鲁教五四制八年级初中化学《第六单元 燃烧与燃料 第二节 化石燃料的利用》0.docx
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鲁教五四制八年级初中化学《第六单元燃烧与燃料第二节化石燃料的利用》0
初中化学鲁教版五.四学制第六单元《燃烧与燃料》
一、课标解读
本课题的课程内容位于一级主题----化学与社会发展下的二级主题---化学与能源和资源的利用及保护好我们的环境。
本主题的主要内容有：
1、知道化石燃料（煤、石油、天然气）是人类社会重要的自然资源。
2、知道化石燃料都是混合物，了解煤和石油通过“石油的分馏”、“石油的裂化”和“煤的综合利用”能够得到多种产品。
3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，辩证的理解燃烧的利与弊，懂得选择对环境污染小的燃料。
4、了解我国能源与资源短缺的国情，理解资源综合利用和新能源开发的重要意义。
二、教材分析
1、本课题的核心内容
（1）化石燃料燃烧的利与弊。
（2）化石燃料综合利用的主要方法。
（3）理解节约资源、保护环境、人与自然和谐相处的重要性。
2、教学重点：
培养学生的资源意识和环境意识及获取物质和应用物质的思路和方法。
三、学习目标
1、通过了解煤、石油等化石燃料漫长的形成过程，知道化石燃料是人类社会不可再生的重要自然资源，形成节约能源、合理开采资源的意识。
2、通过了解化石燃料的组成、结构、性质及变化规律，分析化石燃料燃烧对人类有利的方面和对环境不利的一面，增强保护环境的意识并学会分析选择燃料的依据。
3、通过了解石油的分馏原理以及煤和石油的综合利用原理，形成应用物质的基本思路，一是直接利用或者对混合物实行分离后再利用、二是通过化学变化将物质实行转化后再利用，同时学会获取物质的基本方法。
4、通过学习改造化石燃料的方法，理解化学在解决能源危机、环境污染、促动社会科学发展方面的重要作用，发展化学的价值观。
四、学情分析
学生熟悉的燃料很多，但是对化石燃料的理解仅仅停留在“能够燃烧”这个层面上，没有从化学的视角来理解；部分同学知道一些化石燃料的成分，但对于煤和石油的综合利用知道的很少。
不过学生的日常生活经验已经能够佐证物质的应用价值是由它的属性决定的，而物质的多样性又决定了其应用价值的多重性，化石燃料也不例外。
五、评价设计
1、通过提供“化石燃料形成过程”的视频、及“当前化石燃料的使用年限”等信息，让学生谈感受资源的宝贵匮乏，评价学生是否形成节约能源、合理开采资源的意识，从而达成学习目标一。
2、通过阅读自学、合作交流的途径，考察学生对煤和石油的理解是否符合理解物质的一般思路。
同时通过度析化石燃料的组成元素，进一步分析燃烧产物，评价学生是否能够辩证的理解燃料燃烧的利与弊，是否能够综合考虑选择燃料的因素以及是否形成保护环境的意识，通过活动天地的练习，检查学生是否达成学习目标二。
3、通过学习石油的分馏和裂化，煤的气化、焦化和液化，考察学生是否形成应用物质的一般思路及获取物质的方法，从而达成学习目标三。
4、通过设计环境危机和能源危机情境，考察学生是否具备应对措施，评价学生是否形成环境意识和能源意识，从而达成学习目标四。
六、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导
语（2分钟）
情
境
引
入
播放新闻：
带着问题看新闻：
1、提到什么能源?
2这些能源是从哪个地方获取?
3、看了新闻有何感想?
板书：
化石燃料的利用
答：
石油天然气
答：
南海
答：
资源宝贵，应该保护。
我国的主权不容侵犯。
让学生知道要保护资源，化石燃料有哪些？
要有爱国的意识。
初步理解化石燃料
展示图片：
化石燃料。
观看图片
思考回答
理解到化石燃料是重要能源
出示目标
（1分钟）
阅读目标
目标是灵魂、统帅，明确目标，学生学有方向。
一、理解
化石燃料
（19分钟）
1、化石燃料的形成
（2分钟）
展示图片：
化石燃料的形成。
提出问题：
从下列图片和文字能获得哪些信息？
观看图片
举手回答
感受化石燃料形成的时间久远、不可再生
想到：
要节省使用
培养学生节约资源、合理开采资源的意识。
2、化石燃料的组成
展示图片：
化石燃料的组成。
提出问题：
从物质组成的角度来看，化石燃料属于纯净物还是混合物？
由生物体推出化石燃料的组成元素
思考回答
体会元素守恒
培养学生分类理解物质的思路
3、化石燃料的性质和用途
提出问题：
1、日常生活中你熟悉的燃料有那些？
2、以烧煤为例，能量是如何转化的？
3、燃煤的用途是什么？
展示图片：
燃煤发电
提出问题：
能量是如何转化的？
是直接转化吗？
练习：
1煤炭（主要成分是单质碳）燃烧的化学方程式
2天然气（主要成分是甲烷CH4）燃烧的化学方程式
3液化石油气（主要成分丙烷C3H8）燃烧的化学方程式
思考回答
思考回答
思考回答
在练习本上写
师挑生展示
体会物质的组成结构决定性质，性质决定用途的学科价值。
理解到化石燃料是重要能源
通过书写方程式的练习，体会化学反应前后元素守恒的观点
4、变化规律（环境污染）
提出问题：
1、同学们根据元素组成分析化石燃料在燃烧过程中能产生那些物质？
会造成怎样的危害？
2、解决方法是什么？
展示图片：
工业脱硫和汽车尾气处理装置
展示图片：
大连化所的研究成果
学生回答
感受污染带来的危害
思考回答
看图片知道：
工业上利用化学技术改善环境污染。
体会物质的两面性：
既提供能量，又造成污染。
让学生知道如何低碳生活，感受化学在解决环境污染方便的重要价值，培养学生保护环境和创新的意识。
体会这项技术的现实意义感受化学在解决环境污染方便的重要价值。
5、选择燃料
展示图片：
燃料选择
提出问题：
1选择满足下列用途的燃料，并说明理由。
（1）烧烤食物;
（2）冬季住宅供暖;（3）城市居民做饭。
2选择燃料应该综合考虑哪些因素？
小组、讨论、交流回答。
生回答，师归纳。
思考回答
化学来源于生活，又服务于生活。
培养学生理论联系实际、灵活应用的水平，形成多角度、全方位思考问题的思维。
二、改造化石燃料并应用
（15分钟）
（一）改造石油并应用
1、石油的分馏
提出问题：
1你见过直接燃烧黑乎乎，粘稠的石油吗?
2前面学过的分离混合物的思路和方法是什么？
展示图片：
石油的分馏
结合图片和文字思考：
石油的分馏是什么变化?
说说理由。
这种分离方法的原理是什么？
思考回答：
思路：
直接间接
方法：
物理化学物理方法有沉降、吸附、过滤、蒸发、蒸馏……
思考回答
利用物理方法分离混合物是获取物质常用的一种方法。
精美的图片，突出了石油综合利用的意义和价值，既使学生体会化学对改善人类生活、促动社会发展所起的巨大作用，又让学生感受石油资源的重要和宝贵。
2、石油的裂化
展示图片：
石油裂化
提出问题：
石油裂化的微观本质是什么？
宏观特征是什么？
是什么变化？
思考回答
再次体现了改造的价值。
3、石油的应用
展示图片：
石油应用
提出问题：
请同学说出石油裂化获得哪些新物质？
总结：
我们对石油分馏和裂化获得重要能源和宝贵资源，更好的应用于生活，服务于生活。
思考回答
人类展开化学的两大目的是获取有用物质和获取能量。
体会对原油的改造，更好服务于生活。
（二）改造煤并应用
煤的三化
过渡：
对煤怎样深加工，才能发挥它的最大价值呢？
带着问题看视频：
1煤的三化指什么？
2煤的气化和液化与水的气化液化有什么不同？
3煤的三化过程及产物有什么用途？
播放视频：
总结：
煤是工业的粮食的原因
观看视频
思考回答
进一步体现了改造的价值，体现了化学的魅力
三人与自然和谐相处
（3分钟）
1合理使用化石燃料
2如何解决能源危机
过渡：
化石燃料的燃烧给我们带来危害，但我们对化石燃料的需求是日益增加的,是不是取之不尽，用之不竭的？
总有一天化石燃料会枯竭的?
那我们怎么办?
看材料：
哪些属于新能源？
展示身边的新能源的利用
播放视频：
我们国家能源革命取得的重大成果
有何感受?
有没有为我们的祖国感到骄傲？
你来畅想一下，世界能源的格局将向哪个方向发展？
思考回答
思考回答
思考回答
珍惜保护合理使用化石能源。
使学生树立准确的观点，为我们祖国的伟大而骄傲。
谈收获
（1分钟）
思考回答
归纳提升
整合归纳
从化学的视角看化石燃料的利于弊（1分钟）
以“化石燃料的利与弊”做为论题，说出你的观点，并列举有力的证据论证你的观点。
总结：
通过刚才我们对化石燃料燃烧利与弊话题的谈论，我们知道化石燃料是一把双刃剑，只有趋利避害，才能造福人类。
发表各自观点
利：
供暖、照明、…….
弊：
带来了大气污染，如温室效应、雾霾…..
得出结论：
利大于弊。
或有利也有弊。
让学生学会从辩证的角度理解物质
回归目标（1分钟）
是否达成学习目标
保持目标教学的一致性。
总结提升（1分钟）
从知识、方法、学科观点等提升。
结束语：
（半分钟）
通过这节课的学习体会了化学学科改造化石燃料的价值，希望同学们学好化学知识，加入到能源改革的大潮中，为改善人类生活，保护环境，解决能源危机作出贡献。
全班齐承诺
布置作业
（半分钟）
巩固性作业：
动手动脑将本节知识点设计成思维导图或知识树。
综合实践作业：
请通过对我们荣成能源来源和使用情况的实行调查，以“家乡化石燃料的昨天，今天，明天”为题，写一篇小论文。
七、板书设计6---2化石燃料的利用
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