一年级小学生活语文第二周教案.docx

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一年级小学生活语文第二周教案

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一年级生活语文第二周教案

第一课时十个手指头（儿歌）

【教学目标】

1、知识与技能：

A类：

能较正确的朗读儿歌

B类：

能够指认人、头、手、足，并与图片像匹配。

C类；能听懂老师的指令，够指认人、口、手、足的相关图片。

2、过程与方法：

A类：

通过各种直观教学和游戏活动，让学生背诵儿歌。

学

B类：

通过各种直观教学和游戏活动，在老师的指导下会指认图片。

C类：

能听从老师的指令，参与到教学与游戏活动中。

3、情感态度与价值观：

A类：

（1）、体验生活语文与生活的密切联系，感受生活语文的重要性。

（2）、建立学生学习语文的信心，提高学生的学习兴趣。

B类：

在游戏活动中，增强学习语文的兴趣。

C类：

在教学与游戏活动中，内心充满愉悦之情。

【教学重点】能够指认和认读人、头、手、足，并与图片像匹配。

【教学难点】能够指认和认读人、头、手、足，并与图片像匹配。

【教学方法】直观教学法、启发式教学法、游戏法

【教具学具准备】图片、字卡

【教学过程】

一、复习导入

1、认识图片

2、认读人、头、手、足。

二、学习新课

（一）、A类学生

1、板书儿歌《十个手指头》

2、教师领读。

3、学生齐读

3、指名读。

（二）、B、C类

1、指认字人、头、手、足。

2、教学生读人、头、手、足。

（二）游戏活动

1、手指操。

2、在哪里？

（三）播放PPT课件。

出示PPT课件，认识人、头、手、足。

。

三、课堂小结

这节课我们学了什么？

四、布置作业

A类：

读儿歌

B类：

读人、头、手、足。

C类：

指认图片。

【课后反思】A类学生能在老师的领读下较正确地读儿歌。

对于B类、C类语言有障碍的学生只能教单字，先进行发音训练，不可操之过急。

第二课耳鼻口目

第一课时口耳目（认识器官）

【教学目标】

1、知识与技能：

A类：

能够指认口、耳、目的图片

B类：

能够指认口、耳、目的图片

C类；能听懂老师的指令，能指认口、耳、目的相关图片。

2、过程与方法：

A类：

通过各种直观教学和游戏活动，让学生体会观察比较的过程，学会匹配等基本的学习方法。

B类：

通过各种直观教学和游戏活动，在老师的指导下会指认图片。

C类：

能听从老师的指令，参与到教学与游戏活动中。

3、情感态度与价值观：

A类：

（1）、体验生活语文与生活的密切联系，感受生活语文的重要性。

（2）、建立学生学习语文的信心，提高学生的学习器官名称的学习兴趣。

B类：

在游戏活动中，增强学习语文的兴趣，能够认识口、耳、目等器官。

C类：

在教学与游戏活动中，内心充满愉悦之情。

【教学重点】能够指认口、耳、目图片

【教学难点】能够指认口、耳、目图片。

【教学方法】直观教学法、启发式教学法、游戏法

【教具学具准备】图片

【教学过程】

一、谈话导入

1、前几节课，我们认识了身体器官头、手、足，今天，我们再来认识几个器官。

二、学习新课

1、认识器官

（1）出示口、耳、目图。

（2）看图教学生认识口、耳、目器官。

（3）指名认识器官口、耳、目。

（4）我指你认：

拿出各种器官的图片，请学生依次站起来回答，：

这是什么？

（5）我说你指：

将图片贴在黑板上，请学生依次上前去，老师说一个器官名称，然后学生指出来。

2、游戏活动

（1）在哪里。

问：

口在哪里？

生：

口在这里，边说边指。

（2）机器人

3、播放PPT课件。

出示PPT课件，认识图片。

三、课堂小结

今天我们学了什么？

谁来说一说？

四、布置作业

回家指认器官口、耳、目。

【课后反思】大部分学生上课时能积极融入到课堂中，A类学生能正确说出口、耳、目的具体部位；B类学生能正确指认口、耳、目的具体部位；教学效果较好。

C类学生不听从老师的指令，不能很好地参与到教学中。

需用强化物不断刺激，以使其听从指令。

第二课时口、耳、目（认读字词）

【教学目标】

1、知识与技能：

A类：

能认读字词，能够与图片相匹配。

B类：

能够指认这口、耳、目三个字，并与图片相匹配。

C类；能听懂老师的指令，能指认头、手、足的相关图片。

2、过程与方法：

A类：

通过各种直观教学和游戏活动，让学生体会观察比较的过程，学会字与图相匹配等基本的学习方法。

B类：

通过各种直观教学和游戏活动，在老师的指导下会指认生字，并与图片相匹配。

C类：

能听从老师的指令，参与到教学与游戏活动中。

3、情感态度与价值观：

A类：

（1）、体验生活语文与生活的密切联系，感受生活语文的重要性。

（2）、建立学生学习语文的信心，提高学生的学习兴趣。

提高学生的学习器官名称的学习兴趣。

B类：

在游戏活动中，增强学习语文的兴趣。

C类：

在教学与游戏活动中，内心充满愉悦之情。

【教学重点】能够指认和认读生字口、耳、目并与图片相匹配。

【教学难点】能够指认和认读生字口、耳、目并与图片相匹配。

【教学方法】直观教学法、启发式教学法、游戏法

【教具学具准备】字卡、图片。

【教学过程】

一、复习导入

1、出示图片，指认器官口、耳、目。

2、师说生指。

二、学习新课

1、板书生字。

2、教师教读口、耳、目。

3、认读汉字：

老师指一个汉字，请学生依次站起来读一读。

4、指认汉字：

老师读一个汉字，请学生依次到前面去指认汉字。

5、出示字卡，指名读。

6、开火车读。

（A类）

7、认图贴字

指名让学生将字贴在相应的图片下。

8、播放PPT课件。

出示PPT课件，认字、认识图片。

二、课堂小结

这节课我们学了什么？

认识了哪几个字？

三、布置作业

A类：

1、读生字口、耳、目；2、书写生字口、耳、目。

B类：

1、家长读生字口、耳、目，孩子指认相关器官。

C类：

看书指认口、耳、目的相关图片。

【课后反思】A类、认读生字较好，B类学生能正确地指认生字，但还需反复强化。

C类学生由于注意力不集中只能指认与字相匹配的图片。

第三课时鼻舌牙

【教学目标】

1、知识与技能：

A类：

能够指认图片鼻、舌、牙。

B类：

能够指认鼻、舌、牙的图片

C类；能听懂老师的指令，能指认鼻、舌、牙的相关图片。

2、过程与方法：

A类：

通过各种直观教学和游戏活动，让学生体会观察比较的过程，学会匹配等基本的学习方法。

B类：

通过各种直观教学和游戏活动，在老师的指导下会指认图片。

C类：

能听从老师的指令，参与到教学与游戏活动中。

3、情感态度与价值观：

A类：

（1）、体验生活语文与生活的密切联系，感受生活语文的重要性。

（2）、建立学生学习语文的信心，提高学生的学习器官名称的学习兴趣。

B类：

在游戏活动中，增强学习语文的兴趣，能够认识鼻、舌、牙等器官。

C类：

在教学与游戏活动中，内心充满愉悦之情。

【教学重点】能够指认鼻、舌、牙的相关图片

【教学难点】能够指认图片鼻、舌、牙。

【教学方法】直观教学法、启发式教学法、游戏法

【教具学具准备】图片视频音乐

【教学过程】

一、复习导入

1、上节课，我们认识了口、耳、目这三个身体器官，谁来指一指口、耳、目分别在哪里？

2、大屏幕出示口、耳、目这三个身体器官图，学生指认。

二、学习新课

1、认识器官

（1）出示鼻、舌、牙器官图。

（2）看图教学生认识器官鼻、舌、牙。

（3）指名认识器官鼻、舌、牙。

（4）我指你认：

拿出各种器官的图片，请学生依次站起来回答，：

这是什么？

（5）我说你指：

将图片贴在黑板上，请学生依次上前去，老师说一个器官名称，然后学生指出来。

2、游戏活动

（1）在哪里。

问：

鼻子在哪里？

生：

鼻子在这里，边说边指。

（2）机器人

三、课堂小结

今天我们学了什么？

谁来说一说？

五、布置作业

回家指认身体器官鼻、舌、牙。

【课后反思】除C类学生之外，其余学生都能指认身体器官鼻、舌、牙，教学效果较好。

现在，我把自己20多年来的班主任工作经验，总结如下，一并赠送给您，希望能帮到您：

让每一个学生都有辉煌的明天

　　　　——我的治班方略

我很欣赏一句话，那就是“教师的工作是托起明天的太阳”。

是啊，我们今天的一切工作，不就是为了每一个学生都能拥有一个辉煌的未来吗？

那么，如何为孩子未来的发展打下良好的基础？

是值得每一位教师，尤其是班主任教师的深思。

因为班主任是学校具有特殊身份的教育者。

作为班级的教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用。

我从参加工作至今，二十多年来一直担任班主任工作，回忆这些年带班所走过的每一步，品味着工作带给我的欣慰和快乐，更加坚定了我做一名优秀班主任的信念和决心。

经过多年的实践探索和学习思考，我的治班理念已经逐渐明朗，那就是“以情育人，用爱心点燃学生心灵的火花；活动育人，用丰富多彩的活动促进学生全面发展”。

一位教育家曾经说过：

“犹如没有水，就不能称其为池塘一样，没有感情，没有爱，也就没有教育。

”工作二十多年来，我从没有放弃过教师自身素质的培养，从教中学，从学中教，乐此不疲。

用我的真诚、爱意透视学生纯洁而又丰富的内心世界，唤起学生对爱和真诚的追求，感染学生、浸润学生渴望理解的心田，用充满爱的语言去抚慰一颗颗幼小的心灵。

一、关爱学生，用爱撑起一片蓝天

１、沟通是教育的前提。

师生之间如果缺乏了解和沟通，感情就会有隔膜，教育就无从展开。

沟通应从了解开始。

苏联著名教育家乌申斯基说过：

"如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。

"因此，我在班级管理工作中，经常通过不同方法与学生交流，在交流中了解每个同学的家庭情况、性格特点、爱好、健康状况及学习变化。

例如，我在与如今所带班级学生的交流中得知班内三名同学生活在单亲家庭时，一种怜爱之情，一种强烈的责任感油然而生。

我深知，生活在单亲家庭中的孩子情感脆弱，性格孤僻、倔强、逆反心理强，因此，在日常的生活学习中，我会不经意地送给他们一个亲切的微笑，一个满意的赞许，一个温馨的眼神，一个慈祥的抚摸，让他们感受到老师真挚的爱，使这些原本不幸的孩子在班集体这个大家庭里变得开朗活泼、乐观向上，有着较强的集体荣誉感。

2、运用心理教育。

基础教育的价值体现在未来，受教育者只有具备良好的心理素质，才能在未来社会获得最佳的生存和发展空间。

因此本学年，我在班里发起这样一个倡议：

师生共建相互交流的"绿色通道"，包括两种形式：

（1）家构通桥—日记

（2）热线连着你和我—家庭心理电话

以此为学生提供多渠道的倾诉，使个性千差万别的学生，在心理错位时得以倾诉，摆脱烦恼。

有一次，我在班里布置了一篇作文《你心目中的老师》。

在作文里，同学们大胆地说出了他们心目中老师的形象……从孩子真诚的话语中，我获得了许多宝贵的意见，所以在后来的班会上，我说：

“老师很感谢你们提出的宝贵意见，从今以后，我一定做一个你们满意的老师：

有爱心，正直好学，富有创新精神的授课能手，教学工作做出改进。

反过来，我也向你们提出老师心目中的学生形象，是同样有爱心，懂得自尊、自爱和尊重别人。

”

从那以后，我与学生的距离更近了，孩子们经常向我倾诉内心的酸楚、快乐……

我曾这样寄语我的学生们：

“同学们，我是过去，你们是未来；我是一片树叶，你们是整个森林；我是一支蜡烛，你们是熊熊火炬；我是一条小溪，你们是黄河、长江……相信我们每一位同学都拥有美好的明天……”

二、以活动为载体，营造个性发展的空间

心理学家皮亚杰也曾指出：

活动是人的认识、智慧、思维发生、发展的机制。

通过活动能使学生得到丰富和发展。

因此，我非常注重从开展活动入手，以活动为载体，以活动的形式、内容为依托，为学生创设个性发展的空间，营造和谐、宽松的班级氛围，寓教于景、于乐、于形。

1、创设有特色的班级文化

①、举行主题鲜明的班队活动。

按照“建设团结向上班集体，营造和谐健康新环境”的工作思路，本学年我班开展了“好大一棵树”的主题班会。

在这次活动中，无论设计、组织，我都让学生自己去思考，去实践。

调动全班同学的积极性，使他们普遍感到：

这是我们自己的活动，我们要动脑筋想办法，在活动中显身手，显才华。

在活动中，同学们围绕主题，主动查找资料，搜集图片。

同学们自制绿树叶，绘制“地图树”，自己写诗……，体现了集体智慧的交融。

通过这次活动，同学们受到感染和熏陶，思维受到开拓、发展，增强了集体凝聚力和学生的使命感，又丰富了他们的精神世界，呼唤了爱与真诚。

②、巧用教室空间。

两周一期的板报，以突出的主题，多彩的板块，成为班中亮点；墙壁上“我真棒小巧手”里图文并茂的手抄报，意境深远的美术作品，相映成趣；“植物园”中的一棵棵幼苗在全班师生的呵护下茁壮成长……这些构筑着学生理想的“文化大餐”形成班内一道亮丽的风景线。

２、开展社会实践活动，勇当社会小主人

在学习《地球就诊记》后，学生自发地组织了环保小分队，如今，“环保小卫士”们正在行动着：

收集废纸、废弃电池、捡塑料袋；号召村民节约水资源；全班同学利用课余时间进行调查了解社会用字情况，并向有关部门提出如何规范社会用字的建议。

走出校园，走进社会，关注社会，不仅没有影响学生的学习，反而增强了他们的社会责任感，丰富了社会知识，增长了阅历，找到了学习的立足点。

有人说，每个人的心灵深处都有一汪清泉，一切美的情感都源于此，但要有一定的动力激荡它。

我就是以“丰富的情感和活动”为动力，调动学生积极、健康的因素，促进学生的个性发展。

现在，我班在班风、班貌方面受到全校师生的交口称赞，教学成绩在全镇范围内也一直名列前茅，我班也连续多次被评为校“优秀班级体”。

今年，我班又被评为保定市“优秀班级体”，贾康丽同学被评为保定市“优秀少年”，我个人也连续两年受到县政府嘉奖。

不过，成绩再辉煌，也已经成为过去。

望前方，情长路更长。

今后，我将继续追求探索，努力创设学生全面发展的育人环境，让每一个学生都有辉煌的明天！