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浅谈中西方教育差异

摘要：

当今世界发展迅速，全球化已成为趋势，我们如同踩在巨人的肩膀上，挥着对外开放与全球化的翅膀翱翔于世界。

催化我们翅膀变硬的中国教育在慢慢受到西方教育冲击，是否我们的传统教育真的出了问题？

本文主要从家庭教育、学校教育等方面对中西方教育的差别作一下浅谈，从自然辩证法的角度作一下浅谈，希望能够在使教育在多变的全球环境下已然成为人类充实自己的健康方式。

关键词：

中西方教育自然辩证法

前言：

当今世界发展迅速，全球化已成为趋势，我们如同踩在巨人的肩膀上，挥着对外开放与全球化的翅膀翱翔于世界。

而世界并不是出处和平的，战争与和平并存。

我们很幸运，生活在和平的中国。

那么，我们在和平的环境下如何让挥动的翅膀变硬，适应高速发展的经济社会呢？

毫无疑问，教育使我们成功的捷径。

然而，全球化的大浪已使得中国的传统教育观念越来越经受考验，西方文化的迅速传入，中国传统文化的根基似乎在动摇，身在转折点的我们，又该如何看待中西方教育的差异呢？

如何让用辩证法的观点对待我们身处的多变环境呢？

通过以下分析，为我们教育的发展提供一些有用的辅力。

一、概述

当今世界，人才成为国家竞争力的核心，教育成为国家竞争力的基础。

全球化趋势日趋激烈，国家竞争力的比较也变得尤为重要。

教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，是中华民族最根本的事业。

少年强，则国强，教育强，则少年强。

所以，为提高中国在国际上的竞争力，实现中华民族的伟大复兴，巩固在世界舞台上的地位，我们必须把教育摆在重要的地位。

世界上的一切事物、一切过程都可以分解为若干部分，整体是由它的各个部分构成的，它不能先于或脱离其部分而存在，没有部分就无所谓整体；部分是整体的一个环节，离开整体的要素只是特定的他物而不成其为部分，没有整体就无所谓部分。

整体和部分的划分是相对的，某一事物可以作为整体包容着部分，该事物又可以作为部分从属于更高层次的整体。

国家作为一个整体，我们国民作为部分。

国家不可能独立于国民单独存在，国民也不可能独立于国家而生存。

国家强，则人民强。

只有国家的竞争力趋于前列，国民的生活才可以多彩和平；同样，只有国民的综合素质的提高，才会使得国家的竞争实力无坚不摧。

那么国民的综合素质该如何发展，教育便是最好的捷径。

教育，分为家庭教育、学校教育和社会教育。

本文主要从家庭教育和学校教育两个方面浅谈一下中西方教育的差异。

二、家庭教育

谈起家庭教育，我想每个中国人都有着自己内心最传统的那条理论。

要么是男女授受不亲，要么是女子无才便是德，要么是百善孝当先，要么是棍棒底下出孝子，要么是笑不露齿……说起中国传统思想下的家庭教育理念真是数不胜数，可谓中国文化博大精深。

而西方教育呢？

在中国，也许是计划生育政策的存在，一夫一妻只生一个孩子。

本来孩子是家庭生存的动力与支柱，是家庭感情的结晶。

当从一个家庭几个孩子过渡到一个家庭一个孩子时，似乎人们都在恐慌。

生怕任何一点危险都会把这来之不易的宝贝丢失。

以至于，家长们为孩子们操尽了心，恐怕一生活下来的理由就是孩子，别无其他。

在生活上，他们担心孩子的饮食起居，包办孩子的能办的所有事情，是孩子们失去了一次次自己做决定的机会；在社交上，不让孩子随意独自出入陌生场合，限制孩子的交际圈，怕孩子吃亏；在经济上，尽力满足孩子的要求，即使家庭困难。

这一切也许满足了家长们保护孩子的短期愿望，也许满足了孩子的小要求，殊不知因为家长的“包办”，孩子在踏入社会的第一时间变得手足无措甚至失去生活的欲望二跳楼自杀；殊不知因为家长的一味“保护”，孩子只能在新环境中变得越来越落后；殊不知因为家长的“大方”，孩子的攀比之风越来越严重，甚至于走上犯罪的道路。

同时，中国教育认为，优秀是打出来的，孩子犯错了通过打来让孩子记住错误。

在西方，家庭教育和中国式教育截然不同。

他们对于孩子的教育采取放手而不放任的方式。

放手，即从孩子一出生，父母将他们处于自我锻炼的条件下，让他们在各种环境中得到充分的磨练。

不放任，即家长特别重视锻炼孩子的吃苦精神。

对孩子的零用钱都有严格的要求和规定，如孩子想预支某些零用钱，家长会断然拒绝，其良苦用心是培养孩子的节约意识。

西方人对孩子的缺点错误绝不听之任之，更不袒护，而是设法教孩子自己知错改错。

也就会说，家长们在孩子成长过程中实行磨炼措施，并推行鼓励政策。

并不认为“打”是正确的，在西方，那是犯罪的行为。

三、学校教育

在中国，说起教育，可谓学得多，悟得少，即高分低能。

世界著名学校排名及优秀创新发明在中国的发生率便可以得知。

中国学生大多骨子里深埋着孔夫子的一套传统思想，表现出基础扎实、思想依附、唯师是从、唯书是从、缺乏创新精神的普遍现象。

几千年来，中国教育从来都是重视基础教育。

遗憾的是，过分地强调了“基础”，“把那些不是对每一人都需要的基础当做是人人需要的基础加以学习”。

强调对前人知识的继承和掌握，而长期忽视了学生创造力的培养，没有注意培养学生的“悟”性；到了大学才开始学做研究，才开始强调创新，殊不知为时已晚。

中国的学生无论是在课内还是课外，都是在老师、家长的无限关怀和设计的种种作业中度过的，使得学生失去了个性，抑制了学生的想象力，创新力。

中国传统教育强调知识的传授。

在西方，教育注重创造意识，重点培养创造能力，忽视基础教育知识的传授。

根基不牢，“学得少”，但西方注重对孩子们想象力、创造力的启发，重视非智力因素或个性的培养，“悟得多”。

这也就是说西方学生学的少，悟得多。

西方课堂，宽松、自由，学生感想、敢说、敢干，个性自由地发展，个人的才能得到充分展示，创造力得到培养。

西方强调学生能力的培养。

我想最好的方式应该是将正西方教育的有点相互结合，所以我们应该借鉴西方的学校教育，给予他们广阔的思想驰骋空间，鼓励他们独立思考，大胆质疑，勇于探索。

四、结束语

教育是一个国家发展的基础，我们既要看到自己国家教育的优缺点，也要认同西方国家教育的先进观念。

我们要搞清楚培养什么样的人，怎么去培养？

中国的教育必须建立在适合中国国情的基础上，同时根植于中国的文化传统，正确对待中国的教育和西方教育的巨大差异，祛除糟粕，取其精华。

推进教育现代化，使教育世界化。