学生心理辅导个案记录.docx

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学生心理辅导个案记录

学生心理辅导个案记录

学生姓名:

王江录班级:

四年级辅导老师:

陈钰时间:

9月28日

地点:

学校心理咨询室

自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心,一旦受到了挫折,更加缺乏心理上的承受能力,总觉得自己不具备与她人同等的条件,确实不行,在激烈的竞争中,这种心理障碍就是走向成功的大敌。

1、个人因素

通过观察,我发现王江录也抱有许多的幻想,希望将其变为现实,也会付出种种努力甚至刻意的追求。

当这种需求持续得不到满足或部分满足,就产生了挫折,多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面。

这样给她带来紧张、恐惧、忧郁与失望。

她长期受自卑、羞怯、焦虑与恐惧等负面影响,过重的心理负担使她不能正确评价自己。

即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中,严重影响她的身心健康发展。

2、家庭因素

一段时间的接触了解,我从少言寡语的她身上瞧到的就是更多的自卑与无奈。

原来王江录的爸爸就是一个精神病人,妈妈先天双目失明,爷爷做杂工,王江录的日常生活起居只能由身患严重糖尿病的奶奶照顾。

虽说她也出生在独生子女家庭,但她所要面对的与承受的确实其她同龄孩子无法想象的。

奶奶对孩子的学习辅导力不从心,爷爷偶尔才过问一下孩子的学习情况,对孩子的期望也很高,表达的方式也十分粗暴。

爷爷奶奶对她的望子成龙,导致她肩负重担,过重的压力在她未能达到大人的期望时,便形成自卑心理,否定自己,怀疑自己,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。

王江录常常觉得自己就是茫茫大海上的一叶孤舟,于就是她渐渐变得性格孤僻,不愿意与人交往,有时还抱怨别人不理解自己,不接纳自己。

由此她产生了一种感到与世隔绝,孤独寂寞的情绪体验。

3、教师因素

在学校里,老师们对王江录了解不够全面,关注不多,久而久之,让她便逐渐产生失落感。

由于家庭环境的影响,不能及时完成课外作业,得不到老师适时的表扬与鼓励,甚至就是另眼相待,因而否定自己的一些行为与想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也就越来越不自信,自卑感慢慢占了上风。

另外,老师对少数心目中家境较好,乖巧可爱的优等生,日益产生的偏爱,对王江录这种状况的学生来说,就是一个沉重的压力。

过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。

她对自己缺乏信心,感到在各方面都不如人,有低人一等的感觉。

在人际交往中对自己的能力过低评价,心理承受能力脆弱。

总就是谨小慎微,行为萎缩,瞻前顾后等。

辅导过程:

1、激励教育,唤起信心。

为了消除王江录的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找她闲谈。

课间让她帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,在有意无意中,全班同学都能感受到王江录就是我们整体中的一员。

渐渐的,她开始喜欢与我接近了。

2、树立信心,激起动力。

记得有一次班级举行小组间的演讲比赛,胆小的王江录被所在小组选上了,我知道这就是小组成员给她的机会,我就发动她的好朋友动员,并让她们一起上。

开始她不愿意,最后加上家长和老师的鼓励,她上了。

而且表现得还不错。

我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。

她第一次在同学们面前有了开心的笑容。

从此她变了好多。

对好多课也有了一定的兴趣。

她真的开始努力了,成绩也有了飞跃。

3、沟通交流,转变观念。

王江录心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭环境及教育方式。

因此,我把她的爷爷奶奶请来,详细地分析王江录在校的表现及原因,与她们交流,反馈情况,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,建议她们选择适当的教育方式,对孩子的进步要给予充分的肯定与表扬,为自卑的王江录提供更多表现自己的机会。

适当地让孩子做家务,提高孩子的自理能力,从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。

我专门登门拜访王江录双目失明的妈妈,劝她乐观些、开朗些,多与儿子交流,多给儿子关爱,用自己的行动感染儿子,让她感受到应有的温暖与快乐。

同时,我我拿来家中的衣裤、床单、被套,买来钢笔、本子送给她,微笑着告诉她:

“要想摆脱困境,关键还得自己努力呀！

解决不了的困难找我们,我们会一直关心您,帮助您！

”当得知王江录凑不了拍照的钱,即将错过医保办理手续时,我毫不犹豫地掏出十元钱给了王江录,让她有了与其她孩子同等的机会。

4、多元评价,促进自信。

开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短,我们让她自主设立了自己的成长档案,每月评一次,让她通过自评、小组评,把自己所取得的进步记录下来,在评价中,王江录从她人的肯定中得到了满足,获得了自信;在自我批评中,学会反省,逐步完善自己。

为了调动她的自我教育意识,每个月都给她以正确的评价,把王江录突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。

这样充分调动了她的积极性,使她在评价中自我激励,迸发个人力量,不断自律、自信、自强。

辅导后记:

面对王江录的转变,让我更加认识到激励的作用、集体的力量。

对因缺少关爱等因素造成的问题儿童,更应为她们创设平等的学习、生活与人际交往的环境。

儿童就是在不断发展的,心理还不成熟,在爱与友善的环境中更容易纠正错误,使她以健康的心态正视自己,以积极的行为超越过去,向好的方面发展。

因而,针对类似的学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点与特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变瞧待周围事物的不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给她的善意,通过多元评价、活动参与,使其自信自强。

从而将自己的注意力转移到家人、老师、同伴身上来,最终消除与所有人的隔阂,乐于学习,乐于生活。

效果反馈:

点滴的付出,平等的关爱,让王江录渐渐变了:

课堂上,她开始充满信心地回答问题;活动中,她开始闪现积极的身影;作文里,充溢着她对生活的信心,对老师与同学的感激之情……

学生姓名:

杨涛班级:

四年级辅导老师:

陈钰时间:

10月12日

地点:

学校心理咨询室

问题表现:

上课不遵守纪律,注意力不集中,经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。

当老师批评她,同学反击她时,毫无不愉快的表现,反而感到高兴;下课时,经常无缘无故的欺侮同学,偶尔也有偷窃行为发生,如翻同学书包。

有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。

所有这一切行为其目的都就是为了引起别人对她的注意,感觉到她的存在。

原因分析:

对于杨涛所出现的攻击性行为,我经过仔细调查,发现原因就是多方面的,有主观因素,也有客观因素,主要有以下几条:

1、没有理想的家庭教育环境;2、教师与家长的批评强化了她的攻击性行为;3、同学对她的不友好、不信任造成了她的逆反心理;4、社会的负面影响。

辅导对策及过程

1、改变其家庭教育环境。

首先,我同她的父母与爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。

通过谈话使她们明白,孩子的成长离不开良好的家庭教育。

要求她的父母多抽一些时间来关心她的学习与生活。

当孩子有错时,应耐心开导,而不应用辱骂、殴打的教育方式。

爷爷奶奶不能一味地放纵,要跟她多讲些她们那时学习生活的艰苦环境,使她从中受到一些启发。

2、采取情感导入策略正面转化。

每个学生都有自尊心,都需要爱,尤其就是杨涛,平时受到批评、冷落太多,爱的需要得不到满足,当她犯错时,如果再进行指责、辱骂,那只能强化她的负面影响。

因此,针对杨涛的这种心境,我决心想办法与她沟通心理。

首先用我的热情来换取她的信任,对待她的困惑我热心帮助,对待她的忧思我热心化解,偶尔有点进步,我就在晨间谈话上大加表扬。

了解了她的这种心理,我就适时地对她指出不文明的行为与语言不能赢得同学们的好感,应该用真心与诚实来获得同学们的信任。

随后,我又对她说老师愿成为您的第一个朋友。

后来在班级活动中,我尽量给她创造施展才能的机会,帮助她树立信心与培养她的荣誉感,并经常把她的进步告诉她的家庭。

3、多给她以榜样教育。

我采取积极措施,从身边的榜样教育她,让她认识到自已的不足,让她体验到榜样的荣耀,要给她寻找一条做榜样的途径,鼓励她争做别人的榜样。

4、与其她任课老师积极配合。

改变与她在一起的小伙伴的思想品德行为,为她创造一个健康、理想的活动环境。

学生心理辅导个案记录

学生姓名:

王彪班级:

四年级辅导老师:

陈钰时间:

9月18日

地点:

学校心理咨询室

问题表现:

该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流、上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起她人的注意、

原因分析:

不良的家庭教育使她慢慢养成了自卑,散漫的个性、进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后、

辅导对策及过程:

1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使她走上正轨、

2,讲究辅导的方式平时我对她多加关注,发现她的闪光点:

热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬、以平等,商讨式的方式与其交流,培养她在校有事常与老师,同学交流的好习惯、课堂上,多加鼓励与启发,引导她慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后她也不再恶意破坏纪律了、

3,帮助制定近期目标我帮助她制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动她养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯、

辅导结果

通过耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高、她感受到了老师,同学,家长平时对她的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生、

学生心理辅导个案记录

学生姓名:

欧金钰班级:

五年级辅导老师:

陈钰时间:

10月15日

地点:

学校心理咨询室

问题表现

乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活、但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏、学习怕困难、

原因分析

个人因素:

性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因、其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为、

家庭因素:

家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导与良好的表率作用、

学校因素:

对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法、案主对大多学科已失去兴趣、

辅导对策及过程

1,建立良好的帮教关系、作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通、上课时,尽量多提问她,多给她表现与发言的机会,并对她进行适时的鼓励与表扬,这样做,一来让她感受到老师对她的关注,二来帮她树立自信心、下课后,还经常与她聊天,利用她喜欢帮老师做事的特点,找一些事给她干、在密切的接触过程中,我遵循一条原则:

在帮教关系中,无论就是认识还就是情感,我都就是以忠诚,真挚的态度对待她,树立个人的完整性与可信赖性、使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意与戒心,理解老师的善意,这就是帮教问题学生最简单也就是最基本的方法、

2,系统脱敏训练、通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率、

3,提供学习榜样、提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知、如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组、

4,激励法、按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造、在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励、如在老师那儿借书,实现她的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带她去参加某一项活动,社会实践等、一次偶然的机会,我曾将案主带回家中,从此以后,我发现案主特别喜欢来我家,于就是,我就把来我家作为一种奖励,与她约法三章,只要她做得好,我就把她带回家中,既可以辅导她功课,又可以加强沟通,一举两得!

学生心理辅导个案记录

学生姓名:

祝圆圆班级:

五年级辅导老师:

陈钰时间:

11月4日

地点:

学校心理咨询室

问题表现

性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心、虽说就是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号、她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣、她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力、

原因分析

性格在某种程度上讲就是天生的,或就是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内就是难以改变的、以自我为中心,就是一种狭隘的,不健康的心理表现,就是部分青少年身上存在的普遍现象,而不就是个例、其主要原因就是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差、不守纪,单纯地从她身上瞧,有两种情况:

不就是完全的无理取闹,可能就是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明她乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,就是个聪明的学生、对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能就是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢、从情况分析,她的所作所为只就是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式、

辅导对策及过程

（一）热情谈心、通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡、其目的就是调整心理,平与心态,使她能正确地认识与瞧待自己及周围的人,事、

首先,我找了几个平时与她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她、其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况与心理承受能力、我告诉她老师对她的期望就是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位、在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导、

再次就就是找家长谈、了解其在家表现及家长对她的要求与期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就与家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长与同学之间形成一个封闭的帮教链、

（二）主动帮助、学生的心理压力与自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯、同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就就是不塌实,情绪波动较大,于就是我对她注意观察,作好预防工作、凭借她的聪明与努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间、

（三）诚恳激励、学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少、针对她的特点,一就是在她的聪明劲上做文章、我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去、二就是在她爱表现上想办法、我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。

学生心理辅导个案记录

学生姓名:

李冬冬班级:

四年级辅导老师:

陈钰时间:

11月18日

地点:

学校心理咨询室

问题表现

喜欢管闲事,喜欢惹人家,因而大家都不喜欢她。

她也经常受到众人的嘲笑,感到自尊心受到损害,就喋喋不休地骂骂同学,一旦家长批评,她会发脾气,骂家长,对家长提出的要求总就是讨价还价讲条件。

一次课间,她又去戏弄比她小的同学,同学把这事告诉老师,老师当着全班同学的面批评了她,她马上情绪激动,暴跳如雷,大嚷嚷起来,还冲着老师拍桌子,直到老师让全班同学评理,她渐渐冷静下来。

事后,老师把这事告诉她家长时,她还要在一旁争辩。

她经常下课大玩特玩,到了上课时间却要求去小便。

老师不同意,刘某就在课堂上大吵大闹,或就是唱歌,吵得大家不能上课。

原因分析

从小受到长辈们的百般呵护,听惯了好话,习惯了别人让步,不良的家庭教育环境使她养成了“以我为中心”的心理与惟我独尊、自由散漫的个性。

进入小学后,因行为习惯不好,与同学们不能友好相处而经常受到批评指责,产生了逆反心理,并形成了心理障碍。

她感情容易冲动,自控能力差,只要有一件不如意的事就会使她忘记场合,忘记对象大闹一番,以发泄心中的不满。

另一方面她思维方式偏激,心胸狭隘,敏感多疑,不能正视自己的缺点,总认为就是别人与她过不去,对老师、同学与家长的批评极为反感,老就是怀疑人家说她的坏话。

辅导对策及过程

（1）加强家校联系:

我经常打电话或直接与家长交谈,让家长及时了解刘某在校的表现,共同制定教育策略,并严格执行。

（2）讲究辅导方式:

用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。

并逐步培养她有话好好说,心平气与地与她人交流的习惯。

（3）多表扬鼓励:

全面分析李某的优缺点,及时发现她的闪光点,多给她一些机会参加集体竞赛活动,满足她的自尊需求。

（4）采取行为分析矫正技术,帮助李冬冬制定阶段目标,并督促其实现。

如有进步,马上给予表扬,推动她改正自己的不良行为习惯。

刘某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。

上课专心时,情绪特别高涨,能积极举手发言,回答问题声音特别响亮。

有时她不守纪律,被老师批评也能虚心接受,表示要改正。

与同学之间的摩擦也减少了。

当然,李冬冬的许多毛病不就是一下子都能改过来的,经常还会反复。

需要我们耐心帮助。

我相信在老师、家长的密切配合下,随着年龄的增长,她的心理问题会得到疏解,她的不良行为会得到矫正。

学生心理辅导个案记录

学生姓名:

胡一宁班级:

六年级辅导老师:

陈钰时间:

12月10日

地点:

学校心理咨询室

咨询者本人主要问题概述

1、学习数学能做到举一反三,语文与英语做不到,在作文中总就是写一些反面东西、社会上的阴暗面,心态消极,所以分数总不高。

英语除了每天晚上复习白天的东西外,我都想把有关的语法弄清楚,但就是往往弄不明白,效果不佳。

2、曾经考过班级前几名,现在已经考到班级的二十多名了,语文成绩已在班里四十多名了。

我怎样来实现自己的理想,考上本市的重点高中。

3、有时会嫉妒别人

辅导策略与实施

1、辅导策略

该生有很强的自强意识,通过疏导法与认知悟序法帮助她正确的运用学习方法学习,坦然地面对学习及人际关系。

2、辅导实施过程

（1）作文的观点来自自己的思想,要多从社会光明面瞧问题,多瞧些优秀作文及正面的文章,了解正面的事物对树立正确的世界观有益处的。

（2）介绍正确的学习方法

A、人运用的感官越多,接受的效果越好

B、掌握记忆的方法,例如遗忘的规律就是先快后慢,即要及时复习。

C.在适当的环境下记忆,可以达到事半功倍的效果,例如在与同学讨论的基础上掌握的知识就是容易记住的。

（3）嫉妒就是一种不平衡的心理,其实每个人都就是不一样的,您的先天遗传与别人一样不？

您父母与别人的父母一样不？

您们生活环境也不一样。

只有努力去提高自己的学习水平,与人相处的能力,吸引她人的长处,弥补自己的短处,创设最好的自己,自己就很开心。

（4）改造自己的性格,要阳光一些。

3、与胡一宁的第二次面谈:

该同学说:

按照您的方法,我语文成绩有了提高,数学成绩也有了提高

另外,我定了一个英语记忆方案表,请老师帮我瞧瞧,瞧着她急切的表情,我觉得她的精神状态又上了一个新的台阶。

四、结果:

近日来,该同学自信多了,见到别人,总就是那么乐滋滋的。

见到我的时候,总就是那么开朗的大声叫着:

“老师好”

她的班主任老师评价她的学习热情很高,学习的状态又一如从前。

小学生心理咨询记录

学生姓名:

班级:

四

（1）班

性别:

男年龄:

10岁

导缘由:

性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心、欺负同学,不写作业,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号、但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏、学习怕困难她不像有些同学基础扎实,对学习丧失了兴趣、

初步分析:

每个人都有自己的优点与缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对她们进行细致地了解与具体地分析,抓住她们的优势与长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法、

从她的情况瞧,性格在某种程度上讲就是天生的,或就是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内就是难以改变的、以自我为中心,就是一种狭隘的,不健康的心理表现,就是部分青少年身上存在的普遍现象,而不就是个例、其主要原因就是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差、不守纪,单纯地从她身上瞧,有两种情况:

不就是完全的无理取闹,可能就是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明她乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,就是个聪明的学生、对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能就是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢、从莫XX的情况分析,她的所作所为只就是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式、

辅导过程

在辅导学生过程中,我想最重要的就是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点、我主要采取以下三种方法同时进行:

（一）热情谈心、通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡、其目的就是调整心理,平与心态,使她能正确地认识与瞧待自己及周围的人,事、

首先,我找了几个平时与她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她、

其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况与心理承受能力、我告诉她老师对她的期望就是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位、在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导、

再次就就是找家长谈、了解其在家表现及家长对她的要求与期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就与家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长与同学之间形成一个封闭的帮教链、

（二）主动帮助、学生的心理压力与自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯、同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就就是不塌实,情绪波动较大,于就是我对她注意观察,作好预防工作、凭借她的聪明与努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间、

（三）诚恳激励、学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少、针对她的特点,一就是在她的聪明劲上做文章、我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去、二就是在她爱表现上想办法、我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐、

我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在心里记下"我行,我能"等积极的意念,鼓励自己,这样才能想尽办法,不断前进,直至成功、同时,要经常使用激励的语言赞美学生、因为在我瞧来,赞美具有一种不可思议的推动力量,对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力、

效果

通过几个星期的帮助,田崇欣的成绩真的有了进步、这就是前不久的一件事情、在一节语文课上,我请大家写一封信给自己最喜欢的老师,她写给了我、她说,"闫老师我很喜欢您,我会记住您的话认真学习的,不给同学取绰号了、"

辅导感悟:

经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点与长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变、

王名兰,女,12岁,小学六年级学生

来访目的:

“在运动会上跑1500米,不知道能不能跑下来？

”

该求助者在家里不被宠爱,父母教育方