部编版小学语文三年级下册第八单元教案.docx

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部编版小学语文三年级下册第八单元教案

25慢性子裁缝和急性子顾客

教学导航

[教学目标]

1.读准11个生字，会写12个字。

　　2.分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气。

3.了解课文的主要内容，练习复述这个故事。

　　4.通过人物语言、动作、神态了解人物的性格特点。

[教学重难点]

分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气；了解课文的主要内容，练习复述这个故事；通过人物语言、动作、神态了解人物的性格特点。

[教学课时]2课时

[教学准备]多媒体课件

教学过程第一课时

一、活动导入，激发兴趣。

“慢性子裁缝”——“慢”到什么程度？

“急性子顾客”——“急”到什么程度。

他们之间能发生什么样的有趣的故事呢？

请同学们跟随作家周锐到课文中去寻找答案。

二、初读课文，学习生字。

（一）明确初读要求。

（课件出示）

（1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。

并给自然段标上序号。

（2）想一想：

课文主要写了慢性子裁缝和急性子顾客之间发生的什么事？

（二）检查识字情况。

1.课件出示会认字（带注音）

（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

（2）指名领读。

（3）开火车读，一边读一边说说记住这些生字的方法和技巧。

2.课件出示去掉注音，打乱原来顺序的会认字。

（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

（2）指名领读。

（3）开火车读。

3.课件出示会认字所在的词语。

裁缝箱子夸奖歪头承认

袖子衬衫负责泄气手艺

（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

（2）教师随机抽取，学生抢读。

（3）指名上讲台，教师读，学生指。

4.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

（二）指导书写。

课件出示会写字。

1.指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

2.指名领读。

3.开火车读，一边读一边说说写好这些生字的方法和技巧。

（“卷”不要多写一横，“货”字不要写成“贷”字，“衬、衫”两个字的部首不要少写一点，“艺”字不要写成“芝”，注意“性”和“姓”的不同。

）

4.学生书写，教师巡视，个别指导。

三、再读课文，整体感知。

1.默读课文。

2.“慢性子裁缝”——“慢”到什么程度？

“急性子顾客”——“急”到什么程度。

他们之间能发生了什么样的有趣的故事？

尝试用自己的话互相交流。

3.透过课文的语言文字，感受人物的性格特点

四、作业：

没做完折叠式口袋书的同学，利用课余时间把它做完。

教学过程第二课时

一、复习导入。

1.板书课题，学生齐读课题。

指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。

2.指名分自然段开火车朗读课文。

3.教师评议，导入学习。

二、指导读文，积累技巧。

1.急性子、慢性子学生自荐，到讲台上分别读顾客和裁缝说的话，师生评议。

2.如果用我们当地的话读他们的对话，会是什么情景？

3.师生评议，谈话过渡：

课文中有很多慢性子裁缝和急性子顾客的对话，同学们自由组合，和你的伙伴试着用我们本地话完成慢性子裁缝和急性子顾客的对话。

4.学生分组活动，教师巡视，个别指导。

三、走进课文，感受文本。

1.学生推荐一组同学到讲台，用自己的话表演读课文，师生评议。

2.小组交流：

（1）从故事中你感受到了人物各自的什么特点？

（2）故事的结局是怎样的？

（3）读完故事你有什么感受？

3.小组派代表参与全班交流。

（1）从故事中你感受到了人物各自的什么特点？

（裁缝诗歌慢性子，顾客是个急性子。

）

（2）故事的结局是怎样的？

（顾客的布料还在裁缝的柜子里搁着，裁缝还没有开始裁料。

）

（3）读完故事你有什么感受？

（如果你是一个急性子的人，请一定要改一改，太急了，什么事情也做不好；如果你是一个慢性子的人，也请你改一改，太慢了，会耽误很多事情。

所以我们一定要认真对待每一件事情。

）

4.教师小结，拓展交流。

（1）交流内容：

在下一年冬天交付棉袄的慢性子裁缝最“合适”急性子顾客的要求，做衣服的事儿就说定了；谁知第二天、第三天……急性子顾客要求把棉袄改成夹袄、把夹袄改成短袖衬衫、又想把短袖衬衫改回春装……迫待地想穿上新的衣服。

慢性子裁缝答应了急性子顾客一次次的修改制作要求，事实上根本还没有动手裁剪布料——这只是课文的结尾，而不是故事的结尾。

（2）拓展交流

（一）：

后来怎么样了?

这件衣服做成了吗?

做成什么样子了呢?

你能给故事添一个有意思的结尾吗?

①小组交流，教师巡视，个别指导。

②全班交流，师生评议。

（“冬天到了，衣服也做好了，急性子顾客迫不及待地穿上新衣，却冻得直发抖。

因为那是件背心。

”“衣服做成了拼拼凑凑的百衲衣。

”“衣服始终都没有做好。

”……）

（3）拓展交流

（二）：

假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？

发挥想象，互相交流。

①小组交流，教师巡视，个别指导。

②全班交流，师生评议。

5.分角色朗读课文，要求读出裁缝和顾客对话的语气。

四、默读课文，练习复述。

1.学生默读课文，一边读，一边完成下面的表格。

时间

急性子顾客的要求

慢性子裁缝的表现

第一天

第二天

第三天

又过了一天

2.学生看着表格练习复述。

3.学生推荐代表复述故事，师生评议。

课堂小结:

26方帽子店

教学导航

[教学目标]

1.学会8个生字。

　　2.了解课文主要写了什么。

3.默读课文，说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，在用自己的话复述这个部分。

[教学重难点]

默读课文，说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，在用自己的话复述这个部分。

[教学课时]2课时

[教学准备]多媒体课件

教学过程第一课时

一、导入课题，激发兴趣。

1.谈话激趣：

同学们喜欢听故事吗？

今天老师给大家带来一个非常有趣的小故事。

听后要告诉老师你明白了什么？

2.讲述郑人买履的故事。

3.师生交流：

这则寓言讽刺了那些墨守成规的教条主义者，说明因循守旧，不思变通，终将一事无成。

4.导入课题：

今天我们来学习一篇新的课文，在课文中结识一位因循守旧的帽子店的主人。

板书课题：

方帽子店（学生齐读课题）

5.简介作者。

二、初读课文，学习生字。

（一）明确初读要求。

（课件出示）

（1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。

并给自然段标上序号。

（2）想一想：

课文主要写了什么事？

（二）检查识字情况。

1.课件出示会认字（带注音）

（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

（2）指名领读。

（3）开火车读，一边读一边说说记住这些生字的方法和技巧。

2.课件出示去掉注音，打乱原来顺序的会认字。

（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

（2）指名领读。

（3）开火车读。

3.课件出示会认字所在的词语。

橱窗修改香蕉扣上嚷嚷一溜烟圆筒古董

（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

（2）教师随机抽取，学生抢读。

（3）指名上讲台，教师读，学生指。

4.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

三、再读课文，整体感知。

1.默读课文，找出故事中自己最意想不到的内容。

2.把故事中自己最意想不到的内容读读几遍。

四、作业：

练习有感情地朗读课文。

教学过程第二课时

一、复习导入。

1.板书课题。

指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。

（方帽子被圆帽子取代。

）

2.指名分自然段开火车朗读课文。

3.教师评议，导入学习。

二、熟读课文，深入探究。

1.用自己喜欢的方式朗读课文，看看作者围绕方帽子店写了哪些事？

小组交流，教师巡视，个别指导。

2.代表发言，教师评议并引导交流。

预设一：

方帽子店的人和大人们是怎样看待方帽子的？

（1）课件出示：

问他们为什么只做方帽子，他们总是这样回答：

“我

们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。

”（从词语“从来”可以看出，他们认为以前的东西就是最好的，“从来”就有的东西不能改。

）

指导朗读：

读出方帽子店主人的固执。

（2）课件出示：

我们常常可以看见戴着方帽子的人在吗路上走着。

他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头大汗。

大人们总是这样回答：

“因为一直以来都是这样的。

”（从词语“一直以来”可以看出，大人们认为“一直以来”的事情是不能改变的。

）

指导朗读：

读出大人们的固执。

（3）课件出示：

街上人山人海。

在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子，方帽子店的主人大吃一惊。

最让他吃惊的是，自己的儿子也戴了一顶圆帽子！

“快快把它丢掉！

”方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。

“不懂事的孩子！

好好的方帽子不戴，要带圆帽子！

”

（从加点的词句可以看出，方帽子店老板认为人们戴圆帽子是让人吃惊的事情，孩子戴圆帽子是不懂事，方帽子才是好帽子。

）

指导朗读：

读出方帽子店里主人的惊讶、气愤。

3.指名学生分自然段开火车读课文。

三、拓展延伸，练习复述。

1.拓展交流。

（1）你想对方帽子店里的人说点什么？

（随着人们的创新，社会在不断进步，要学会按照社会发展的规律做事，只有这样才能做好一切事情。

）

（2）你想对文中的孩子们说点什么？

（你们善于思考，勇于发现，大胆质疑，敢于通过奇思妙想提出解决问题的新的方法；并且敢想、敢说、敢做，在实践中慢慢的改变着人们的生活方式，推动了社会的发展。

）

2.练习复述。

（1）默读课文，说说故事中哪部分内容是你最意想不到的，在用自己的话复述这个部分。

（2）举手自荐复述课文，师生评议。

四、作业。

浏览网页，搜集施雁冰的其他文章，课外阅读。

教学反思：

27漏

教学导航

[教学目标]

1.读准8个生字，会写13个会写字。

　　2.默读课文，了解故事的开头、发展、结尾、经过，感受故事的奇处环生，说说故事中的哪些内容你觉得最有意思。

3.透过课文的语言文字，感受民间故事的艺术特点，体会民间故事的奇妙和趣味性。

4.分角色朗读课文，能借助提示复述课文。

[教学重难点]

默读课文，说说故事中的哪些内容你觉得最有意思；透过课文的语言文字，感受民间传说的艺术特点，体会故事的趣味性；分角色朗读课文，能借助提示复述课文。

[教学课时]2课时

[教学准备]多媒体课件

教学过程第一课时

一、谈话课题，激发兴趣。

1.课件出示：

民间故事是民间文学中的重要门类之一。

2.了解民间故事。

3.说说你都读过或听过那些民间故事？

（孟姜女哭长城、牛郎织女、白蛇传、梁山伯与祝英台等。

）

4.联系自己读过或听过的民间故事，想一想这些故事都有什么特征？

5.导入课题：

今天我们要学习的课文就是根据民间故事改写的。

板书课题：

漏，学生齐读。

）下面我们就一起阅读，了解民间故事《漏》，感受其趣味性。

二、初读课文，学习生字。

（一）明确初读要求。

（课件出示）

（1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。

并给自然段标上序号。

（2）想一想：

课文主要写了什么事？

（二）检查识字情况。

1.课件出示会认字（带注音）

（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

（2）指名领读。

（3）开火车读，一边读一边说说记住这些生字的方法和技巧。

2.课件出示去掉注音，打乱原来顺序的会认字。

（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

（2）指名领读。

（3）开火车读。

3.课件出示会认字所在的词语。

婆婆脊背盗贼莫非颠倒粘胶旋风纵身

（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

（2）教师随机抽取，学生抢读。

（3）指名上讲台，教师读，学生指。

4.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

（二）指导书写。

课件出示会写字。

1.指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

2.指名领读。

3.开火车读，一边读一边说说写好这些生字的方法和技巧。

（“喂”字不要多些一撇；“贼”字不要少写一撇；“狼”字要把反犬旁写好；注意“厉”和“历”的区别。

）

4.学生书写，教师巡视，个别指导。

三、再读课文，整体感知，理清层次。

1.默读课文，说说课文中哪些内容你觉得最有意思。

从课文中找出来，然后和同学交流。

2.小组交流，根据课后提示理清课文层次。

3.全班交流，教师小结。

（1）老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。

（1-9自然段。

）

（2）虎驮着贼，贼骑着虎。

（10-11自然段。

）

（3）虎蹭贼，贼上树。

虎和贼树下相遇，滚下山坡。

（12-17自然段。

）

（4）贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。

（18自然段。

）

（5）老爷爷老婆婆再说“漏”。

（19-20自然段。

）

4.再读课文，继续了解课文内容。

四、作业：

把课文读通顺、读连贯。

教学过程第二课时

一、复习导入。

1.板书课题。

指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。

2.指名分自然段开火车朗读课文。

3.教师评议，导入学习。

二、走进课文，深入探究。

1.选择自己喜欢的部分，根据学生情况重新划分学习小组。

2.小组交流，说说自己为什么喜欢这一部分，练习分角色朗读，体会故事的趣味性。

教师巡视，参与交流。

3.小组派代表参与全班交流，教师评议并引导交流。

4.交流一：

故事的时间、地点、人物。

5.交流三：

老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。

6.交流三：

虎驮着贼，贼骑着虎。

7.交流四：

虎蹭贼，贼上树。

虎和贼树下相遇，滚下山坡。

8.交流五：

贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。

9.交流六：

老爷爷老婆婆再说“漏”。

（1）老师范读课文最后两个自然段。

（板书：

老爷爷老婆婆再说“漏”）

（2）互相交流，谈谈自己的感受。

（3）教师小结：

10.分角色朗读全文。

三、拓展交流，练习复述。

1.拓展交流。

（1）你想对文中的老爷爷和老婆婆说点什么？

（学生畅所欲言）

（2）你想对文中的虎和贼说点什么？

（学生畅所欲言）

2.练习复述。

（1）默读课文，说说故事中哪部分内容你觉得最有意思，在用自己的话复述这个部分。

（2）举手自荐复述课文，师生评议。

4.学生练习复述全文。

四、合作交流，拓展延伸。

课外阅读民间故事，如猫狗结怨、老鼠嫁女等。

教学反思：

28枣核

教学导航

[教学目标]

1.读准10个生字，读通课文，了解故事的经过，感受人物特点。

　　2.默读课文，用自己的话复述故事。

3.透过课文的语言文字，感受民间故事的艺术特点，体会民间故事的奇妙和趣味性。

4.激发学生热爱民间故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。

[教学重难点]

了解故事的经过，感受人物特点；默读课文，用自己的话复述故事；透过课文的语言文字，感受民间故事的艺术特点，体会民间故事的奇妙和趣味性；激发学生热爱民间故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。

[教学课时]2课时

[教学准备]多媒体课件

教学过程第一课时

一、谈话课题，激发兴趣。

1.说说你都读过或听过那些民间故事？

（嫦娥奔月、玉兔捣药、何仙姑的故事、八仙过海、宝莲灯、腊八粥的来历、神农尝百草、盘古开天地等。

）

2.联系自己读过或听过的民间故事，想一想这些故事都有什么类别？

二、初读课文，学习生字。

（一）明确初读要求。

（课件出示）

（1）默读课文，读准字音，读通读顺句子。

并给自然段标上序号。

（2）想一想：

课文主要写了什么事？

（山脚下一户人家生了个枣核那么大的孩子，取名“枣核”，枣核不但勤快，也很聪明，有一年大旱，庄稼人纳不上粮，衙役就把牛、驴都牵走了，枣核帮人们牵回了牛、驴，戏弄了县官。

）

（二）检查识字情况。

1.课件出示会认字（带注音）

（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

（2）指名领读。

（3）开火车读，一边读一边说说记住这些生字的方法和技巧。

2.课件出示去掉注音，打乱原来顺序的会认字。

（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

（2）指名领读。

（3）开火车读。

3.课件出示会认字所在的词语。

枣核夫妻爹爹扶犁折腾

困倦牲口官府罢休涨红

（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

（2）教师随机抽取，学生抢读。

（3）指名上讲台，教师读，学生指。

4.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

三、再读课文，整体感知，理清层次。

1.默读课文，说说课文中哪些内容你觉得最有意思。

从课文中找出来，然后和同学交流。

2.小组交流，根据课后提示理清课文层次。

3.全班交流，教师小结。

（1）枣核出生，爹娘发愁。

（1-2自然段。

）

（2）枣核干活勤快，学了很多本领。

（第3自然段。

）

（3）枣核帮大家牵回牛、驴。

（4-7自然段。

）

（4）枣核戏弄县官。

（8-13自然段。

）

4.再读课文，继续了解课文内容。

四、作业：

把课文读通顺、读连贯。

教学过程第二课时

一、复习导入。

1.板书课题。

指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。

2.指名分自然段开火车朗读课文。

3.教师评议，导入学习。

二、走进课文，深入探究。

1.选择自己感兴趣的部分，根据学生情况重新划分学习小组。

2.小组交流，说说自己为什么对这一部分感兴趣，了解内容，感受人物特点。

教师巡视，参与交流。

3.小组派代表参与全班交流，教师评议并引导交流。

4.交流一：

故事的时间、地点、人物。

（1）快速浏览课文，在课文中标注故事的时间、地点、人物。

（2）小组交流。

（3）全班交流，教师小结。

5.交流二：

枣核出生，爹娘发愁。

（1）枣核是在什么情况下出生的？

（2）枣核出生后爹娘的心情怎样？

（发愁）为什么会有这样的心情？

（3）面对爹娘的发愁，枣核是怎么说的？

6.交流三：

枣核干活勤快，学了很多本领。

（1）引导学生快速浏览课文第三自然段。

（2）小组交流：

枣核都学到了哪些本领？

（3）全班交流，教师小结。

7.交流四：

枣核帮大家牵回牛、驴。

8.交流五：

枣核戏弄县官。

快速浏览课文8-13自然段，用自己的话说说这部分课文主要写了什么？

看自己能发现什么？

三、拓展交流，练习续编。

1.枣核又靠着自己的本领和智慧给邻居们牵回了被衙役们抢走的牛、驴，并且戏弄了县官。

县官和衙役一定不会善罢甘休，接下来他们会怎样对付枣核和邻居们呢？

枣核又是怎么做的？

2.“县官知道了枣核的厉害，再也不敢找乡亲们的麻烦了。

枣核靠自己的智慧带领邻居们过上了幸福的生活。

”枣核是怎样带领邻居们过上幸福生活的？

四、教师小结，拓展延伸。

1.教师小结：

民间故事，这种文体产生的时代晚于神话和传说，它是人成为客观世界的主宰之后产生并长期存在的文体。

故事的内容虽有不同程度的幻想成分，但都着眼于、立足于现实生活，其主题、角色与主要情节都符合故事传播时的生活逻辑。

从神话、传说到变形故事、动物故事、寓言、生活故事、笑话，其内容和艺术手法的幻想性依次减弱，现实性依次增强。

2.推荐阅读《中国的民间故事》。

《中国的民间故事》是2009年5月浙江少年儿童出版社出版的图书，作者是李建树和孙侃。

讲述了中华文化的博大精深，收录了各族经典的民间故事，是一本故事大全。

《中国民间故事》包含了丰富的历史知识、深厚的民族情感，作为中华文化不可或缺的一部分，它有着永恒的艺术魅力,也包含了丰富的想象力，给人以知识、教诲、鼓舞和希望。

《中国民间故事》收录了包括汉族、傣族、白族、纳西族、黎族、回族、瑶族、彝族、布依族、侗族、羌族、苗族、藏族、蒙古族等民族在内的数十篇民间故事。

从中可见不同民族的不同历史和文化风貌，更体现了中华民族的悠久历史。

对青少年读者来说，阅读中国民间故事对传承民族文化、启迪智慧、拓宽文化视野有着积极有益的作用。

课堂小结

口语交际趣味故事会

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[教学目标]

1.回忆给自己留下深刻印象的有趣的故事，能在头脑中再现故事情节，准确把握故事的主要内容。

2.讲述故事有条理，故事情节完整生动，突出故事的趣味性。

3.讲述故事要自然、大方，注意语气、表情的变化，加上适当的手势。

[教学重难点]

讲述故事有条理，故事情节完整生动，突出故事的趣味性；讲述故事要自然、大方，注意语气、表情的变化，加上适当的手势；鼓励学生积极参加讨论，培养学生说话时态度自然大方，声音响亮的习惯。

[教学课时]1课时

[教学准备]多媒体课件

教学过程第一课时

一、回顾激趣，引入话题。

1.主题回顾。

在第八单元中，我们一起学习了四个有趣的故事，它们分别是——《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》、《漏》、《枣核》，这些故事简直是妙趣横生，引人发笑，耐人寻味。

2.引导交流：

同学们，书籍是人类进步的阶梯，你们一定读过不少课外书吧！

都看过哪些书？

（《故事大王》、《格林童话》、《皮皮鲁》……）

3.谈话激趣：

老师发现，你们的肚子里装满了故事！

你最喜欢哪个故事?

在你喜欢的故事中哪个故事最有趣？

今天你敢不敢在大家面前把故事讲给别人听？

今天这节口语交际课我们就来开一个趣味故事会。

（板书课题：

口语交际——趣味故事会）

4.明确交际要求：

讲故事的同学回忆给自己留下深刻印象的有趣的故事，能在头脑中再现故事情节，准确把握故事的主要内容；讲述故事有条理，故事情节完整生动，突出故事的趣味性；讲述故事要自然、大方，注意语气、表情的变化，加上适当的手势。

听故事的时候要集中注意力，认真倾听，听后有不清楚的地方可询问或补充情节；听后能记住故事的主要内容，能说说故事中哪里最有趣，能受到启迪。

三、结合方法，分组交流。

1.谈话导入：

现在，我们的故事会马上就要开始了。

请大家以小组为单位，进行趣味故事比赛，讲故事的同学尽量用生动的语言打动同学。

其他的同学认真倾听，尽量不要打断。

听完后有礼貌地提出你没有听明白的地方或是提出你的不同的意见与同学商讨。

2.课件出示评价标准：

（重点板书）

（1）普通话标准，语速不能太快，声音要洪亮，语言流畅。

（2）故事情节完整，条理清晰，内容生动有趣。

（3）仪态自然大方，动作恰当得体。

（4）结合故事内容注意表情的变化。

3.以小组为单位讲故事比赛，看看谁讲的故事情节最生动，故事内容最有趣。

教师参加一部分的小组的活动，发现问题，及时辅导。

4.组员做出评价，评选出最优秀的讲故事能手。

四、全班交流，规范语言。

1.全班交流：

邀请小组最优秀的讲故事能手为全班同学讲故事。

2.学生上台讲故事，教师相机进行指导。

五、评选故事大王

1.全班交流：

谁讲的故事给大家留下的印象最深？

为什么？

2.全班评比，选出故事大王。

3.奖励故事大王。

习作这样想象真有趣

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[教学目标]

1.学会在提供的材料中选取自己所需的内容，能用提供的材料编童话故事，并能把它写下来。

2.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。

3.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，合理安排故事情节，并能比较流畅具体地记叙想象内容，并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。

[教学重难点]

合理安排故事情节，并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料；创编童话故事，培养学生的创造性想象能力；通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

[教学课时]2课时

[教学准备]多媒体课件

教学过程第一课时

一、激情导入，扩展思路。

1.课件出示：

什么是童话？

童话是