贵州特岗教师.docx

贵州特岗教师.docx

《贵州特岗教师.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《贵州特岗教师.docx（41页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

贵州特岗教师

2012年贵州特岗教师

一、单项选择题

　　1．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。

　　A．维持动机作用

　　B．促进和维持功能

　　C．思想教育作用

　　D．培养纪律功能

　　2．松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的（）。

　　A．目的和内容

　　B．共同语言

　　C．深厚友谊

　　D．约束力量

　　3．集体则是群体发展的（）。

　　A．最终结果

　　B．中间环节

　　C．目标

　　D．最高阶段

　　4．联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还（）。

　　A．只具有个人的意义

　　B．只有小集团意义

　　C．依赖兴趣的作用

　　D．没有政治意义

　　5．（）的研究表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。

　　A．斯金纳

　　B．阿特金森

　　C．阿尔波特

　　D．布卢姆

　　6．影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是（）。

　　A．群体压力

　　B．群体动力

　　C．群体凝聚力

　　D．群体规范

　　7．课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为（）。

　　A．课堂规范

　　B．课堂气氛

　　C．课堂管理

　　D．课堂纪律

　　8．教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称之为（）。

　　A．课堂管理

　　B．课堂纪律

　　C．课堂规范

　　D．课堂控制

　　9．（）曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。

　　A．戴尔

　　B．布鲁纳

　　C．斯金纳

　　D．勒温

　　10．（）型的课堂气氛最有助于知识的学习。

　　A．集权

　　B．权威

　　C．教师主导

　　D．民主

　　11．下列教师促成的纪律属于结构的创设的是（）。

　　A．规定限制

　　B．理解

　　C．协助

　　D．同情

　　12．人际关系的形成与变化，取决于交往双方（）。

　　A．修养和处世方法

　　B．身份和地位

　　C．交往方式与方法

　　D．需要满足的程度

　　13．一般说来，群体问竞争的效果取决于（）。

　　A．群体内的合作

　　B．群体内的竞争

　　C．群体间的合作

　　D．个体的能力

　　14．（）的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。

　　A．积极

　　B．权威

　　C．民主

　　D．消极

　　15．问题行为与差生、后进生等问题学生的（）。

　　A．对象相同

　　B．概念不同

　　C．都是对学生的总体评价

　　D．都是一个教育性概念二、多项选择题

　　1．学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于四个因素（）。

　　A．活动的难易

　　B．竞赛动机的激发

　　C．被他人评价的意识

　　D．注意的干扰

　　E．群体的规模

　　2．影响人际吸引和排斥的主要因素是（）。

　　A．距离远近

　　B．交往的频率

　　C．态度的相似性

　　D．个性的互补

　　E．外形

　　3．以下属于正式群体的是（）。

　　A．班级

　　B．小组

　　C．少先队

　　D．小集团

　　E．团员

　　4．以下属于结构创设的是（）。

　　A．教师的指导

　　B．规定限制

　　C．采纳学生的意见

　　D．安排日程

　　E．奖励

　　5．问题行为的一种分法是分为三种类型（）。

　　A．扰乱性问题行为

　　B．心理问题行为

　　C．品行性问题行为

　　D．性格性问题行为

　　E．情绪上、社会上的不成熟行为三、填空题

　　1．制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和_____。

　　2．课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种_____，而有效地实现预定的教学目标的过程。

　　3．定型的期望包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的_____和意向的期望。

　　4．通常我们可以把学生的群体分为两种：

按照教育管理的要求组织起来的群体，如班集体，叫群体，通常所说的小团体或友伴群则属于_____群体。

　　5．正式群体的发展经历了松散群体、_____和_____三个阶段。

　　6．群体规范会形成群体压力，在压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，即_____。

　　7．在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、_____和对抗的三种类型。

　　8．课堂的三大要素包括_____、学习过程和学习情境。

　　9．教师在分配学生的座位时，最值得关注的是对_____的影响。

　　10．人际交往必须以一定的符号系统为交往工具，_____和_____是主要的人际交往工具。

　　11．_____是指交往双方出现相互亲近的现象，它以_____。

情感和谐及行动统一为特征。

　　12．教师促成的纪律应该包括结构的_____和_____。

　　13．教师的积极情绪状态往往会_____到学生身上，使教师与学生的意图、观点与情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应。

　　14．处罚学生的消极的课堂行为，但不能采用讽刺挖苦、体罚和_____等手段。

　　15．焦虑是教师对当前或预计到的对自尊心理有_____的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。

　　四、名词解释

　　1．定型的期望

　　2．人际关系

　　3．合作

　　4．竞争

　　5．问题行为

　　五、简答题

　　1．简述群体的含义和特征。

　　2．教师的期望通过哪四条途径影响课堂气氛?

　　3．根据课堂纪律形成的原因，课堂纪律分成哪四种类型?

　　4．影响课堂管理的因素有哪些?

　　六、论述题

　　1．群体动力的表现。

　　2．简述课堂结构。

答案与解析：

　　一、单项选择题

　　1．B[解析]课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。

　　2．A[解析]松散群体是正式群体形成的第一阶段，仅仅是时间和空间上结成群体，还没有共同活动的目的和内容。

　　3．D[解析]略。

　　4．A[解析]联合群体是正式群体形成的第二个阶段，它已有共同目的的活动．但活动还只具有个人的意义。

　　5．C[解析]1920年阿尔波特让被试分别在单独情境和社会情境里工作，结果发现社会情境中的效果要比一个人单独活动好。

　　6．B[解析]略。

　　7．B[解析]课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。

　　8．B[解析]为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律，即对学生课堂行为所施加的准则与控制。

　　9．D[解析]略。

　　10．D[解析]勒温曾将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种，不同的领导方式会形成不同的课堂气氛，其中民主型的课堂气氛最佳。

　　11．A[解析]教师促成的纪律有结构的创设和体贴，规定限制是结构创设，BCD属于体贴。

　　12．D[解析]人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。

它的形成与变化取决于交往双方满足需要的程度。

　　13．A[解析]略。

　　14．A[解析]课堂里往往有消极和积极之分，积极的课堂行为是与促进课堂教学目的实际相联系的行为，消极的课堂行为是干扰课堂教学的行为。

　　15．B[解析]问题行为是一个教育性概念，差生、后进生和优秀生都有可能发生问题行为。

差生、后进生是对学生的总体评价，但在正常的班级里人数较少，所以两者的概念是不同的。

　　二、多项选择题

　　1．ABCD[解析]群体对个人活动可以起促进作用也可以起阻碍作用，其决定因素是ABCD四个选项，和规模的大小没有关系。

　　2．ABCDE[解析]人际吸引和人际排斥是学生在课堂里处于不同的地位。

题中的各项都是影响人际吸引和排斥的主要因素。

　　3．ABCE[解析]正式团体就是由教育行政部门明文规定的群体。

D属于非正式团体。

．

　　4．ABDE[解析]教师促成的纪律包括结构的创设和体贴，其中采纳学生的意见属于体贴的范畴。

　　5．CDE[解析]问题行为的化分方法有多种，其中的一种是将它分为扰乱性行为和心理问题行为两种，还有一种是将它分为品行性问题行为、性格性问题行为和情绪上、社会上的不成熟行为。

三、填空题

　　1．课堂情境

　　2．人际关系

　　3．动机

　　4．正式；非正式

　　5．联合群体；集体

　　6．从众

　　7．消极的

　　8．学生

　　9．人际关系

　　10．语言符号系统；非语言符号系统

　　11．人际吸收；认知协调

　　12．创设；体贴

　　13．投射

　　14．剥夺学习权利

　　15．潜在威胁

　　四、名词解释

　　1．定型的期望：

人们对教师在学校情境中执行任务往往有一种比较固定的看法，即使某一位教师的外貌谈吐并不符合这种固定的看法，人们还是会按照这种固定的看法去看待和解释教师们的行为。

　　2．人际关系：

人与人之间在相互交往中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。

　　3．合作：

学生们为了共同的目的在二起学习和工作或者完成某项任务的过程。

　　4．竞争：

个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。

　　5．问题行为：

指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。

五、简答题

　　[答案要点]

　　1．群体．是介乎于组织与个人之间的人群结合体。

具体地说，就是指在组织机构中，由若干个人组成的为实现目标而相互依存、相互影响、相互作用，并规定其行为规范的人群结合体。

它的基本特征有：

④群体由两个以上的个体组成；②群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往。

协同活动；③群体成员受共同的社会规范制约。

　　2．

（1）接受。

教师通过接受学生意见的程度，为不同学生创造不同的社会情绪气氛。

（2）反馈。

教师通过输入信息的数量、交往频率、目光注视、赞扬与批评等向不同期望的学生提供不同的反馈。

（3）输入。

教师向不同期望的学生提供难度不同、数目不等的学习材料，对问题做出程度不同的说明、解释、提醒或暗示。

（4）输出。

教师允许学生提问和回答问题，听取学生回答问题的耐心程度等，都会对课堂气氛产生不同的影响。

　　3．

（1）教师促成的纪律。

刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督和指导，需要教师为他们的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。

这样的“结构”就是教师促成的纪律。

（2）集体促成的纪律。

从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。

他们开始对同学察言观色．以便决定应该如何思考和如何行事。

（3）任务促成的纪律。

每一次任务都有其特定的纪律，有时某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。

（4）自我促成的纪律。

当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。

　　4．

（1）教师的领导风格。

参与式领导注意创造自油空气。

鼓励自由发表意见。

不把自己的意见强加于人，而监督式领导则待人冷淡，只注重于集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。

（2）班级规模。

班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。

（3）班级的性质。

不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力。

（4）对教师的期望，人们会按固定的看法去解释教师们的行为。

　　六、论述题

　　[答案要点]

　　1．教师在课堂管理中要善于利用群体动力，实现课堂的促进功能。

（1）群体凝聚力。

　　群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力。

它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友谊感和志趣等来说明。

教师应采取措施提高课堂里群体的凝聚力。

首先，要了解群体的凝聚力情况。

其次，要帮助课堂里所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识和评价，形成认同感。

再次．引导所有学生在情感上加入群体，形成归属感。

最后，给予恰当的赞许和鼓励，形成力量感。

（2）群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。

群体规范的形成经历三个阶段：

相互影响阶段；出现一种占优势的意见；由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性。

　　（3）课堂气氛。

课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。

课堂气氛具有独特性不同的课堂往往有不同的气氛。

课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。

其中积极的课堂气氛不仅有助于知识的学习，而且也会促进学生的社会化过程。

　　（4）课堂里的人际交往与人际关系。

　　人际关系的形成与变化，取决吁交往双方需要满足的程度。

吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。

人际吸引和人际排斥使学生在课堂里处于不同的地位，课堂管理中必须重视课堂里的被嫌弃者和被孤立者。

有效的课堂管理应该协调合作和竞争的关系，使两者相辅相成，成为实现键进功能的有益手段。

　　2．学生、学习过程和学习情境的相对稳定的组合模式就是课堂结构。

它包括课堂情境结构和课堂教学结构。

（1）课堂情境结构

　　①班级规模的控制

　　班级过大容易限制师生交往和学生参加课堂活动的机会，阻碍课堂教学的个别化，有可能导致课堂出现较多的纪律问题。

　　②课堂常规的建立

　　课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则．能够使课堂行为规范化。

　　③学生座位的分配

　　分配座位时，一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生；另一方面又要考虑促进学生间的正常交往，形成和谐的师生关系，并有助于学生形成良好的人格特征。

（2）课堂教学结构，能使教师满怀信心地按照教学设计。

有条不紊地进行教学。

　　①教学时间的合理使用：

课堂活动有学业、非学业、非教学活动三种类型，学业活动时间越多学业成绩越好。

②课程表的编制：

编制应尽量将核心课堂安排在学生精力充沛上。

其次，文理学科，形象性与抽象性学科交错安排。

③教学过程的规划。

教师招聘教育学心理学试题及答案

（第一卷）

一、单选题

1.杜威所主张的教育思想被称作是（）。

A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想

2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（）。

A.北欧的尼德兰B.捷克的夸美纽斯C.法国的斯图谟D.德国的福禄培尔

3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。

A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的

C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约

4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是（）。

A.观察法B.读书法C.文献法D.行动研究法

5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）。

A.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论

6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的（）。

A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大

7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指（）。

A.教育制度B.学校教育制度C.教育体制D.学校领导制度

8.《中华人民共和国义务教育法》颁布于（）。

A.1985年B.1986年C.1987年D.1988年

9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是（）。

A.六三制B.双轨制C.分支型D.五四制

10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（）。

A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育C.开展网络教育D.高等学校扩招

11.教学从本质上说，是一种（）。

A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动

12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，（）。

A.是同时的B.师范学校出现得早C.教师成为一种独立的社会职业的时间早D.说不清楚

13.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说（）。

A.学生在教育活动中是被动的客体B.教师在教育活动中是被动的客体

C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D.教师在教育活动中是不能起到主导作用

14.小学阶段是发展学生个性（）。

A.并不重要的时期B.非常重要的奠基时期C.没有效果的时期D.最不会受外界影响的时期

15.德国教育家赫尔巴特是（）。

A.儿童中心论的代表B.教师中心论的代表C.劳动教育中心论的代表D.活动中心论的代表

16.在1951年提出“范例教学”主张的是（）。

A.赫尔巴特B.瓦·根舍因C.怀特海D.克伯屈

17.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是（）。

A.坚持人文教育为主B.坚持科学教育为主C.坚持人文教育与科学教育的携手并进D.要看情况而定

18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的（）。

A.主体B.客体C.教的主体D.学的主体

19.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：

“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。

”这是（）。

A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点

20.结构主义课程理论的代表是（）。

A.杜威B.怀特海C.布鲁纳D.克伯屈

二、多选题

1.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是（）。

A.认知领域B.日常生活领域C.情感领域D.动作技能E.安全领域

2.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在（）。

A.内容的丰富B.增强国家对课程改革控制权C.课程结构的更新

D.为课程改革提供物质基础E.课程改革由受教育者完成

3.我国学校教育层次包括（）。

A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.学历教育

4.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指（）。

A.四书B.文法C.修辞D.辩证法E.论语

5.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是（）。

A.家庭教育B.道德教育C.班级教育D.学校教育E.社会教育

6.反映家庭教育中存在问题的说法的是（）。

A.方法科学B.家长对孩子期望偏高C.片面重视孩子的智力开发、文化学习D.不能全面关心孩子的成长E.家庭教育是教育的一个分支

7.结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是（）。

A.以业余为主B.以自学为主C.以长期为主D.以短期为主E.以国外学习为主

8.联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是（）。

A.无歧视原则B.提早自立原则C.尊重儿童观点与意见原则D.尊重儿童尊严原则E.儿童利益最佳原则

9.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是（）。

A.重视课程的标准化建设B.重视课程内容的现代化、综合化

C.重视基础学科和知识的结构化D.重视能力的培养E.重视个别差异

10.下列课程属于综合课程的有（）A.核心课程B.融合课程C.潜在课程D.活动课程E.广域课程

三、名词解释

1.教育：

解释之一：

教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切联系。

从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。

狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。

解释之二：

教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动，这是广义的教育；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现代教育的主要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。

2.教育方针：

是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。

3.德育：

即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。

德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。

4.课外活动：

是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。

5.教育科学：

是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。

四、简答题

1.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面

（1）科技进步是现代教育发展的根本原因；

（2）现代科技知识已成为现代教育的主要内容；（3）科学技术改变了教育技术。

2.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主

（1）以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；

（2）教学是实现教育目的的基本途径；（3）教学为主是由教学自身特点决定的；（4）历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。

3.请说明教育目的同培养目标的关系。

首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化；其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。

4.简述学校教育产生的条件是什么

（1）社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；

（2）脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子（3）文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递（4）国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。

五、论述题

1.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。

教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。

加强教师职业道德的建设，它的意义是：

1、有利于提高教师的素质。

2、有利于强化教师的事业心和责任感。

3、有利于净化教育行业风气，推动社会主义精神文明建设。

4、有利于推动素质教育的实施。

2.如何理解教育的经济功能四、简答题（每小题6分，共24分）

（1）教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一；

（2）教育是提高经济效益的重要前提；（3）教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值：

（4）教育还可以生产新的科学知识、新的生产力。

（第二卷）

一、选择题

1．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（）

A．《大学》B．《中庸》C．《学记》D．《春秋》

2．实用主义教育流派的代表人物是（