教育心理学综合练习题.docx
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教育心理学综合练习题
教育心理学练习题
一、单项选择题
1、其目标是得到某种地位的学习动机是（ ）。
A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属的内驱力 D、内部动机
2、人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的（ ）。
A、精加工策略 B、多重编码 C、过度学习 D、人为增加线索
3、定势是影响问题解决的重要的主观因素，证明这一结论的实验是（ ）。
A、水下射靶实验 B、罗森塔尔实验 C、邓克尔的点蜡烛实验D、卢钦斯量水实验
4、加工信息时主要依赖来自客观环境的线索，对社会科学、儿童教社会工作、文秘公关等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于（ ）。
A、场独立 B、场依存 C、冲动型 D、沉思型
5、表征知识的基本单位是符号，那么表征技能的基本单位是（ D ）
A、概念 B、产生式 C、网络结构 D、模块
6、在技能形成的过程中，其进步情况是用（）的方法表示的
A、图示 B、坐标 C、遗忘曲线 D、练习曲线
7、以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来做出判断和报告评价结果的评价是（ ）。
A、常模参照评价 B、标准参照评价 C、配置性评价 D、形成性评价
8、 下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的（）。
A．态度学习迁移 B．情感迁移 C．知识与技能迁移 D．气质迁移
9、 在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是（）。
A．集体观念 B．从众 C．服从大局 D．集体凝聚
10、教-学过程的三种过程是（）
A、学习过程,教学过程和评价/反思过程B、学习过程,教学过程和互动过程
C、学习过程,教学过程和思考过程D、学习过程,教学过程和管理过程
11、常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（）。
A．思维定势B．原型启发C．功能固着D．酝酿效应
12、问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。
A．刺激情境B．即定疑问C．思维状态D．思维起点
13、合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替（）。
A．教师的主导教学B.独立完成作业C.家庭作业D.个别课堂练习
14、解决问题选择操作步骤时人们最常用的策略是（ ）。
A、算法式 B、启发式 C、爬山法 D、手段——目的策略
15、加工信息时主要依赖来自客观环境的线索，对社会科学、儿童教社会工作、文秘公关等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于（）。
A、场独立B、场依存C、冲动型D、沉思型
16、 一个人的对人对已、对事、对物的态度是（）。
A．与生俱来的 B．在先天因素基础上形成的C．是实践锻炼的结果D．通过学习而形成的
17、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。
A．维持动机作用 B．促进和维持功能 C．思想教育作用 D．培养纪律功能
18、 人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和（）。
A．行动对抗 B．不团结、不信任 C．拉帮结伙 D．互相为难
19、 课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和（）。
A．教学过程的规划B．教学内容设计
C．教学方法的实施D．教学方法的选择
20、 儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作（）。
A．心理异常B．不适应表现
C．不良表现D．问题行为
21、 教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）。
A．作出分析B．作出判断
C．进行评估D．作出决策
22、已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为（）。
A．有序问题B．无序问题C．有结构问题D．无结构问题
23、专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。
最适当的解释是（）。
A．专家有更敏捷的记忆品质B．专家掌握了一般的记忆策略
C．专家的智力水平普遍较高D．专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略
24、（）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。
A．能力B．道德C．态度D．情绪
25、心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（）。
A．积极的社会功能B．应有的责任能力
C．应有的责任义务感D．道德精神面貌
26、预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为（）。
A．学习目的B．教学目的C．学习目标D．教学目标
27、儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中是属于（）。
A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段
28、根据埃里克森的心理社会发展理论,人处于青年期的特征是（）。
A．同一感和防止同一感混乱B．获得勤奋感而克服自卑感
C．获得亲密感以避免孤独感D．获得主动感和克服内疚感
29、造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的（）。
A．认知方式和认知途径B．认知方式和认知能力
C．思维方式和智力水平D．智力水平和认知水平
30、有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（）。
A、晕轮效应B、罗森塔尔效应C、同化理论D、关系转换理论
31、一个测验或测量工具能够正确测量所要测量的属性或特征的程度被称为（）。
A、效度B、信度C、区分度D、难度P181
32、一般来说，偏爱自然科学，且成绩较好的学生的认知风格大多数属于（C）
A、场依存性B、场独立性C、沉思型D、冲动型P22
33、教育心理学作为一门分支学科完善于（）。
A.20世纪20年代以前B.20世纪20年代到50年代末
C.20世纪60年代到70年代末D.20世纪80年代以后
34、“最近发展区”是指儿童思维发展的水平。
（）
A.儿童即将达到的发展水平B.儿童思维现有的发展水平
C.最高水平D.现有水平和即将达到的发展水平之间
35、下列属于负强化的例子是（）。
A.教师对上课守纪律的学生进行表扬B.家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励
C.孩子去医院看病不再发烧了D.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具
36、小红总是叫妈妈陪她去买衣服，妈妈认为哪件衣服漂亮，她就买那件。
小红的认知风格是（A）
A.场依存性B.场独立性C.冲动性D.沉思性
37、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。
A.张强的嗓音变粗B.运动员越跑越慢
C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为
38、小明学习了3+4=7后，很容易就学会了3a+4a=7a，这是（）。
A.垂直迁移B.水平迁移C.负迁移D.逆向迁移
39、在学习较简单的内容时，动机水平为（）时最有利于学习。
A.较低B.中等C.较高D.以上都不对
40、小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，以后他很少迟到。
这是运用了（）行为原理。
A.正强化B.负强化C.呈现性惩罚D.取消性惩罚
41、学习“圆的直径是它的半径的两倍”是（）。
A.概念学习B.符号学习C.命题学习D.下位学习
42、口头语言发展的关键期是（）。
A.1岁B.2岁C.3岁D.4岁
43、在皮亚杰认知发展阶段理论中，标志儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒的阶段是（）。
A.感知运动阶段B.前运算阶段
C.具体运算阶段D.形式运算阶段
44、儿童自我意识发展的最高阶段是（）。
A.社会自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我
45、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，这种需要奥苏伯尔称为（）。
A.认知内驱力B.附属内驱力
C.自我提高内驱力D.成就内驱力
46、将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于（）。
A.能力B.努力C.任务难度D.运气
47、下列不属于影响人格发展的社会因素的是（）。
A.家庭教养模式B.学校模式C.同辈群体D.小说
48、个体品德的核心部分是（）。
A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为
49、教师授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有致，这是运用了哪个感知规律?
（）。
A．强度律B．差异律C．活动律D．组合律
50、教师在具备一定的学科知识后，影响其教学效果的关键性因素是（）。
A．教学效能感B．教学监控能力C．教学反思能力D．教学责任感
51、掌握了“蔬菜”这个概念，再学习萝卜、白菜等概念，属于（）。
A、并列结合学习B、下位学习C、上位学习D、强化学习
52、当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是（）。
A、关注生存阶段B、关注情境阶段
C、关注学生阶段D、关注成长阶段
53、在创造分类中，区分真创造与类创造的主要依据是（ ）。
A、产品的独特性 B、产品的新颖性
C、产品的价值意义范围 D、产品的清晰性
54、学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。
根据加涅的学习分类，这种水平的学习主要属于（ ）。
A、言语信息学习 B、智慧技能学习 C、认知策略学习 D、态度学习
55、在教育过程中，强调“设身处地”的去理解学生，这是重视下列哪种心理效应。
（ ） 。
A、移情 B、从众C、心胸豁达 D、期望
56、某学生过分害怕猫，教师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看关在笼中的猫，接近猫，最后让他摸猫、抱猫，消除他对猫的恐惧反应。
这种行为矫正技术就是（）。
A、放松疗法B、系统脱敏疗法C、厌恶疗法D、满灌疗法
57、学习汉语拼音后回对学习英语产生影响，这属于学习的（）现象。
A．定势B.功能固着C.迁移D.酝酿效应
二、多项选择题
1、两任务的共同成分可能是（）。
（学习的迁移）
A．刺激B.反应C.环境线索D.学习目标E.态度
2、构成动机的主要成分是（ ）。
A、归因 B、成就动机 C、诱因 D、需要
3、根据认知心理学家的观点，问题解决需要经历哪几个阶段？
（）。
A、提出问题 B、表征问题 C、选择操作 D、执行操作 E、检验假设
4、学习策略包括（ ）。
A、认知策略 B、资源管理策略 C、计划策略 D、元认知策略
5、影响课堂纪律的教学因素是（ ）。
A、教学时间的安排 B、课程表的编制 C、教学过程的规划 D、课堂常规
6、判断一位教师编制的测验是否好的标准是（ ）。
A、效度 B、信度 C、难度 D、常模
7、调查法的缺点是（）。
A、难以在短时间内获得大量第一手的资料
B、被调查者可能有意不作出真实回答
C、封闭式的问题损失数据有效性
D、问题措词不易确定
8、根据操作对象的不同，可以将操作技能分为（）。
A、徒手型操作技能B、器械型操作技能C、闭合型操作技能D、开放型操作技能E、断续型操作技能
9、交互式教学模式旨在教学生哪几种策略？
（）。
A、总结B、提问C、析疑D、预测E、复习
10、提出假设的数量和质量取决于哪两个条件（）。
A、创造力B、求知欲望C、个体思维的灵活性D、已有知识经验E、好奇心
11、影响态度于品德学习的外部条件主要包括（）。
A、家庭教养方式B、道德认知C、社会风气D、态度定势
E、同伴群体
12、影响问题解决的主观因素有（）。
A、知识经验B、定势C、认知水平与特性D、人格特征E、问题的特征
13、教师成长与发展的基本途径有（）。
A、观摩和分析优秀教师的教学活动B、微格教学C、教学反思D、关注自身
14、概念学习的主要方式有（）。
A、概念理解B、概念形成C、概念同化D、概念内化
15、不同的学习者的练习曲线的共同点有（）
A、开始进步快
B、中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期
C、后期进步较慢
D、总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。
16、班杜拉认为观察学习的过程主要有（）
A、注意过程B、保持过程C、复制过程D、动机过程
17、学习动机是由（）几个方面构成。
A、意志B、学习需要C、诱因D、爱好
18、影响态度与品德学习的外部条件主要有（）
A、道德认知；B、家庭教养方式；C、社会风气；D、同伴群体
19、强迫症包括（）
A、强迫观念B、强迫整洁C、强迫思维D、强迫行为
20、前运算思维阶段儿童的言语表现出自我中心的特点，自我中心的语言的表现形式有（）
A、重复、B、内心独白C、独白D、集体独白
21、态度与品德的形成过程经历（）几个阶段。
A、依从B、认同C、内化D、实践
22、影响心理健康的个体心理因素主要有（）
A、心理障碍B、知识水平C、心理冲突D、特殊的人格特征
23、、学与教相互作用的过程是一个系统过程，由（）这几种活动过程交织在一起。
A、学习过程 B、实践过程C、教学过程D、评价/反思过程
24、属于发散思维的主要特征的有（）
A、流畅性B、变通性C、探究性D、独创性
25、自我肯定行为主要表现在（）几个方面。
A、请求B、拒绝 C、能自我安慰D、真实地表达自己的意见和情感
26、就学生学习过程中知识应用的一般过程而言，智力活动一般要经过（）几个基本环节。
A、审题B、构思C、联想D、课题类化
27、、根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级（）
A.一般常态心理B.人格障碍心理C.轻度失调心理
D.严重病态心理E.精神病
28、、品德态度的形成包括以下阶段（）
A.顺从阶段B认同阶段C、醒悟阶段D、内化阶段
29、一般认为，动机具有以下几种功能（）
A.选择功能B.激活功能C.指向功能D.调节与维持功能E.集中功能
30、陈述性记忆处理陈述性知识，如（）
A.字词B.人名C.时间D.观念E.怎样骑车
31、有利于促进学习者构建认知结构即促进生成学习的具体技术有（）
A．划线 B．做摘要C．列提纲D．画网络框图
32、根据归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是：
使学生看到（）
A．努力是成功的重要条件B．运气的作用
C．能力的作用D．自己努力是有效的
34、教师角色定位的一般认识有：
（）和学生集体的组织者、领导者、管理者。
A、学生的楷模 B、父母的代理人C、知识的传播者D、学习的促进者
三、判断题
1、语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景，实际上这样的介绍材料便是奥苏贝尔所说的“先行组织者”。
（）
2、高创造性的学生一般都是适应良好的学生。
（）
3、在上位学习中，新旧观念相互作用的结果，总是导致原有认知结构中的有关观念发生实质性变化（）
4、某同学背一首诗，读5遍刚好成诵，要想取得最佳的记忆效果，他应该继续朗诵5遍（）
5、无论在简单的还是复杂的学习情景中，我们都一致地强调动机.焦虑和竞争应保持中等水平，才能有利于学生潜力的充分发挥。
（）
6、到了内化阶段，稳定的态度和品德即形成了。
（）
7、设计“组织者”的目的，是为新的学习任务提供观念上的固定点，所以“组织者”一定呈现在要学习的材料之前。
（）
8、在实施素质教育的今天，对学生不能进行惩罚。
（）
9、程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式。
（）
10、发现学习一定优于接受学习。
（）
11、无论在简单的还是复杂的学习情景中，我们都一致地强调动机、焦虑和竞争应保持中等水平，才能有利于学生潜力的充分发挥。
（）
12、试误式解决问题是动物解决问题的特征，而顿悟式解决问题则是人类解决问题的特征。
（）
13、一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。
（）
14、给定信息与要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境叫问题。
（ 对）
15、态度与品德实质相同，没有区别。
（）
16、根据罗森塔尔效应，教师对学生的期望，一定能产生相应的效应。
（）
17、人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。
（）
18、高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。
（）
19、所谓心理健康，就是是无心理疾病。
（）
20、根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为形式运算阶段。
（ ）
21、高智商者必有高创造性，低智商也可能具有创造性，低创造性者必有低智商，
高创造性者必有高智商。
（ ）
22、 批评与表扬一样都能有效地激发学生的学习动机。
（ ）
23、记忆一份材料时，中间部分的记忆效果优于开始和末尾部分，这种现象称为系列位置效应。
（ ）
24、一般来说，场依存性强的学生的学业成绩要比场独立性强的学生差（）
25、社会文化期待是造成男女学生成就差异的主要原因。
（）
26、情感学习的结果是以学习者能在新的情境中应用学过的知识为特征的（）
27、一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移（）
28、在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。
（）
29、高创造性的学生一般都是适应良好的学生（）
30、试误式解决问题是动物解决问题的特征，而顿悟式解决问题则是人类解决问题的特征（）
31、教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方（）
32、新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家（）
四、情景题
1、一名专家到一所小学考察学生的地理知识。
她浏览了一下课本，向学生问道：
“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？
”没有学生能够回答。
这时，教师对专家说，“我确信他们是知道的”。
于是教师向学生问道，“地球的内核是什么样的状态？
”“地球内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答。
试问，为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？
请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。
2、一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。
新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。
请你判断，它将产生什么样的效果？
为什么？
3、教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？
符合什么规律？
4、教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：
“多了就卖，少了就买。
”学生很快记住了这两个字。
还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：
“干燥防失火，急躁必跺足。
”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
这些教法有何心理学依据？
5、教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？
6、在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。
你怎样看待这一现象？
请运用记忆的有关规律加以分析。
7、在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：
“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：
“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？
你更欣赏哪种回答？
为什么？
请根据思维的原理进行分析。
答案：
一、单项选择题
1、C2、B3、D4、B5、D6、D7、A8、D9、B10、A11、C12、A13、A14、B15、16、D17、B18、A19、A20、D21、D22、D23、D24、C25、A26、D27、C28、A29、B30、B31、A32、C33、D34、D35、C36、A37、D38、A39、C40、D41、C42、B43、C44、B45、C46、C47、D48、A49、A50、B51、B52、B53、C54、A55、A56、B57、C
二、多项选择题
1、ABCDE2、CD3、 ABCE 4、ABD5、ABC6、ABC7、BCD8、AB9、ABCD10、CD11、ABDE12、ABCDE13、ABC14、BC15、ABCD16、ABCD17、BC18、BCD19、AD20、ACD21、ABC22、CD23、ACD24、ABD25、ABD26、ACD27、ACD28、ABD29、BCD30、ABCD31、CD32、ACD
三、判断题
1、对2、错3、4、错5、对6、对7、错8、错9、对10、错11、错12、错13、错14、对15、错16、错17、对
18、对19、错20、错21、错22、错23、错24、对25、对26、错27、错28、对29、对30、错31、错32、对
四、情景题
1、
（1）、奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，把学生的学习分为机械学习和意义学习。
（2）、意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中的适当观念建立起非人为的和实质性的联系，相反，如果学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句，则是一种死记硬背的机械学习。
（3）、意义学习的产生有主客观条件，客观条件是材料本身有意义，主观条件包括:
学生有适当观念、学生将新知识与适当观念联系起来的倾向性，使新知识获得心理意义。
（4）、从本案例来看，材料本身有意义，造成学生死记硬背的是主观条件，也就是说，学习没有将新知识与适当观念联系起来，从而没有使新知识获得心理意义。
2、[分析] 这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。
根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。
3、[分析] 目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。
（1）符合知觉选择性规律：
知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。
（2）符合感觉的相互作用中同时性对比规律：
红白形成鲜明的对比，
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