表演。
间方面的知识。
的小柜子或小家具、
包、帽子和菜单）发
字天平。
教师可读些
教师可带幼儿
各种小娃娃、公仔、
展幼儿的词汇和语
些植物道具.如蔬
教师通过与幼
情节、人物都比较简
到附近商店散步，回
各类厨具、各种面
言。
菜、水果扩展幼儿关
儿讨论角色的分配
单的故事让幼儿可
来后与他们一起进
包、点心、生活中真
教师通过提问
于生命科学的知识。
教他们学习数学。
以扮演。
行有关商店的角色
实的材料
（如你打扮好了准
教帅nJ通过提
扮演。
收集材料:
和情
备上哪儿去）和引导
儿讨论天气、谈论一
问引导幼儿解决实
幼儿用手偶进行表
景相适应的各种用
幼儿阅读有关主题
些物品的再利用等。
际问题。
如桌子上要
演。
讨论不同人的职业
具:
如商店的货物、
的故事为他们提供
放多少个盘子
教师可教幼儿
和分工，扮演不同的
小货架、收银机等、
角色扮演的线索。
儿探索各种不同的
—些技能使他们可
角色表演，帮助幼儿
医院的制服、针筒、
教师可以参与
调料味道。
做一些测量练习。
以进行戏剧表演。
认识不同的角。
吊瓶、体温计、药瓶、
幼儿的游戏丰富他
月饼盒、药盒、听诊
们的词汇。
在商店货品的买卖
儿自制一些道具，如
儿扮演不同职业的
器、病床
教师鼓励讨论
中，练习20以内的
头饰、服装及一些装
人。
各种服装:
如医
并扮演不同的角色。
加减法运算。
饰物等。
教帅DJ通过一
生、警察、厨师、歌
些指偶、头饰和不同
舞演员、理发师、售
幼儿探索书写。
职业人的图片
货员等、钱包、钱币
丰富幼儿对人
（图片）、电话、锅、
的社会角色的认识。
碗、勺子、微波炉、
自制各类点心、电话
儿学会轮流和等待。
簿、温度计、等。
教师可指导幼
书写工具:
贴
儿对角色的理解，正
纸、练习本、信封、
确反映角色特有的
笔等。
行为特征和语言，并
自制材料：
与所
能创造性地表演。
学内容相关的手偶、
如，医生、警察等角
头饰、与角色匹配的
色。
通过地图了解空
道具、其他辅助材料
间和几何方面的知
识。
儿在游戏前自行设
计游戏情节、
协调分配角色。
音乐区:
教师可向幼儿们
教师可通过让幼
教师可让幼儿跟
引导幼儿在参与
乐器类:
碰铃、
介绍新的乐器、新的
探索不同乐器，分辨
儿唱数学歌曲和做律
着音乐
音乐活动中学习空间
三角铁、铃鼓、响棒、
歌曲.发展他们的词
不同乐器所发出的不
动帮助他们理解数概
唱歌、跳舞、演
和地理概念（前、后、
圆舞板、沙锤、录音
和语言能力。
同声音。
念。
奏打击乐器等。
上、下、左、右等）。
机、录音磁带、表演
教师可以帮助幼
教师可鼓励幼儿
教师可让幼儿演
通过介绍不同民
的镜子、化妆品、指
儿理解歌词。
设法发出重音和轻
通过拍手、跺脚以及
奏不同形式的音乐，
族和国家的音乐、舞
挥棒
教师可以引导幼
音。
重复一些韵律动作帮
以及探索不同的动
蹈，告诉幼儿们关于
自制材料:
小
儿用动作表现歌词内
助他们理解数量。
作。
不同人群的生活。
鼓、沙锤、乐曲图谱、
用自然环境中的材料
教师可请幼儿随
教师可提供多种
向幼儿介绍不同
音符、舞谱、五红谱、
教师可帮助幼儿
制造乐器。
音乐绕着一定的几何
不同风格的音乐让幼
文化的音乐和舞蹈，
打击乐节奏谱
回顾表演活动并和其
教师引导幼儿注
图形走，帮助孩子探
儿倾听或拍节奏。
帮助幼儿了解不同的
服装道具类:
表
他幼儿分享其中的乐
意观察道具在手中随
索几何图形。
教师可让幼儿进
文化和解不同文化背
演服装、纱巾、帽子、
趣。
着音乐节奏的变化。
教师可让幼儿在
行独奏或尝试合奏。
景下所特有的音乐和
头饰、手绢、扇子脸
教师可在幼儿表
音乐的伴随下围成圈
乐器。
谱，面具、草裙（照
渙刖或表滇过程中作
走或跑，或是拿着某
表演戏剧或熟悉的故
通过介绍我国其
些提示，让幼儿进一
物体放在不冋的位置
事.帮助幼儿学习创
他民族的音乐、乐器
步熟悉台词。
等，如上、下、前、
造性表演。
发展幼儿们对不同文
后、左、右等.帮助
教师可提供不
化及人郡的欣赏。
看舞谱进行表演并与
幼儿理解空间。
范.引导幼儿学习简
教师向幼儿介绍
大家分享。
单的舞步（如小跑步
不同名族的服装、道
随着音乐的快、慢节
等）。
具帮助幼儿感受我国
表达对音乐的理解。
奏动作。
多名族的不同文化风
随音乐即兴表演简单
情。
音乐活动中进行一些
的舞蹈。
比较活动.如如跨一
教师引导幼儿听
与冋伴合作，分成两
大步.走一小步，像
辨出不同风格的曲
人或多人小组进行舞
一只小虫走，像
子。
如:
进行曲、摇
¾
O
一个巨人走等。
篮曲、舞曲。
教师可向幼儿介
教师鼓励下幼儿
绍一些特别的民族的
能即兴用声势动作为
音乐、乐器发展幼儿
歌曲拍打节奏。
对别的文化、人的欣
教师组织幼儿观
赏。
如非洲、拉美的
看和讨论表演，提高幼
音乐、舞蹈等。
儿的表演水平。
科学区:
教师通过与
教师可与幼儿们讨论
教师可让幼儿通过
教师可与
教师可通
测量工具:
幼儿们交谈，帮助
动、植物如何生长，如何运
各种活动记数及统计相
幼儿谈论收集
过使用一些位
直尺、软尺、三角
幼儿增加词汇.发
动。
关物品。
到的树叶、蝴蝶
置词，如车子下
板、纸条、绳子等替代
展语言。
教师可引导幼儿观察
等,帮助他们感
坡.我们站在彳
物。
量杯、计时器、温
教师可以和
周围事物，更多地发现周围
实际操作物品学习一一
受自然的美。
后面等引导幼
度计
谈谈他们摸、看、
世界中存在的生命物质O
对应的技能。
教师可让
儿学习空间和
智力类:
各类拼
听些物口口时的
教师可以向幼儿介绍
教师在引导幼儿观
幼儿用绘画或
地理方面的知
图、七巧板、迷宫、钓
感受.鼓励他们大
—些物理实验方面的知识。
察生命（如蝴蝶）时.可
制作的形式再
鱼玩具、大小不同的
胆表达。
教师可引导幼儿用一
以帮助他们幼儿发现对
现他们的发现。
教师可引
球、长短不一的夹子
教师可鼓励
些物品，如水、面、进行小
称、数量等现象。
导幼儿合作解
各种棋类
幼儿将看到、听到
实验，以便能了解更多的周
教师可帮助幼儿认
导幼儿探索可
决某些问题、遵
装拆玩具:
和做的事用语言
围物质的特性。
识认识球体、圆柱体、正
发声的物品。
守某些规则、安
废旧物品、手电
描述出来。
教师可借助贝壳、石
方体、长方体，并根据形
全使用材料，了
筒、钟、电话等。
教师可引导
头、沙、土以及其它东西向
体特征进行分类。
同样
解人们如何生
探索类:
幼儿用符号记录
幼儿介绍周围环境。
教师可鼓励幼儿对
的瓶子里
磁铁、锁、齿轮、
所做、所发现的
教师可让幼儿收集一
自然界中的物品进行分
装不同量的水，
教师可带
放大镜、各种镜子、回
事，引导孩子更多
些物质进行分类，从中整理
类.如死的、活的；
有磁
敲击使其发出
幼儿参观或介
形针、磁铁、天平、电
地关注文字。
一些可留下实验的东西。
性的、无磁性的等。
使用
不同的声音。
绍不同的职业
筒、电池、实验盒、昆
教师可与幼
教师可以和幼儿讨论
图表、画等将发现记录下
和专用的工具。
虫盒、开瓶器、望远镜、
儿一起阅读一些
天气的
来。
教师引导
标本、提供真实的动植
有关科学方面的
变化。
教师可引导幼儿按
幼儿合作解决
物（图片）
书籍.以提高幼儿
教师可引导幼儿使用
物体的粗细、厚薄、高矮
等，帮助孩子感
某些问题。
帮助
数学材料:
排序类
对科学方面的兴
各种工具和材料，以帮助他
等进行排序。
通过实际活
幼儿了解不同
材料、多级分类、时钟
们了解各种工具的特点。
动让幼儿记数、统计相关
职业的人所使
操作卡、数字接龙卡、
教师可放手让幼儿自
物品。
用的工具不同。
数物加减操作卡、图形
幼儿用自己的语
由操作，让幼儿获得直接的
比如使用镜子
拼贴卡等。
言描述自己的发现，
经验。
操作认识时钟、日历.会看
可以帮助孩子了
并能与成人、同伴交
瞎占半占•IE八、、、J∕∣*×
解牙医是如何使
流和分享.指出存在
教师可让幼儿在操作中
用小镜子帮助病
的问题和表达自己的
学习数的分解与组合。
人检查牙齿的。
观点。
幼儿与同伴友好的进行科学游戏。
升级会员 