教育心理学综合练习真题精选.docx
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教育心理学综合练习真题精选
[单项选择题]
1、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（）目标。
A.模仿
B.准确
C.连贯
D.习惯化
参考答案：
D
[单项选择题]
2、归因研究者分析行为原因时，不包括的维度是（）。
A.内-外
B.强--弱
C.稳定--不稳定
D.可控--不可控
参考答案：
B
[单项选择题]
3、按皮亚杰的认知发展阶段理论，11-15岁处于（）。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
参考答案：
D
[单项选择题]
4、自我效能感的概念是由谁提出来的（）？
A.阿特金森
B.班杜拉
C.马斯洛
D.斯金纳
参考答案：
B
[单项选择题]
5、学生在几何课上学会用圆规画圆，这种学习属于（）。
A.操作技能学习
B.概念学习
C.言语信息
D.辨别学习
参考答案：
A
[单项选择题]
6、小红在阅读课文时，对其中重要内容作划线标记，运用的是学习的（）。
A.组织策略
B.复述策略
C.元认知策略
D.精加工策略
参考答案：
B
[单项选择题]
7、学习单词basket（篮子）后，再学习basketball（篮球），所产生的迁移是（）。
A.一般迁移
B.普遍迁移
C.非特殊迁移
D.具体迁移
参考答案：
D
[单项选择题]
8、维果斯基的最近发展区是指（）。
A.最新获得的能力
B.超出目前水平的能力
C.儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差异
D.需要在下一发展阶段掌握的能力
参考答案：
C
[单项选择题]
9、关于创造力与智力的关系的正确陈述是（）。
A.高智力者创造性也高
B.高创造性者必有高智商
C.创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系
D.低创造性者其智商可能高也可能低
参考答案：
B
参考解析：
高创必有高智，低智必低创。
[单项选择题]
10、学生回答问题后教师没做任何评价，学生以后不再举手回答问题，这种现象是（）。
A.正强化
B.负强化
C.惩罚
D.消退
参考答案：
D
[单项选择题]
11、采用同一份量表，在相同的环境中，对同一班的学生进行测量，所测的结果与三个月前的测量结果基本一致，这表明此量表有较高的测验（）。
A.信度
B.效度
C.区分度
D.难度
参考答案：
A
[单项选择题]
12、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（）。
A.教师促成的纪律
B.自我促成的纪律
C.任务促成的纪律
D.集体促成的纪律
参考答案：
A
[填空题]13简述经验类化说及教育意义是什么？
参考答案：
贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。
认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。
但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。
[单项选择题]
14、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。
若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）。
A.表达能力
B.知识水平
C.诊断学生学习困难的意识
D.组织能力
参考答案：
C
[单项选择题]
15、一个测验答对或通过该项目的人数百分比是（）。
A.信度
B.效度
C.区分度
D.难度
参考答案：
D
[单项选择题]
16、在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。
A.知识
B.应用
C.评价
D.综合
参考答案：
C
[单项选择题]
17、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。
这种行为改变的方法就是（）。
A.行为塑造法
B.系统脱敏法
C.代币奖励法
D.自我控制法
参考答案：
C
[单项选择题]
18、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（）。
A.焦虑症
B.抑郁症
C.强迫症
D.恐怖症
参考答案：
C
[单项选择题]
19、在操作技能形成过程中，主要靠视觉控制的阶段是（）。
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟练
参考答案：
B
[单项选择题]
20、以学生在团体中的相对位置（或名次）来报告结果的评价是（）。
A.常模参照评价
B.标准参照评价
C.配置性评价
D.诊断性评价
参考答案：
A
[单项选择题]
21、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（）。
A.全身松驰训练
B.系统脱敏法
C.行为塑造法
D.肯定性训练
参考答案：
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[单项选择题]
22、个人面对某种问题情境，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创造性的（）。
A.独创性
B.变通性
C.流畅性
D.新颖性
参考答案：
C
参考解析：
此题说的是数量，请看清题意。
研究者认为，发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有三个：
流畅性、变通性和独创性。
其中，流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。
因此，答案为C。
[单项选择题]
23、创造性是指个体产生新奇独特的有一定价值的产品的（）。
A.智力技能
B.思维品质
C.思维程序
D.能力或特性
参考答案：
D
[单项选择题]
24、教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练的学习策略训练模式是（）。
A.完形训练模式
B.合作学习模式
C.交互式教学模式
D.程序化训练模式
参考答案：
A
[单项选择题]
25、小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来他认识到“认知策略”也是教学心理研究的内容之一，这是（）。
A.派生类属学习
B.上位学习
C.并列结合学习
D.相关类属学习
参考答案：
D
[单项选择题]
26、根据奥苏伯尔的动机理论，不直接指向知识和学习任务本身，而把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源的动机是（）。
A.认知的内驱力
B.自我提高的内驱力
C.附属内驱力
D.外部学习动机
参考答案：
B
参考解析：
自我提高内驱力：
指个体因自己的学业成就而赢得相应地位的需要。
它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。
它是一种间接地学习需要，属于外部动机。
[单项选择题]
27、学生在课堂是听懂了老师的讲课，但到做题时却效果不佳。
这是布鲁纳认知结构过程中的（）环节出现了问题。
A.知识获得
B.知识转化
C.知识评价
D.知识提取
参考答案：
B
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