《汉字的故事》教案.docx

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《汉字的故事》教案

第二课《汉字的起源》教学设计（详案）

教学目标：

1.通过视频展示，学生了解汉字起源与甲骨文，知道什么是甲骨文，甲骨文的特点;

2.了解汉字产生的原因，是社会的发展，人类文明的进化的结果。

教学重难点：

通过学习本节课，吸引学生学习汉字的热情，激发他们主动思考。

教学重难点：

甲骨文产生的原因，不是神话而是历史发展的结果；甲骨文的特点，和我们现在通用的汉字的不同；在学生心中形成甲骨文形象特征。

教学过程：

师：

老师知道在以前的语文课和美术课中，你们对汉字已经有过一些了解，那谁知道在汉字没有出现之前，古人是用什么方法记事的呢？

生：

结绳记事，（出示课件）

师：

你知道这种记事方法是怎样使用的吗？

生：

古人用长短不同，颜色有别的细绳，根据需要，在间隔不等的距离，打上不同形式的结。

师：

你还知道哪些方法？

生：

物语。

（出示课件）

师：

古人有很多方法来记事，除了结绳记事和物语外，还有刻木记事和画图记事，（出示课件）从“刻木”和“画图”的名称上你能想象出前人是怎样记事的？

生：

刻木记事是每发生一件事就拿刀在木板上刻一道。

画图记事是用画画的方法把发生的事情的记录下来。

师：

现在让你用这些方法来记事，你会有什么感受？

生：

结绳记事方法简单但不可靠，绳子的结打多了，事情多了会记不住。

刻木记事，只能起个提醒的作用，但不能对事情本身作记录。

画图记事，画一样东西太慢了。

师：

为了能将事情清楚，准确记录下来，人类就开始尝试用更简捷，又能让所有人明白的符号来表达意思，这就是字。

那汉字到底是谁创造的呢？

（仓颉）谁能给大家讲一讲“仓颉造字”的故事。

生：

学生讲述。

师：

同学们讲得真不错！

汉字是不是仓颉一个人造出来的呢？

生：

汉字不可能是仓颉一个人造的，那么多汉字，靠一个人的智慧是完成不了的，很多人参与才能完成。

师：

“仓颉造字”只是一个美丽的传说，而不是史实，但它生动地描述了汉字是怎样产生的，那么汉字是怎样发展的呢？

师：

刚才有同学提到甲骨文是王懿荣在吃药的时候发现的，“甲骨文”是三千多年前我们的祖先刻在龟甲和兽骨上的文字，是我们今天能看到的最早的汉字，甲骨文上的汉字至今仍然有1200多个字活用到今天，老师收集了一些简单的甲骨文，请同学们认一认。

（出示课件）从这里你知道最初的汉字是从什么演变来的？

（图画）

师：

大家看这个字，认识它吗？

（马）把它侧着看像什么？

（一匹马）这就是甲

骨文的“马”字。

随着历史的发展和民族文化水平的提高，这个“马”字在不断地发展和变化。

（出示课件）请看这分别是金文、小篆、隶书、和我们今天用的楷书的马字，从马字的演变过程你发现了什么？

生：

汉字由复杂变得简单。

师：

从马字的演变，我们可以发现，汉字的发展经历了从图画到到方块字，由繁到简的发展过程（出示课件）这个过程体现了我们中华民族的聪明才智和在文字上的创造力。

（“仓颉造字”的故事和汉字的演变过程，给学生创设了无拘无束自由畅达的空间，学生尽情地“自由参与”与“自由表达”，师生在交流、述说、碰撞中不断生成“活资源”，使得教育内容更为广博。

）

第三课《汉字的演变》（略案）

教学目标：

1、了解汉字的演变过程

2、激发学习汉字演变过程的兴趣

教学过程：

1、电脑动画《汉字变身》，2、汉字：

日、月、天、星、山、石、田、土3、汉字和象形字配对若干，活动过程：

1、汉字的起源（认识天、山等字）这是什么字？

你们知道它们是怎么来得吗？

小结：

我们的汉字是从象形字变过来的。

那么你们知道它们是怎么变得吗？

2、汉字的演变（欣赏电脑动画《汉字变身》）

（1）你看到了哪个汉字宝宝变身？

（2）它是怎么变的

3.汉字演变的规律：

由繁到简原因，课件展示字例：

3、配对游戏：

找朋友找几个字体简单的汉字的演变，让学生们为他们配对。

第四课《汉字的故事》（略案）

教学目标：

1、深入了解汉字，对博大精深的中华文化的情感教育；

2、激发学习汉字的兴趣和主动探索的热情；

教学准备：

汉字的故事1：

因为错误字闹出的笑话

从前，有个纨袴子弟，自幼好吃懒做，不好好念书。

长大以后，常因写错别字闹笑话。

有一天他妻子说想吃枇杷。

他从桌子上随手拿出一张纸，挥笔在上面写了几个字。

写完后便招呼仆人去买枇杷。

他妻子接过纸来一看，噗哧一声笑了。

原来上面写的是“买琵琶五斤”。

五个字写错了两个，将“枇杷”误写成“琵琶”。

他妻子看过后，在后面题了一首打油诗：

枇杷并非此琵琶，

只怪当年识字差。

倘若琵琶能结果，

满城箫鼓尽飞花。

这个纨袴子弟看过妻子的题诗，羞了个大红脸。

“枇杷”和“琵琶”读音相同，都读pípa，是同音词。

但“枇杷”是一种水果，而“琵琶”则是一种弦乐器，意义和写法完全不同。

祝人家合家团圆，怎么天气一热，你把外套脱掉了，就不认识我了？

”

汉字的故事2：

团字和圆字的汉字故事

一天上午，“团”在逛街，突然见到了“员”，他热情地上去打招呼：

“你好啊！

圆！

”

“员”说：

“我不认识你啊？

”

“团”说：

“我们之前还在一起去给人家拜年，祝人家合家团圆，怎么天气一热，你把外套脱掉了，就不认识我了？

”

第五课《猜字谜》教学设计（详案）

教学目标：

1、体会猜字谜带来的乐趣。

2、通过学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。

3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。

4、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重难点：

了解字谜的特点，体会汉字文化的魅力。

课前准备：

分好学习小组，布置学生搜集字谜。

教学过程：

一、提出学习目标

1、导入。

现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。

请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。

2、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。

（1）学习书上的那些字谜，体会汉字文化的魅力。

（2）认识汉字的字谜现象，探究猜字谜的方法。

（3）多种方式展示搜集到的字谜。

（4）根据汉字的特点，进行个性创作。

二、展示学习成果

（一）基础知识展示

1、我会读这些字谜的谜面。

2、小组内相互猜字谜。

2、这节课，我知道了谜面的形式多种多样，有文字谜、画谜、协作谜等。

3、我节课，我知道了猜字谜主要有三种方法：

组合法、象形法和意会法。

组合法，如：

一口咬掉牛尾巴。

象形法，如：

河边一蜻蜓，天上双雁飞。

意会法，如：

客满。

（二）活动展示。

设置字谜擂台，进行猜字谜接力赛。

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、游历了字谜王国，说说对汉字有什么新的认识。

2、多种方式展示搜集到的字谜。

3、根据汉字的特点，小组为单位创作谜面，全班交流。

三、知识拓展延伸

搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。

第六课《有趣的汉字》教学设计（详案）

教学目标：

1．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。

初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

2．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，并能从学生实际出发，选择专题，制订活动计划。

3．认识5个生字。

教学重难点：

学生积极参与，激发学生对汉字的兴趣。

激发学生对汉字研究的兴趣，在学习汉字的过程中体验到快乐和汉字文化的乐趣。

教学过程：

第一板块：

走近汉字

1．对于“汉字”同学们是最熟悉不过了，我们每时每刻都在学习她，都在跟她打交道。

许多世界名人是这样评价汉字的。

2．课件出示：

（1）汉字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。

（2）爱汉字，就是爱自己的祖国。

（3）汉字有形象、有色彩、有气味。

（4）一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。

过渡：

一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，请同学们静静的欣赏（课件演绎汉字的演变过程）

师：

从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字，看一看最原始的甲骨

文到现在与之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前，你们心里有何感想。

相机板书：

有趣神奇

师：

请同学们翻开课文的76页，快速默读，你对汉字又会有新的了解。

3．学生默读

4．同学们，想去了解更多的汉字吗？

让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，

开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。

（板书课题有趣的汉字）

第二板块：

感受汉字

1．首先，请大家一起走进汉字，让我们共同阅读“阅读材料”，真实地感受汉字的神奇吧。

2．你对汉字的哪一方面感兴趣？

从中发现了什么？

（谜语的丰富性：

1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语；

字谜是一个音、形、义的结合体。

）

⋯⋯

2．关于谐音：

谐音性歇后语

（根据学生的回答，老师相机渗透歇后语的特点：

歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。

它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。

以上六组是谐音性歇后语，借助同音或

音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

（4）小结：

歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。

谐音笑话

汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。

3．汉字的来历：

《仓颉造字》

重点渗透没有汉字之前，曾经用“结绳记事”和“物语”等方法帮助记忆和表达的；仓颉是从模仿鸟的足迹开始的，进而根据事物的形状创造了汉字，

4．补充材料：

材料中提供的内容有趣吗？

还有更有趣的呢？

考考你们怎么样？

你们知道汉字有哪些之最吗？

5．了解了那么多的材料，你想去探究什么问题？

还有哪些感兴趣的问题？

还想

第七课《汉字在生活中的运用》教学设计

教学目标：

1.通过对汉字字形，字音字义的解读，学生学会在生活中正确的运用汉字；

2.掌握几个基本的谦辞和敬辞；

教学过程：

1.学生了解一些常见的谦辞和敬辞的使用语境。

2.学生正确的组织语言，正确的使用简单的汉字，锻炼学生的口语交际能力。