压题2008年高考春季科学备考研讨会.doc

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2008年高考春季科学备考研讨会

（山西分会）

生物

主办单位：

北京领航教育研究中心

郑州领航教育研究中心

承办单位：

山西省泽州第一中学

二零零八年二月山西·晋城

2008年高考春季科学考备专题报告

单位：

黄冈中学夏启文

一、从“两纲”看，对学生的知识与能力要求很高

二、从试题看近几年高考的共性特点

1、能力测试是重点和方向。

学科教育的一个重要目的是培养学生的学科能力和科学素养，现在的生物考试是理科综合能力测试的一个部分，因此现在的生物高考进学科基础知识测试的同时更突出了能力能力考核这一特点。

2、能力测试主要依托学科重点知识进行，高考体现了重点知识重点考，重点知识年年考。

3、考试涉及知识突出重点的同时强调了全面掌握，非重点知识轮流考。

4、对选修教材的内容考核的力度逐年加大。

5、从生物学图、表中提取信息回答相关问题的试题及简单的作图题等与图表有关的试题是生物学中的一种重要的能力测试试题形式。

6、综合性的简答题难度远高于一般的选择题，区分度也远高于选择题。

另外，生物高考试题还有如下特点，如试题规范，考试内容基本不超出《考试大纲》规定的范围。

每年试题在保持原有试题大多数特点的情况下，总有少许新的变化，如04年选修与必修结合考，05年更加突出实验，06、07年选修权重进一步加大，07年实验试题及答题开放度高试题的比重大幅下降……，这是我们备考需要研究的一个较难的问题。

三、从07年的全国卷看变化

1、简答题（含实验题）化小，降低知识与能力考核的综合性。

30、31题均由原来的一个大题变为两个小题（甚至小题下还有小题），降低了不同问题之间的关联度，降低了知识与能力考核的综合性。

2、考点数目减少，重点变化较小，减少了知识考查的范围。

3、答题开放度高的试题题量下降，答题书写的文字量大幅下降。

4、试题降低难度，强调基础，能恰当地对考生进行知识与能力的测试，较好地体现试题的选拔功能。

四、对大纲可能变化的分析与应对

1、是现在是老课程的后高考时代，经过多年的修改和完善，应该变化较小。

2、怎样分析和对待大纲的变化。

对照往年的大纲，分能力要求和考试范围分别看变化，重点关注考试范围的变化。

3、应对：

对大纲变化的部分既要重视，但也没有必要过分的在意。

如有能力变化的部分，在以后的教学与训练过程中强化相关能力的培养；如有考试内容增加的部分，以往教学如忽视了或复习得不够一定要补，如有删除的内容坚决放弃。

五、学生后期复习的学情

1、学生后期复习的往往存在几个误区。

2、学生最怕的两种题型：

（1）综合性的简答题（尤其是答题开放度实验类试题）始终学生较难的一种试题形式。

难在综合性强、知识分析与运用能力要求高及如何进行准确表述等，难在如何去规范答题等。

（2）有些需要读懂图表并从图表准确地提取答题所需要的信息的试题。

后期备考策略

一、后期复习的指导思想

1、针对高考有重点知识重点考的特点，复习过程深化学生对学科重点知识（如简答题最可能涉及的知识）的理解，通过以重点知识为核心带动一般知识的复习。

2、针对学生在考试中有优异的发挥，培植学生科学应试心理和能力。

3、针对学生知识综合分析与运用能力的提高，针对学生的薄弱环节（如简答题、图表类试题及涉及的知识），开展系统性与针对性的训练。

二、介绍答题方法，培植发挥能力

（一）生物应试心理与策略

（二）生物试题解法技巧

1、解生物题的一般程序

2、常见不同类型的试题的解题方法：

（1）图解类试题的解法。

（2）表解类试题。

（3）计算类试题。

（4）填空简答类试题。

（5）实验分析类试题解题方法。

（6）实验设计类试题解题方法。

3、答题时异常情况的应对方法：

（1）概念不清类试题的应对方法。

（2）难以读懂题意试题的读题方法。

（3）存在知识缺陷的的应对方法。

三、二轮复习：

立足重点重组知识系统训练

（一）二轮复习的目标与针对性

目标：

从培养和增强学生学科能力出发，立足学科主干知识，挖掘联系和应用，构建知识体系和网络，使学生对重点内容及联系的理解加深，进一步明确重要的考点和提高学生的知识综合分析运用能力。

针对：

考试重点集中在学科主干知识及联系上，对学科主干知识及实验探究能力考核的力度和难度加大的特点，针对学生知识综合分析与运用能力的提高，综合性简答题和实验题的解题能力的增强。

（二）二轮复习过程应遵循的基本原则：

1、立足于学科重点。

2、着眼于知识重组。

3、形成体系和网络。

4、突出能力培养。

（三）二轮专题复习的过程与方法

1、针对考试重点设立教学专题

按知识体系设立专题：

即按生物学的知识体系和内在联系分设专题，将知识联系紧密的不同章节的内容从知识内在联系及应用上进行归纳和总结，形成知识网络，从而实现知识的重组。

如生命的物质基础与物质代谢；细胞的结构增殖与培养；遗传物质与基因工程；生物性状的遗传方式；高等动物的稳态与调节；实验专题……

以学科主干知识为出发点构建专题：

由于高考的考试重点有向学科的主干知识集中的倾向的特点，专题设立可从命题可能大的学科主干知识出发，立足学科主干知识挖掘知识的内涵、外在联系和应用，通过学科主干知识为核心把与之相关的其他知识联系起来。

如光合作用综述、减数分裂及其意义、生物的育种方式、生态系统、微生物与发酵工程等。

以学科关键词设立教学专题：

这种专题的设立主要立足某些学科的重点名词，将名词涉及的知识的内涵和外延，通过这些重点的学科专有名词把他们联系起来，从而实现知识重组，强化学生对不同的学科知识点关联起来，这将有利于促进学生对相关知识的理解，如种子专题，基因专题等，这种专题的设立与以学科主干知识为出发点构建专题在做法上有较高的相似性。

其它专题：

如设生物分类基础专题，不同类型试题解法专题等。

2、专题教学的内容与方法

教学内容：

本专题包括的知识体系及重难点的解析，本专题知识与其它知识之间的联系，相关知识的重要应用方面等。

教学方法：

布置专题复习的内容

确定专题讨论问题

讲解及引导分析和解决问题

形成知识体系和网络等

3、专题教学过程中的能力培养方法

通过对问题讨论来培养学生分析和解决问题的能力，通过知识网络的构建来加深学生对相关知识的理解能力，通过对图、表及文字素材的分析来提升学生获取知识能力，通过专题训练等提高学生的知识运用能力。

4、专题教学的实例：

（1）以学科主干知识为出发点构建。

（2）按知识体系设立专题专题

（四）实验专题复习方案

1、分类巩固课本实验：

（1）技能实验。

（2）物质的提取、分离与鉴定实验。

（3）酶的性质与特性实验。

（4）观察实验。

（5）实习与调查等。

2、实验设计解题方法：

（1）实验设计类试题的一般解题思路。

（2）实验设计类试题解题涉及的内容。

（3）实验设计类试题的表达方法。

3、实验分析类试题分析的不同方面。

（五）、二轮专题复习的训练——体现系统性和针对性

专题训练的系统性主要表现一是训练试题的多样化（有选择和非选择题，有图表类试题，有填空题，有开放度较高的简答题，有计算题，有实验题，有难题有容易题，有经典的高考题等），二是试题涉及知识面广，一套试题突出重点内容的检测的同时，尽可能包含本教学专题所有考点，尤其是重要的考点（如注意选择与重要考点相关的实验题）。

专题训练的针对性主要体现在：

一是突出对正在复习的专题进行训练；二是强化学生薄弱环节（如有一开放答题开放度的实验类试题）的训练；三是重用能力性试题（如图表类专题）进行训练，检测时多用生题考能力。

四、三轮复习：

强化重点弥补弱点调整心态

（一）三轮复习的针对与目标

目标：

结合高考形势进一步明确重点，力争将最终高考重点复习和训练到位，清除知识死角，调整应试心理，提高应试能力。

针对：

高考试题可能涉及的重点，使每个学生尽量没有知识障碍的情况下应考，使学生有较好应试状态。

（二）三轮复习课堂教学内容

1、结合信息讲重点。

2、结合学情补弱点。

3、总结培植应试经验。

4、引导学生回归教材。

5、鼓舞士气去迎考。

（三）三轮复习的训练——突出综合性与适应性

五、教学中应处理好的几个关系

1、正确处理好重点与非重点的关系。

2、正确处理好“讲”与“练”的关系。

3、正确处理和区分好“难题”与“偏题”和“怪题”。

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