大班健康活动冰糕化了课后反思Word格式.docx

大班健康活动冰糕化了课后反思Word格式.docx

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通过对民间游戏的挖掘和利用，我对那个游戏进行了小小的改编，使整个游戏玩起来更有趣，也更有挑战性！

　　依照大班幼儿健康领域进展的实际水平、年龄特点、爱好需要，确信本活动的目标及本节活动的重难点为：

　　情感目标：

在多人合作游戏中，体验传统民间游戏的乐趣。

　　能力目标：

学习“冰糕化了”的民间游戏，进展刹时起跑、快速奔跑、灵活躲闪的能力。

在游戏情境中，提高躯体操纵能力及口令动作和谐能力。

　　重点：

　　难点：

　　整个活动分为三大部份:

　　一、热身运动。

目的是让小孩先把躯体活动开，以便于小孩在游戏中能轻松自如的游戏。

　　二、介绍游戏“冰糕，化了”的玩法和游戏规那么，并告知幼儿，这是教师小时候玩的一个游戏，激发幼儿对民间游戏的爱好。

那个环节让小孩在边讨论，边游戏中学会游戏，进展刹时起跑、快速奔跑、灵活躲闪的能力。

　　3、教师出示小纸板，请幼儿讨论：

若是加上小纸板，咱们的游戏还能怎么玩？

因为那个游戏关于大班下学期的小孩来讲应该是比较容易把握的，因此，我寻择加入小纸板，让幼儿再来探讨游戏的玩法，小孩的挑战欲望一下子被激发了出来。

并想通过游戏让幼儿学会合作，提高游戏的难度，让幼儿不断学会挑战。

　　4、放松运动。

小孩刚猛烈运动过，需要必然的放松运动，而且我设计的那个放松运动是让小孩们相互帮忙放松，小孩们感觉很有趣。

　　总之，在本节活动中，我充分调动了幼儿的踊跃性，小孩们进行了充分的探讨，教师以合作者、引导者的身份参与了活动进程。

活动达到了预期的目标。

还有大班幼儿的年龄特点表现为：

喜爱和同伴一路玩、在活动中慢慢学会交往，会与同伴一起分享欢乐。

小孩在整节活动中，心情一直是比较愉悦的。

固然，每节活动都不可能尽善尽美，针对本节活动，我还进行以下几点反思：

　　一、课堂教学互动情形

　　长期以来的听课评课没有把要紧视角转向幼儿，有违“有效教学”的追求。

幼儿有无进步或进展是教学有无效益的唯一指标。

就本节活动来讲，活动看课堂的好坏，归根到底，应该看幼儿参与游戏的状态。

　　可是，幼儿参与游戏的状态怎么看呢？

由于幼儿的年龄特点，可能是现在踊跃投入了，而彼时又游离了；

可能这部份投入了，而另一部份并非投入。

而“估量”式的听课所得出的结论往往并非能令人信服。

从深度倾听的观看统计结果看，幼儿参与游戏的状态是超级好的。

什么缘故幼儿能踊跃的参与到游戏状态中呢？

我以为有以下缘故：

　　第一，内容选择幼儿感爱好，符称身心进展特点。

《冰糕，化了》那个游戏符合了幼儿游戏的随机性，只要幼儿喜爱，随时随地可让幼儿自主游戏，幼儿易同意，不用任何道具就能够玩，它更以简单、易学、趣味性强等特点成为咱们小时候百玩不厌的游戏。

此刻的小孩对这种传统的民间游戏仍是比较感爱好的。

而且大班幼儿也比较喜爱挑战，在游戏中，小孩们想出了很多游戏的玩法，既增加了游戏的难度，又使那个游戏更有趣！

　　第二，与活动组织有关。

从活动的第一个环节，教师介绍游戏的玩法，到让小孩们自己制定游戏规那么，再到加入必然的道具——小纸板，游戏的难度愈来愈大，但游戏的趣味性却丝毫不减，小孩们一直对那个游戏维持着新鲜感，一直对游戏激情十足。

　　第三，与执教教师的素养、风格等有关。

如：

教师的情感、态度、体态和师生互动等各方面。

　　第四，与大三班小孩良好的学习适应有关。

大三班的小孩专门喜爱创新，也喜爱挑战，他们安静时，就像一直小花猫，他们游戏时又想一个小猴子，踊跃动脑，斗胆创新。

　　二、教育目标的生成与达到

　　教学目标是一切教学行为最终取舍的依据，教学设计必然是从设定目标开始。

如何依据《幼儿园教育指导纲要》，依照幼儿认知进展规律和心理特点，来设置教学目标是每一个教师都需要提高的专业能力，也是衡量学习成效的标杆。

（一）学习目标的呈现

　　一、目标确立上强调提高躯体操纵能力及口令动作和谐能力的目标，充分表现乐健康领域中的领域特点。

　　二、目标表述上将健康领域的学习目标转化成具体的、表现性的学习目标，使情感态度的目标取得了较好的落实。

　　3、目标提出时，通过游戏、提问、讨论、等不同的呈现方式，提出目标，较好的落实目标。

　　（三）学习目标的生成处置

　　这次活动亮点是生成了认知和能力上的目标。

在减少小纸板环节，让幼儿明白只有两人合作，才能遵守游戏规那么，才能更好的进行游戏。

教师充分利用生成目标，达到的成效较好。

　　（四）适宜性分析

　　目标设置的适宜性，从观看结果看：

　　一、教师预设的目标比较适合大班小孩年龄特点和学习特点。

　　二、学习目标面向全部小孩，关注到每一个小孩的社会性进展。

　　存在问题及调整建议：

　　一、衡量小孩参与游戏是不是超级投入，还有一个指标确实是质疑。

冲突引疑确实是让幼儿通过认知上的冲突而产生疑问、发觉问题。

学会质疑是训练创新的开端，是启智的关键，斗胆质疑是幼儿学习、探讨知识的充分表现和重要标志。

在这次活动中，有一丝遗憾，没有观看到幼儿主动质疑现象。

教师也没有为幼儿制造质疑机遇、质疑条件。

建议在教学设计中，增加如此的环节。

比如：

若是咱们都来做追的人，咱们的游戏还能玩吗？

　　二、增加幼儿相互学习的机遇，使幼儿的学习状态更放松、更自然。

　　通过这节活动，我感觉教学重在反思，思之那么活，思活那么深，思深那么透，思透那么新，思新那么进。

不断反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，回忆、分析和凝视教学进程，才能不断丰硕自我素养，提升自我进展能力，慢慢完善教学艺术。

固然想做反思型教师，就必需在教育理念方面，思想开放，思维活跃。

擅长汲取各类先进的教育理念，并结合自己的教学实践进行理论试探，不盲从、不迷信权威。

将自己的教学体会升华为理论，并对教育理论进行加工、进展、创新。

同时把幼儿看成学习的主人，把自己看做是学习者中的一员，以平等的、合作的身份参与幼儿学习的进程，一同去探讨，发觉未知的领域。

在教学方式方面，注重个体的不同性，因材施教，采纳发觉式、探讨式等教学方式，设置问题情境，启发幼儿的思维，激发幼儿的学习踊跃性，着重培育幼儿的个性和制造能力。

　　同时，在民间游戏的实践进程中，咱们深切地感受到它对幼儿社会性进展具有重要的作用，是小孩们健康成长的良好伴侣。

咱们应充分利用好民间游戏，愿咱们的民间游戏之花越开越美，愿咱们的小孩健康成长！