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课外阅读的重要性
（二）：
人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。
古人有“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”之说，强调了多读书广集益的好处。
在当今“大语文教学观”的指引下，阅读教学不仅仅要求学生学会文本中的学习资料及思想内涵，更要求学生广泛阅读各种课外有益书籍，以拓宽知识视野，陶冶情操，塑造人格。
一、课外阅读能开阔学生的视野
有专家研究证明：
一个学生的课外阅读量仅有到达课本的4—5倍的时候，才会构成语文本事。
多读书，不仅仅能使学生变得视野开阔、知识丰富，还能使学生具有远大的梦想、执着的追求。
从各种课外书中学生能够获取丰富的知识，经过阅读能够跨越时空，了解古今中外的奇闻异事，还能够经过阅读与名人对话，理解思想熏陶。
不仅仅如此，多读课外书还能提高学生的作文本事。
能够这样说，凡是作文写得好的同学，都喜欢课外阅读，从课外书中既能学到一些好词佳句，又能学到一些写作方法和技巧。
二、课外阅读能陶冶学生的情操
不少家长甚至部分教师都存在着一个认识误区，就是总觉得学生看课外书是看“闲书”。
他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文……似乎仅有这样，才能提高学生的语文学习水平。
这种想法，其实是应试教育衍生出的怪胎，是极其错误的。
而今，也有一些书籍不适合青少年阅读，他们正处于身心发育尚未成熟的阶段，没有很强的辨析本事和鉴赏本事，不善于选择适合自我的课外书，这就需要家长和教师给予进取引导。
一本好书，能够以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以紧张、惊险、曲折的情节吸引人，以丰富的知识武装人，以高尚的情操陶冶人。
尤其是阅读中国古代文学作品，能让学生从中感受到中国上下五千年的灿烂文化和民族精神。
这些课外读物，能陶冶学生的性情，帮忙他们品味人生、升华人格，促使他们健康成长。
三、课外阅读能开发学生的智力
苏霍姆林斯基指出，对于读书多的学生来说，课堂上学到的任何一个概念都能被其纳入到从各种书籍中吸取来的知识体系中，这些知识会成为帮忙他们把头脑中已有的概念弄明白的不可缺少的东西。
所以，课外书读得越多，掌握知识就越容易。
在语文教学中每一位教师都会发现，爱读书的学生知识面较广，思维较敏捷，遣词造句等写作本事也较强。
课外阅读除了能增长学生的知识，培养学生的美德，提高学生本事外，还能开发学生的智力。
这是因为学生的课外阅读和课内阅读一样，是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活动和行为构成的，同时还有阅读需要、动机、兴趣、态度等各种意向因素的渗透。
所以，课外阅读不但有助于学生心理素质的培养，并且有益于学生智力的开发。
课外阅读是学生开启知识宝库的一把金钥匙，学生以书为友，才能在书的世界里尽情驰骋和飞翔。
课外阅读的重要性（三）：
我国当代著名教育家朱永新说过：
一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。
也就是说，多读书，不仅仅能使人变得视野开阔，知识丰富，并且还能使人具有远大的梦想，执着的追求。
我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。
的确如此，我们从各种课外书中能够获取丰富的知识，经过阅读，我们能够跨越时空，了解古今中外的事情。
我们还能够经过阅读和各种名人对话。
不仅仅如此，多读课外书还能提高你的作文本事。
杜甫说：
读书破万卷，下笔如有神。
能够这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为我们能够从课外书中学到一些好词佳句，能够学到一些写作的方法，能够积累一些写作的素材。
当然，读课外书的好处还有好多，我想喜欢课外阅读的同学都能深切地体会到。
总之，一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不感到寂寞，他才会完成终身学习的任务，才会是一个不断提升自我、不断成长的人。
课外阅读的重要性（四）：
一本好书，能够以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以紧张、惊险、曲折的情节吸引人，以丰富的知识武装人，以高尚的`情操陶冶人。
课外阅读的重要性（五）：
朱熹说过“读书百遍，其义自见”；
杜甫指出“读书破万卷，下笔如有神”。
尤其是前苏联著名教育实践家、理论家苏霍姆林斯基对课外阅读更是推崇备至，他在《给教师的提议里》一书中不下百次谈到了阅读，在阅读中思考，在思考中阅读。
他认为那种只会死读书不会真正阅读的人，是“不善于思维”的人。
经过阅读，孩子们不必须变得更加富有，但他们必须能够变得更加智慧；
经过阅读，不必须能延长生命的长度，但必须能够改变生命的宽度，增加生命的厚度；
去提升孩子们的整体综合素质，使他们的身心得以健康成长、潜能得以充分的发挥，以适应和应对未来社会的挑战和需要的意义。
一、课外阅读的重要性人人皆知，我国著名的语言学家吕叔湘先生曾说过：
“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们异口同声的说得益于课外看书。
”所以，我们要提倡并引导孩子们多读，多思，多写，绝不是什么不适宜宜的老生常谈。
因为：
（一）课外阅读有利于小学生发展个性
扩大孩子的课外阅读面能够使孩子的个性健康、顺利地发展，阅读好的书刊、作品能够陶冶一个人的思想情操，提升一个人的素养和修养，开阔一个人的视野，塑造一个人的个性，使人的心理品质比较健全。
而整天埋于题海，不关心世事的孩子其个性往往比较忧郁、孤僻。
每个学生都有自我的个性，所以扩充孩子的课外阅读量，尊重孩子的个性发展，使每个孩子都有自我最独特的个性，能够说，一本好书，它能影响人的一生。
（二）课外阅读有利于提高学生的语文水平
课外阅读是培养阅读本事必不可少的重要组成部分。
尽管课内阅读对提高小学生的语文水平和获取知识经验所起的作用相当明显，但如果没有课外阅读的辅助，不管课内阅读的效率有多高，都不会收到明显的成效。
多进行课外阅读能够提高孩子们的作文本事和想象力，这是很多家长片面的理解课外阅读的作用。
认为仅有对提高人的作文本事和考试成绩有直接的作用的书才值得一读，除此之外，全是闲书。
所以有相当一部分家长给孩子买的课外书多是“作文大全”、“试题库”、“好词佳句”之类的。
但，我们很多家长都忽略了一点，课外阅读很重要，对学生的长期发展和写作本事的提高都有巨大的作用。
对儿童来说最适合读的资料有两类，一类是儿童文学，一类是科学知识类的。
让孩子们感受生活发现身边的点点滴滴，从而积累素材，把自我广泛阅读积累的很多词汇和写作方法迁移并运用到自我的学习与写作中，提高语文本事。
（三）课外阅读有利于智力的开发
课外阅读能够扩大学生们的智力背景，书读的越多，知识面就会更开阔。
同时会让学生在阅读中丰富头脑，使他们的思维更活跃更具有灵活性。
广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径，经过这条途径学生的知识面开阔了，思维也相对灵活起来，这就为学生供给了丰富的智力来源。
小学阶段是人的记忆、学习的黄金时期，让孩子们阅读必须量的经典名著，接触一些优秀的文学作品，从而汇集很多的语言和思想资源，这些对人的终身发展有着异常重要的意义。
而要到达这一目的，仅靠每周几节语文课、每学期几十篇课文显然是不够的。
《小学语文课程标准》明确指出了课外阅读的重要性，首次做出“二年级课外阅读不少于5万字”，“三年级课外阅读不少于15万字”，“四年级课外阅读不少于30万字”，“高年级学习浏览，能根据需要收集有关材料。
课外阅读每学年不少于50万字。
逐步培养读书记笔记的习惯”的具体量化规定，进一步强化了课外拓展的重要性。
仅有这样很多的阅读才能使学生的语言表达本事得到深化。
课外阅读的重要性（六）：
课外阅读在语文教学中的地位日益重要。
阅读作为人的一种基本存在方式和需要，对个人和社会都具有重要作用。
阅读教学的质量和效率，在极大程度上决定着整个语文教学的质量与效率。
语文课程标准对学生的课外阅读做了规定，要求学生要学会制定自我的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，规定中职学生要学会正确自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自我的精神世界，提高文化品位。
语文教师应当充分发挥其主导性，正确地指导学生进行课外阅读，培养学生课外阅读本事，让学生认识到课外阅读的重要性，从而使学生经过课外阅读来充实自我，并获得身心全方面的发展。
一、课外阅读有利于激发学生的学习兴趣
我们常常发现，无论课本中的文章写得如何精彩，不少学生，尤其是中职学生对课本上的知识不是很感兴趣，反而很容易受课外读物的吸引。
课本中的知识让学生感到枯燥乏味，久而久之，学生会产生厌倦、抵触心理，导致其丧失学习的兴趣。
课外阅读是课堂知识的一个延伸，它与课堂知识是紧密联系着的。
学生对课外阅读中的知识充满好奇，如果教师能够正确地引导学生进行与课本相关的课外阅读，学生对与课本相通的知识掌握得越来越多，便激活了学生的求知欲望。
课外书读得越多，脑袋里的知识就越来越丰富，头脑也就越灵活，掌握知识就会越容易，学习起来越发觉得简便。
简便的学习便不是负担，学生以往的被动学习会变成主动求知。
兴趣是笔财富，强迫下的学习达不到预期目的，兴趣下的学习则会有意想不到的成效。
二、课外阅读有利于丰富学生的精神生活
课外阅读不仅仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。
课外阅读是学生丰富其精神生活的重要途径，能够满足学生渴望广泛认识自然、社会、人生的心理。
苏霍姆林斯基曾说：
“阅读应当成为孩子掌握知识的极为巧妙的工具。
同时又是丰富精神世界的源泉。
”当今社会需要的是综合素质、知识面广、具有创新本事的人才。
所以，应试教育下的学生枯读课本的学习方式远远满足不了这个现状。
同时，学生仅靠课堂知识也无法满足随着社会发展日益增长的精神需求。
课外阅读便是丰富学生知识的最直接、最基本的途径。
学生在学校所学资料的知识面不够广、知识层次不够高，也就会造成学生思维不开阔。
莎士比亚也曾说：
“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；
智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”伟人、作家也是数年寒窗苦方成就了日后的辉煌。
一本好书能够影响人的一生。
学生更应多读书、读好书。
读书，无论是对学生将来适应社会还是对学生自身的精神追求都有着提高意义。
三、课外阅读有利于提高学生的语文本事
课外阅读伴随着学生的整个学习过程，课外阅读是学生获得知识、积累词汇、掌握语言材料，从而提高表达本事、阅读本事、写作本事等语文本事的重要手段。
我们不要将课外阅读片面地理解为语文学科的学习，对从各门学科的学习中所获得的新知识和新资料都需要很多的课外阅读作为补充和配合，使学生更牢固地掌握和吸收。
中学阶段是记忆的黄金时代，趁这时期教师应指导学生多读些书，这是培养学生语文本事的前提。
阅读的范围广了，阅读的质量高了，学生的思维便开阔了，见识增长了，写作还是表达本事也就自然而然地提高了。
鲁迅曾说：
“文章应当怎样做，我说不出来，因为自我的作文是由于多看多练习，此外便无心得和方法。
”学好语文的关键就是多读多写，写作是表达，阅读是吸收。
一部作品或是一篇文章，它不但寄予作者的思想感情，也体现了作者写作上的表现手法。
所以，学生多接触一些有益的课外阅读，汲取其中的精髓，掌握其中的精神实质，发现其中的规律性的东西，从中受益，长此以往，学生的语文本事将会有很大的提高。
四、课外阅读有利于提高学生的思想境界，造就品格
中职学生正处于生理和心理同时成长的青春期。
在生理成长的同时，他们的观念、性格、情感等都在发展构成中，具有不稳定的特点，这就要有足够数量的有益处的读物来适应他们的这种心理需要，有助于培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，经过阅读和思考，领悟其丰富的内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步构成自我的思想、行为准则、树立进取向上的人生梦想、增强为民族振兴而努力的使命和社会职责感。
课外阅读能够净化学生的心灵，向往真、善、美，摒弃假、恶、丑，在这个既有物质需要又有精神需要的社会，健康的课外读物随时会引导他们走在进取的大道上，从而构成正确的人生观、世界观，塑造良好的人格品质。
广泛的阅读有助于学生构成良好的道德品质和健全的人格。
有助于培养学生收集和处理信息的本事、思维本事、审美本事等。
有助于激发学生阅读兴趣，培养学生自主学习的良好习惯。
总之，课外阅读是提升中职学生各方面素质的一个途径，它能够丰富学生的精神世界，提高学生的审美本事和综合素质。
阅读会始终沐浴在中华礼貌和世界礼貌的温馨之中，从文本言语中去倾听伟大的心灵的搏动，感受言语世界奥秘，让学生在阅读中体会学习的乐趣，在学习中收获阅读的成果，彼此激发，最终发挥课外阅读的真正魅力。
课外阅读的重要性（七）：
语文教学资料因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。
“大语文观”就是要以“人的发展”为语文教学的根本目的，培养具有良好的道德品格，真诚、善良、完美的心灵，尊重真理，富有职责心的健全的人格。
一、阅读富有人文精神的读物，使学生内心世界产生震荡
我在教学《蟋蟀的住宅》一课时，相机引领学生读法布尔的《昆虫记》学生从中不仅仅感受到了作者个性化的语言特色外，还体会到了文中渗透着的人文关怀，感受到法布尔的人性关照虫性，对渺小的生命的尊重与热爱。
多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要：
李白“安能摧眉弯腰事权贵”的傲骨，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，文天祥“留取心照汗青”的豪情到鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心……几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。
学生在自我阅读课外书时，读懂其生动趣味的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自我的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在良好的道德品质和健全的人格的构成，离不开课外阅读。
欲望，到达“此时无声胜有声”的效果，促进小学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教
二、不善于阅读，就不善于思维
苏霍姆林斯基在《必须教会少年阅读》一文中说：
“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐，理解力强，勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？
就是因为他们不会阅读。
”课外阅读伴随着学生的学习过程，学生的知识体系是经过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。
广泛的课外阅读是学生发展智能，提高语文水平的一条重要途径。
学生在阅读的过程中能够发散思维，使感知的资料立体化，思考本事和创新质疑本事都得到提高。
应因而阅读是一种智能活动。
阅读面广的人对世间的间接体验丰富，情感出更细腻敏感，其思维水平会日益提高。
作为教师遵守语文教学的规律“得法于课内，得益于课外”，要课内课外相得益彰，让学生“课内精耕细作，课外跃马平川”。
反之，课外阅读与课内学习紧密相连，相辅相成。
学生用课外学到的知识来弥补课内的不足与空白。
既使学生感受到了学习的成就感，又使学生增强了课外阅读的兴趣。
同时还吸引学生课堂上注意力集中。
记得我在教学《蟋蟀的住宅》一课时，上课初始，当我问谁对蟋蟀有哪些了解时，学生除了介绍蟋蟀的生活习性，讲有关它的故事外，还有的学生拿出《昆虫记》为我们读了一首描述蟋蟀的小诗，当时就获得了同学们热烈的掌声。
我想此时，孩子们的情绪是高涨的，课外阅读犹如春雨般润物无声，滋润着孩子们的心田。
所以整节课学生的思维都是活跃的，敏捷的。
他们除了从课文中体会到了蟋蟀的聪明，勤劳，专注，还融合了课外阅读的理解，认为蟋蟀还不悲观，有一种乐观的进取向上的人生态度。
学生的认识之所以这么深刻，正如教育专家尹建莉
在《好妈妈胜过好教师》一书中所说：
“一个从阅读中经历了古今中外各种社会生活，经历了漫长历史发展，倾听了众多智慧的语言，分享了无数思考成果的孩子，他不仅仅在思想上更成熟，在价值观上也更完善。
”
其次，写作需要阅读，阅读能发展人的心智，丰富人的情感，阅读的情景会激活人的不一样体验，让人生成个性化的感悟。
恰好现今我们倡导作文的个性化表述。
什么是个性化表述？
个性化表述是一个资料和形式统一下的概念，它的内核，一个是“真”：
真情实感，真知灼见；
一个是“特色”：
是自我的感情和体验，是自我的观察和认识，是自我眼中的外部世界，是能承载这些资料的独特的言语传递。
而这个“真”、“特色”依靠于作者本身的丰富——情感的丰富，认识的丰富，体验的积累和扩展。
作文本该去陈述什么，显示什么，传递什么，但在相当一部分学生的认识中，作文仅是像数理化一样的作业，期望有一个套路，然后找一些东西填充。
因为应试，更有空的假的充斥其中。
选择阅读，就是选择感悟和体验。
文字构成的空间远不止文学，它的世界很大，很丰富。
在目前学生生活接触面普遍较窄，缺乏更丰富多彩的第一性的生活感受的情景下，阅读是写作个性化的最好的策动，它很大程度上决定着此刻学生写作的真实性和多样性。
著名学者余秋雨先生说过这样一段话：
“阅读对于写作的作用，就在于向文学艺术求援，力图从那里借取创新的激发点，激发起匪夷所思的想象力，摧枯拉朽的突破本事和灵感勃发的构思本事。
”这段话道出了阅读
对于写作异常是构思上的巨大援助力。
三、智育“学困生”，阅读是关键
目前，小学课外阅读越来越受到教育专家、一线教师及家长的重视。
叶圣陶先生以往说过：
“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声说是得益于课外看书。
”显而易见，广泛的课外阅读能够帮忙学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高读写本事，课外阅读对提高学生的语文素养有着极大的作用。
另外，课外阅读促进个性健康的发展。
把“学困生”束缚在题海里，连报纸也不让翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情趣更严重，很多的课外阅读能够为学困生供给良好的“智力”背景，引发学生进取思维，以读促思，以读促写，提高语文成绩。
苏霍姆利斯基指出：
学生学习越困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。
不需要补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读，阅读，再阅读。
”所以，教师有目的，有组织地，有预见地引导学困生阅读课外书籍，能够丰富知识积累，发展学生的智力，提高语文素养。
为此，我做了如下尝试：
指导学生读一些励志书籍或文章，谈感受，增强他们战胜学习上困难的信心；
引导学生读一些儿童文学作品，仿写想象类的小练笔，激发他们阅读的兴趣，培养丰富的想象力和语言表达本事；
推荐阅读古典名著、科普类小品文，选喜欢的情节或段落写在笔记本上，背诵
优美句段；
找学生座谈，谈谈阅读的收获和感受。
从以上具体操作中，能够明显感觉到个别学生对阅读产生了兴趣，因为你会发现只要一有时间，他便会拿起课外书读。
并且一些家长也说孩子在做阅读题时理解本事有所提高，并且也比以前会写作了。
我想随着这些学生课外阅读量地不断增大，他们在课堂上掌握的知识就会由浅入深，从而深入课堂，成为课堂真正的主人。
可见，加强课外阅读，不仅仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。
近两年的教学，使我真正理解了“课外阅读不是游离于语文教育之外的‘点缀’，更不是可有可无的‘轻任务’，而是语文教育的重要组成部分。
课外阅读的重要性（八）：
1.课外阅读有利于提高学生的语文水平。
课外阅读能够拓宽学生的视野、丰富学生的知识，使
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