教科版比较水的多少优秀教案1.docx
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教科版比较水的多少优秀教案1
《比较水的多少》教学案例
【教材分析】
《比较水的多少》是以水作为研究对象，运用感官和借助一些实验器材进行观察，与“一杯水的观察”、“各种各样的液体”构成水单元，从多角度、多维度来认识水的一些基本性质。
首先是用比较的方法认识水的多少。
教材提供了三个大小、形状都不相同而且装水多少也不相同的瓶子的照片，出示问题后，由学生进行猜测，然后通过实验探究，教材以图片、文字和卡通小孩三种方式，对测量方法、所需材料以及结论做出了提示。
其次是引出量筒这一测量工具。
教材用图片、文字提出了量筒使用方法，让学生理解毫升的概念，并填写报告单。
【教材处理】
在进行这课教学设计时，从教学目标出发，更多的考虑是如何让学生经历科学探究过程，把重点放在比较水的多少的方法上。
为了在引出问题之前，使学生思维更加流畅，采取了由浅入深一步步逼近问题，引起学生进一步思考。
问题出来后，让全班每个学生进行猜测，然后请同学想办法（实际教学时学生手中无教材），鼓励学生用多种方法、多种材料进行比较，在弄清楚每种办法如何做之后，学生进行动手操作，由于学生对量筒不认识，教师采取告诉学生名称和使用方法，便于今后使用。
【教学目标】
1、知识与技能
①引导学生用多种方法、多种材料进行比较，并明确要在同一标准条件下进行比较。
②知道量筒是测量液体多少的仪器之一。
2、过程与方法
引导学生经历科学探究的过程，并通过设计的方案解决问题。
3、情感态度与价值观
引导学生注重事实、留心观察、尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，乐于合作交流，体验探究乐趣。
【教学重点】
通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。
【教学难点】
用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。
【教学准备】
3个塑料瓶（大小高低不同）、1个塑料桶、1个量筒、记号笔、记录纸若干、台秤。
【教学过程】
一、创设问题情境（5分钟）
1、比较大小不同的两个瓶子里的水的多少
师：
同学们观察我这里有大小不同的两个瓶子，里面都装满水，你认为哪个瓶里的水多呢？
生：
大瓶子里的水多些。
师：
为什么？
生：
瓶子大些，里面都装满了水，所以大瓶里的水多些。
师：
你们都这样认为的吗？
生：
是的。
师肯定同学们的判断，小结并板书：
比大小
2、比较同样大小的两个瓶子里的水的多少
师：
我这里还有同样大上的两个瓶子，1号和2号瓶，里面都装有水，你认为哪个瓶里的水多些呢？
生：
1号瓶里的水多些。
师：
为什么？
生1：
水深一些。
师：
同学们判断的都不错，我们把它们放在桌子上，1号瓶里的水位要高一些。
师小结并板书：
看水位。
3、比较同样大小两个瓶子里的水的多少（但看不见瓶里水位的高低）
师：
同学们，我这里还有同样大小的两个瓶子，A瓶和B瓶，里面都装有水，但看不见水位的高低，你有什么办法判断哪个瓶子里的水多呢？
生1：
用手试一试轻重。
生2：
用秤称。
请该同学上台试，学生判断A瓶水多，师打开包装纸，同学判断的结果正确。
师肯定同学们的想法，小结并板书：
比轻重。
二、问题提出（2分钟）
师小结比较两个瓶子里水的多少的方法。
师：
现在有大小不同、水位高低各不相同的三个瓶子：
1号、2号、3号，瓶子大的水位低、瓶子小的水位高，你又有哪些办法才能知道哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少呢？
这节课我们就来研究这个问题。
板书课题：
比较水的多少。
三、猜测（3分钟）
师：
在研究这个问题之前，同学们发挥自己的判断能力，你认为哪个瓶里的水最多？
生1：
我认为1号瓶水最多，因为它水位高些。
生2：
3号瓶水最多，因为它瓶子大些。
生3：
我认为2号瓶水最多，它虽然没有1号瓶水位高，但比1号瓶要大些，它没有3号瓶大，但比3号瓶水位高些，所以我认为2号瓶水最多。
生4：
我认为有可能一样多。
师看到同学们意见不一，就作了猜测结果统计（认为水最多情况统计）：
1号瓶9人，2号瓶21人，3号瓶5人+师1人，一样多2人。
四、方案设计（8分钟）
师：
同学们的猜测结果不一样，到底谁猜测的对呢？
我们需要想些办法来检验一下，你有什么办法？
我们首先小组讨论交流一下，看哪个小组的办法多？
小组讨论，师参与讨论听取同学们意见。
学生汇报，师板书：
1小组：
办法1：
用秤称
办法2：
倒进同样大的三个瓶子里进行判断
2小组：
方法1：
用小杯子来量
方法2：
用秤称
方法3：
从楼上往楼下丢，先落地的就重些，重些水就多些
3小组：
方法1：
在瓶底钻孔，最后流完水的肯定水最多
方法2：
用秤称
方法3：
用那个有刻度的玻璃杯（烧杯）量
4小组：
方法1：
用秤称
方法2：
把水分别倒进3个同样大的气球里，掉得大的水多
5小组、6小组的办法与其它小组大致一样。
师肯定同学们想的办法，小结后总共有6种。
师：
方法1是用秤称，怎么称？
把1号、2号、3号瓶分别放在秤上称，称出来是水的重量吗？
师介绍台秤及其使用与读数。
师：
方法2是用同样大的瓶子量，该怎么量？
生：
把水倒进同样大小的三个瓶子里，看水位高低，水位高的瓶里水最多。
（此方法是运用了创设问题情境时的办法，是学生思维的迁移）
师：
方法3是用小杯子量，如果只有一个小杯子怎么量？
生1：
每一杯必须倒满，看有多少杯。
如果最后一杯不满，做上记号再比较。
生2：
还可以用尺量最后水没满杯子里水的高度，再比较。
师：
方法4是从楼上往下丢，这个办法行不行，实验时要注意什么？
有兴趣的同学可以试一试，但要注意安全。
师：
方法5是在瓶底钻孔，对孔有什么要求吗？
生1：
三个瓶的孔要一样大小。
师:
同学们想的办法真多，根据老师提供的材料动手实践一下，到底哪瓶水最多?
（大屏幕温馨提示） （15分钟）
学生上台演示
师：
现在我们已知3号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？
有什么办法可以知道？
五、认识并使用量筒 （5分钟）
1、师介绍量筒，并提示“测量要求”及注意事项。
2、请学生用量筒测量三瓶水的多少。
3、分组汇报测量结果，并分析试验结果。
六、教学评价（2分钟）
师小结今天的学习过程。
师：
通过今天的学习，你知道了什么？
板书:
比较水的多少
比大小比较水的多少方法
看水位用秤称
比轻重倒进同样大的三个瓶子里进行判断
用小杯子来量
从楼上往下丢
在瓶底钻孔
用那个有刻度的玻璃杯（烧杯）量
【教学反思】
在本课的教学中，我充分应用多种教学方法，营造良好的探究知识的学习氛围，通过讨论交流、操作实验、观察、游戏等引导学生自主的探究科学知识，学会运用多种方法比较不同溶器中水的多少，能正确使用量筒量出水的多少。
同时，通过本课的学习，培养学生自主探究学习的能力，乐于与人合作与交流的精神和严谨的科学态度，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，从而以更大的热情投入到学习中。
比较水的多少
【教学目标】
知识与技能：
1.液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。
2.非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。
3.量筒是一种标准工具，可以测量液体体积的多少。
过程与方法：
通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。
情感、态度、价值观：
认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。
【教学重点】
通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。
【教学难点】
用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。
【教学准备】
给每组的材料：
2个塑料瓶（大小高低不同）、1个透明杯、1个量筒、1条纸带、胶水、1个漏斗、实验记录纸2张。
【教学过程】
一、引入故事，导入新课。
师：
同学们，你们都听过“西游记”的故事吗？
生：
听过。
师：
唐僧师徒去西天取经，他们途经火焰山的时候，一个个都热得满头大汗，猪八戒叫喊着：
“我要喝水、我要喝水。
”（换页）
师：
师傅拿出了他们喝剩的3瓶水，八戒一看可乐了，一心想找水多的那一瓶，可是，哪一瓶多呢？
他犯难了。
师：
今天我们来替八戒解决一下这个问题。
（换页）
师：
学习“比较水的多少”。
板书课题：
4.比较水的多少
二、观察猜测，激发兴趣。
师：
老师今天也带来了几瓶水，请同学们仔细观察一下，目测一下这两瓶水哪瓶水多？
为什么？
（摆桌子、投影，实物展示1、2号瓶）
生：
1号瓶（水位高）。
师：
大家同意这位同学的观点吗？
生：
同意。
师：
那如果是这两瓶呢？
（实物展示：
投影，拿走1号瓶，放上3号瓶）
生：
3号瓶（瓶子大）。
（师：
谁还有补充？
生：
相同水位，瓶子大的里面水多。
）
师：
看来同学们在日常生活中很善于观察，能利用已有的生活经验比较出水的多少。
通过刚刚的观察，我们发现：
（换页）
①瓶子相同时，水位高的瓶子里的水多。
②水位相同时，大的瓶子里水多。
白板应用1：
拖拽出结论。
师：
那么，再请大家观察一下，这两瓶水。
它们水位不同，瓶子大小也不同，我们如何判断这两瓶水的多少？
（实物展示：
拿走2号瓶，放上1号瓶。
）
生：
1）倒入相同瓶子比较。
2）比较水的流速。
3）用手掂一掂，哪瓶重，就哪瓶水多。
师：
同学们想出很多种方法，在这些方法中你觉得哪一个比较合适在课堂上做呢？
生：
放在同一个杯子里。
（换页）
三、动手制作，科学探究。
师：
老师给大家准备了纸条、透明杯、胶带、尺子和笔，下面请同桌2个人交流一下，如何利用这些材料比较这两瓶水的多少？
生：
讨论。
师：
好，谁有思路了，上来给大家演示一下。
生：
用尺子和笔自制刻度线，贴在杯子上，再用来测量水的多少。
师：
这位同学的设计思路非常好，那么请大家在思考一下，用刻度条有什么好处？
生：
可以更加准确的比较出水的多少。
师：
在制作刻度条的时候我们需要注意什么？
生：
贴正，均匀，从底部贴......
师：
每个小组的书箱里都有一套实验材料，请同学们将实验材料拿出，自己动手实验来比较你们手中的两瓶水的多少。
（换页）
需要大家注意的是：
①刻度分布要均匀，刻度条要贴正。
②测量一瓶水后，要将刻度杯中的水用漏斗倒回原瓶后，在测量下一瓶。
使用漏斗时，水面不要超过漏斗的边缘。
③小组分工要明确。
将实验结果填写在实验记录表1中。
（白板停在实验记录表
（1）这一页）
师：
现在开始实验。
（巡视）
师：
请同学们放下手中的实验器材，坐好。
现在我请两组同学汇报一下你们的结果。
（换页）
白板应用2：
请2位同学上来把结果用“油漆桶”画出。
师：
还有同学有其他答案吗？
生：
回答。
师：
老师告诉同学们一个小秘密，你们每一组的水量都是一致的，为什么会出现不同的结果呢？
你们每格是多少厘米？
生：
没有标准的单位，线距不同......
四、认识量筒，学会使用。
师：
我们自制的杯子只有自己的标准，和其他小组没办法比较，而科学上有专门用来测量液体多少的仪器，叫做“量筒”。
（换页）
板书：
量筒
师：
我们先来认识一下量筒，请同学们齐读。
（换页，齐读，分发量筒）
师：
请每一小组仔细观察，你都观察到什么？
拿量筒要轻拿轻放，小心破碎。
生：
1、我看到量筒外画着许多刻度线，量筒上有温度。
2、我发现每条刻度线之间刻度均匀。
并且量筒上最高的数字是500，还有ml。
3、一大格代表50毫升。
4、每一个大格有10个小格，一小格代表5毫升。
5、数字由下到上逐渐增大。
师：
同学观察的很仔细，ml就是“毫升”，L就是“升”，是常用的体积单位。
板书：
体积单位：
毫升ml升L
白板应用3：
利用智能笔+放大镜圈出位置，告知学生量筒上有什么。
师：
我们认识了量筒的外表，那量筒怎么使用呢？
（换页）
让我们来看一段视频。
白板应用4：
超链接播放量筒使用视频。
师：
看完视频后，我们看到量筒应该怎么放置？
生：
平放在桌面上，不可以用手拿着或者斜放。
师：
倒水后，我们要怎样读数？
应该怎样看？
我先不说，请同学上来选一选。
（换页）
白板应用5：
利用绘图中的图章，标注出哪种读数的方式对。
生预设：
平视。
板书：
使用方法：
①平放
②平视
师：
同学们很信心，抓住了使用量筒的关键。
（换页）
师：
往量筒倒水的时候，量筒要倾斜，瓶子要紧贴量筒口。
一般来说，液面是凹形的，我们要看液面最低的地方。
（边说边演示）
白板应用6：
超链接出正确的读数图片。
师：
现在请一位同学上来演示一下如何读数。
生：
上来读数。
师：
现在请同学们用量筒测一测刚才的两瓶水，到底有多少？
并把实验数据记录在实验记录表2中。
注意在操作中，双手握紧量筒。
现在开始实验。
（白板停在实验记录表
（2）这一页）
生：
实验，巡视。
师：
现在请同学们来汇报一下你们小组所读出的两瓶水的体积。
生：
汇报。
白板应用7：
利用智能笔请同学们将答案写在白板上。
师：
大家的答案和这组同学相同吗？
生：
相同。
师：
现在你们知道1号水瓶比2号水瓶多多少了吧！
师：
大家的答案和这组同学相同吗？
生：
相同。
（换页）
五、应用拓展，巩固新知。
师：
学习了这么多，你们观察过生活中的知识吗？
老师来考考大家，我们如何知道购买的一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？
生：
看瓶子上有数字。
（换页）
师：
没错，数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。
同学们请看白板下方，有4朵太阳花，下面分别带有4种常见的物品，请一位同学上来将它们放在指定的位置上。
白板应用8：
请同学上来拖拽。
师：
我们来检查一下他们做的对不对。
白板应用9：
利用放大镜检查。
五、总结。
师：
这节课我们都有哪些收获？
生：
认识了量筒，学习了量筒的使用。
师：
今天学的知识可真不少啊！
生活中处处有科学。
这里老师来布置一个课后观察实验。
【实验】
用带有刻度的水杯装一些水，和伙伴们说一说自己带了多少水；放学后再说说自己一天喝了多少水。
板书：
4、比较水的多少
量筒单位：
毫升ml升L
使用方法：
1.平放。
2.平视。
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