教育硕士教育实践调查报告Word文档格式.docx

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昌邑一中的学校管理机构设置，学生培养思路，特殊学生（尖子生，奥赛生，艺术生等）培养方式。

调查方法：

观察法，采访法。

成果和结论：

合理的机构设置，强大的团队凝聚力，高度负责的敬业态度，是这个学校发展壮大的原因。

正文

（不少于4000字）

山东省昌邑市第一中学于1946年建校，至今走过了七十个春秋。

和国内大多数中学一样，在建国初期百废待兴的情况下，它应运而生。

也和大多数中学一样，随着国家命运的波澜起伏，它也历经风雨洗礼。

在应试教育大行其道，学生高考成绩为主要评价标准的今天，昌邑一中以极大的优势在潍坊地区强势领跑，近几年在奥赛成绩、自主招生成绩方面大放异彩；

在山东省内乃至全国都取得了不错的名次，并逐渐形成自己的特色，有一定影响力。

笔者有过在咸阳一所中学实习三个月的经历，并且在本市文山中学求学数年，且曾到河南省济源一中进行为期一周的考察学习。

通过实地考察，交流，笔者对昌邑一中的教学管理模式有一定的认识。

特从教师学生管理、教学、教师评测等方面做出如下考察记录。

一、学校管理模式：

校长负责制级部小型化管理

昌邑一中目前全校有教学班116个，在校学生达6000人。

教职工500余人。

这是一个庞大的团体，建立有效的运转机制是所有管理者面临的问题。

班级管理方面。

昌邑一中与河南济源一中每个年级都有着30余个教学班，平均人数为60人。

针对班额大的现象，河南济源第一中学采用的是班主任分级制。

其学校的教学楼设计非常符合教学实际需求，每座楼四层，每层十几个房间，正好容纳满足一个年级的学生学习和教师分学科独立办公需求。

该学校严格在每层教学楼安置十个班级。

班级设置班主任，在基层

班主任之上，设置首席班主任，首席班主任原则上可负责包括本班在内的十个班级的管理指导工作。

据笔者观察，首席班主任的意义更多的是象征意义，没有明确的行政权利。

在班级管理方面，还有个非常重要的角色是每个年级都设有的德育处，负责学生的日常纪律管理，设置有严格的奖惩制度。

用严格的量化积分制度管理学生的日常出勤、纪律、卫生等情况。

每周一第二大节课后通过广播开半个小时晨会，由各个班级轮流承办，同时通报上一周的奖惩情况，表扬优秀班级、优秀班主任。

德育处在管理学生的违纪方面是非常严格的，它可以直接越过班主任对学生进行管理，必要的时候，班主任要服从德育处的决定。

例如在学生使用手机方面，一经发现，即通知家长，签保证书并给予留校察看、记入档案的处分。

对比看来，昌邑一中采用的是级部小型化管理制度，级部没有德育处。

每个级部的日常管理由班主任和级部委员会共同进行。

每个年级分设两个级部，生源和教师平等分配。

每个级部设置一名级部主任，两名副主任，负责十余个班的任课教师与学生的管理工作。

级部管理成员为各级部的主任与副主任。

各级部的工作特点是相互协作又彼此独立竞争。

笔者认为级部小型化的管理制度相对更有利于管理。

首先，级部小型化有利于管理工作的展开。

第二，两个级部之间是合作同时又是竞争关系。

尤其体现在竞争关系方面，以级部为单位的竞争充斥在日常生活、学习的各个方面。

非常有利于激发教师学生的上进心。

二、学生管理，班主任高度负责制。

班主任负责学生的日常出勤情况，心理状态监察，督促提高学习成绩等等方面。

因为学校激励鼓励学生的勤奋刻苦精神，早晨五点半甚至更早就有学生到教室上自习，班主任一般从此时就要开始工作。

晚自习之后班主任还要到学生宿舍，确保住宿学生全员在宿，并且在熄灯前完成洗漱，熄灯后尽快入睡。

总的来说，班主任的工作是极其辛苦的。

三、教师管理方面：

河南济源一中实行每天上班上午、下午提前十分钟签到（早读相应任课教师必须到班）和每周五例会制度，严格限制教师上班时间外出（校园内设有数量颇多的监控器）、浏览与教学不相关网站（学校有实时监控程序）等。

昌邑一中也采用签到的方法来对教师进行考勤，但是在监控教师外出的上网方面没有济源一中严格，但是同样繁重的教学任务，使得教师极少有机会“公办私事”。

两所学校实行月考、期中考试、期末考试的考试制度，每次考试之后，都会根据成绩对教师进行考核，有时会排名并公示。

教师的工资待遇方面饱受诟病，但是严格有效的管理制度还是使得教师的工作积极性颇高，根据高考成绩来看，学校的教学成果比较显著。

是所在地区非常知名的中学。

四、教学方面：

昌邑一中设有教学处。

教学处负责统筹安排课每个学科的教学组设立教学组长。

要求各学科备课组每周一集体备课。

同时该校每周每个学科都有年级公开课，各备课组集体听课、评课。

在新教师的培养方面，为每个新教师安排一名有经验的优秀老师帮扶，实行师徒制度。

师徒每周都要互相听课和评课。

昌邑一中因为实行级部小型化管理，所以教学方面，每个级部的学科都有小备课组长，年级有大组长，负责协调两个级部的教学计划与教学管理。

同样设有每天每周备课制度。

周一集体备课来安排一周的工作，两个级部的备课组执行同样的教学计划，在此之下独立运作本级部班级的教学。

两个级部的学科组之间在合作的同时又是竞争关系。

五、学校特色：

（一）尖子生培养：

昌邑一中特别注重对学生的分层教学，尤其体现在对尖子生的管理培养上。

在每次大型的考试之后，筛选出级部前100名的学生名单，通过几次考试的比较，确定每个班的十几名学生为班级尖子生。

由班主任组织各科教师召开教研会，分析尖子生的情况，为其量身制定学习策略。

同时级部为其准备教室，允许尖子生在完成日常学习任务的前提下，离开本班固定教室去准备好的教室上自习，自主学习。

并指派某几个学科的教师，每周为尖子生单独上一节课，有针对性的讲解教学重难点，适当提高教学难度。

（二）奥赛生培养：

昌邑一中有教师专门担任奥赛辅导员。

奥赛学科有：

数学、物理、化学、信息技术。

高一新生入学两周后，通过考试选拔优秀学生进入奥赛培训教室针对奥赛内容展开学习。

学生在学习期间可以根据自身情况选择退出。

昌邑一中的奥赛辅导员近些年对考试内容的研究取得的长足进展，在山东省的考试当中，年年取得令人瞩目的成绩。

自2005年以来，昌邑一中有72名学生获中学生数理化、信息学奥赛全国一等奖，学校连续十二年获全国中学生奥林匹克竞赛“金牌学校”称号，其中信息学已成为学校品牌课程。

可以说昌邑一中的奥赛辅导已经形成了自己的思路和特色，奥赛辅导员也迅速提高了知名度。

这成为学校的对外宣传名片。

（三）自主招生：

众所周知，学生上大学并不是高考这一条唯一的路。

很多大学有自主招生权，为“学有所长，学有所专”的学生提供平台。

昌邑一中非常注重引导学生开发自己的特长，在平常为学生开设自主招生培训，鼓励学生积极申请搞高校自主招生。

很多学生在自主招生笔试、面试中表现优异，获得降分、加分甚至保送的资格。

（四）开设国际部。

学校从2014年开设国际部，从新高一、高二中挑选学生。

本着“名校合作，联合培养，学分互认，资源共享”的原则，昌邑一中与美国加利福尼亚州洛杉矶市沃纳特谷联合学区教育局和加拿大温哥华第75教育局（米逊教育局）签订中外合作办学协议。

昌邑一中成为潍坊地区迄今为止唯一一所同时与美国和加拿大教育局签署合作办学协议的普通高中。

学生可以同时修读山东省高中课程和北美高中国际课程。

学生毕业后可申请美国、加拿大及其它的英联邦国家大学。

从这可以看到一中在学生发展上作出的努力。

（六）课间活动

学生每日常规活动为课间操。

全校所有班级的同学依次同时在校园的外环路上、体育场中分区域进行跑操，是很壮观的一个景象。

学校内还经常举行以每个班级为单位的跑操比赛。

这个跑操活动的设置，是一种强制学生离开教室的行为，进行体育活动的设置出于让学生锻炼身体，同时释放负能量，获得身心放松的效果。

学生跑操时，为了队列阵型的整齐美观，使得学生之间的距离特别近，前后排学生几乎贴在一起，整体移动。

这种方式不好的方面在于，学生之间因为离得太近，容易发生磕磕绊绊，并且如果一个学生被绊倒的话可能“连累”一片。

六、学校成就：

昌邑一中有一个口号叫各美其美，让更多的学生上更好的大学。

教学成绩方面在潍坊乃至山东省地区都非常显著。

2015年高考昌邑一中普通文化课本科一批上线545人（不含文管艺体）。

理科各班一批上线人数平均26人，最多的班级一批上线35人！

一批上线率62%！

文科最多的班级一批上线21人。

中国非常致知名的应试教育名校——河北衡水中学，以其极高的本科升学率与名校录取率知名。

其军事化的管理模式被国内中小学纷纷效仿。

可以说，昌邑一中的教学管理模式向其借鉴了很多，并根据自身特点进行了改进。

昌邑一中既有衡水中学的严谨，也多了些活力，因此我相信学校提出的“各美其美，允德允能”是有底气的。