22牧场之国Word下载.docx
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课文描写了乡下人家的哪些生活场景？
每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。
2.用简练的语言概括每一个场景。
（1）各组代表发言，教师指导点拨。
（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图、鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）
（2）小组为单位轮读一至六自然段。
作业：
1.写写生字，记记新词。
2.写几个表示颜色的词语。
课后反思：
第二课时
一、复习导入
1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二、研读品味，感受乡村生活的美
1.教师导语：
作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
2.合作学习，感受美。
同桌一起细细品读课文：
课文描写的哪一处乡村风景最美？
试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。
3.全班交流，教师点拨。
抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。
同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。
4.指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。
5.学习最后一个自然段，明确课文主旨。
（1）齐读这一自然段。
（2）讨论探究：
“独特、迷人”什么意思？
你怎么理解这句话？
它在课文中起什么作用？
三、读背说写，积累语言
1.这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？
（配乐朗读课文）。
2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主阅读，自己感悟）
1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在头脑中浮现画面。
3.有感情地朗读。
板书设计：
21.乡下人家
屋前搭瓜架
独特
迷人门前种鲜花
雨后春笋冒
院里鸡觅食
河中鸭嬉戏
门前吃晚饭
夜静催眠曲
课后反思:
22*.牧场之国
《牧场之国》是一篇略读课文。
文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。
我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；
诵读感悟，丰富语言积累；
关注语言形式，加强语言运用。
教学目标：
1.认识本课生字，理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3.体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。
4.感受荷兰美丽的风光。
引起小朋友的赞美和向往。
教学重、难点:
了解课文的主要内容，理清文章的结构；
通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。
理解文章词句，体会词句的美、文章的美。
教学过程:
一、导入
从三方面导入：
题目，资料袋，插图，感受异国风采。
记住荷兰的风采：
水之国，（运河多）花之国，牧场之国（三分之一都是牧场），风车之国。
二、初读课文，整体感知。
（1）初读课文，读准生字，读通课文。
（2）谈谈读书的最初感受。
（文中的词语，提取关键词语：
辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群）
三、细读课文，美读课文。
四、读中感悟，认真品味。
（一）1、“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；
有的站立不动，仿佛正在思考什么。
”思考什么？
（舒服安详的时候才会有思考的神态。
）
2、牛犊像贵妇人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比尊严。
3、花牛+碧绿的草原=自由的王国，景色壮观，色彩明丽，这就是真正的荷兰。
（二）师：
骏马在自由王国里是什么地位？
（三）教师引读：
悠然自得的——不停呼噜的----表示赞许（赞许的意思）成千上万的---安闲欣赏些什么呢？
成群结队的----悠然自得、表示赞许、安闲欣赏，它们都是童话里的小精灵，动物王国的小精灵，这才是----真正的荷兰。
（四）再读课文，认识夜晚牧场。
傍晚时分，牛马归栏了，是不是耳聋不明，鸡犬不宁呢？
默读第五自然段，并填空。
（严肃沉默）的奶牛（默默无言）的奶农（舒缓平稳）的船只（沉睡）的牲畜（无声）的低地（漆黑）的夜晚（光芒微弱）的灯塔
读一读感觉怎样？
体会：
宁静
这就是真正的荷兰：
，，。
——谁能够用上上面的词句来说说。
，，，这就是真正的荷兰！
五、能力拓展，走出牧场。
1.要求：
为荷兰的牧场说一句广告词。
2.积累好词佳句。
22*.牧场之国
花牛
骏马自由的王国
绵羊、猪、小鸡、山羊……
宁静和谐的王国
这就是真正的荷兰。
课后反思:
23.古诗词三首
乡村四月
教材分析:
《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园，热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。
诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
一、教学目标
1、认识7个生字，会写8个生字。
正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。
2、有感情地朗读、背诵三首古诗词。
默写前两首诗。
二、教学重难点
1、体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
2、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
三、课时安排：
1课时
四、教学过程：
一）预习探究
由题入手，弄清题意
1、板书课题。
2、自由读题，说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3、出示插图，观察感受。
4、简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
二）合作交流
1、看动画课件听范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3、指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4、组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5、全班交流，讲讲诗意。
三）品读体验
1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2、逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。
第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。
“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3、想象画面，有感情地朗读。
四、作业：
背诵，积累语言
乡村四月
宋：
翁卷
清新明丽
景美
人美
课后反思：
四时田园杂兴
诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。
展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
表现了农村儿童的
天真情趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。
全诗语言平白、朴
实、自然，具有浓浓的生活气息。
1．学习本课11个生字；
2．背诵并默写两首古诗；
3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；
4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
教学重难点：
1．背诵并默写两首古诗；
2．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；
3.能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣
课时安排：
1课时
教学过程：
一．导入
同学们，你们都学过哪些古诗呢？
谁愿意背给大家听？
今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
播放课文朗读录音。
介绍作者。
（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
）
二、释题并初步感知课文
1．释题：
“兴”是什么意思？
谁能用自己的话说一说题目的意思？
并猜想一下诗文会写些什么内容？
2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：
诗中都写了哪些人物？
他们分别在干什么？
你是从哪儿看出来的？
3．指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容：
第一首
1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。
2．小组讨论。
3．全班交流。
4．引导学生试着解释全诗：
白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
5．请同学们认真想一想：
后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？
（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）
引导学生观察图画、描述画面内容。
（抓住儿童神态、动作、想象其语言）6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
四、有感情地朗读全诗，指导背诵
五、总结：
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。
描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
六、布置作业：
背诵全诗，预习下一首诗。
板书：
耕绩——繁忙
各当家——劳动场景
未解
童趣
学种瓜
渔歌子
《渔歌子》的作者是唐代的张志和。
张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。
看，初春的远山刚蒙上几分绿色，从水田里飞来的白色鹭鸶在山前低徊，粉红色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，渔翁头戴青色的斗笠，身披草绿的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明丽，画面多么清新。
可有心的作者又为它染上一层斜风细雨，整个天地浸在了一片朦朦的烟雨之中，显得宁静而美好。
全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
教学目标：
1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
教学重点：
学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：
结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：
一课时
课前准备：
背诵课文查阅资料了解有关词的知识。
一、导入：
欣赏唐宋名家名词。
读生字：
塞箬蓑
二、自读《渔歌子》理解词意
自读全词，整体感知。
三、读《渔歌子》有什么感觉？
这首词写了哪些景物？
自读词，提出疑问。
四、细读《渔歌子》理解词意
1、《渔歌子》的作者是谁？
哪个朝代的人？
2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
斜风：
微风归：
回家、回去
3、理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。
河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。
在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；
身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。
五、总结升华：
1、请同学们自愿理解词意。
2、全词表达了作者怎样的思想感情？
（大自然）
3、有感情地朗读《词两首》。
五、作业：
1．理解背诵默写两首诗歌
2．预习《山中杂记》
白鹭飞斜风细雨
渔歌子桃花流水热爱大自然
鳜鱼肥不须归
课后反思：
24*.麦哨
使用人
这是一篇略读课文。
作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活。
1、认识“畔、兜、穗”等8个字。
2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
引导学生自读悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。
教学时数：
一、听田园牧歌
1、板书课题：
给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么？
用麦秆做成的哨子。
2、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
听听吹响麦哨的声音是怎样的？
看看课文几次写到“麦哨”？
是怎样描写的？
3、交流，读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。
读准多音字“和”、“应”。
4、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？
5、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？
6、有感情地朗读描写麦哨声的段落。
7、学习写法。
麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。
你还发现什么也前后呼应着？
（小结：
课文首尾两次写到“麦哨”。
你呼我应。
二、赏田园画意
1、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？
请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2、学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3、随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
（1）、孩子们衣服美：
“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。
”
（2）、田野里花果美：
“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。
（3）、田园里丰收乐：
①哪些词语让你看到了丰收的景象？
②重点品味“擎”。
③你又从哪里感受到了丰收的欢乐？
跳动的音符奏出的是什么乐曲？
（4）、小伙伴游戏乐：
男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。
（5）、茅茅针滋味美：
“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！
”草地是天然的垫子，那茅茅针呢？
（是天然的绿色饮料）
4.小结并整理板书。
（见板书）
三、抒田园诗情
1、同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。
如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2、学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。
3、作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。
其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？
诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。
（学生自由诵读）
惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽?
?
《麦哨》
又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞?
《在雨季》
像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄?
《三月》
4、课外作业：
请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。
24*麦
哨
碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；
油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌；
翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！
语文园地六
１、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
２、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。
3.激发学生对家乡对乡村生活的热爱与赞美。
培养学生热爱大自然的思想情怀，感受乡下生活的美好。
重难点：
大胆地交流对田园风光的感受或活动过程的见闻。
把自己在实践活动中的见闻感受有条理地表达清楚。
体会拟人句在描写中的作用并能初步运用。
引导学生反复朗读，在想象和比较中“发现”，在“发现”中积累，从而激发学生学习和积累的兴趣。
课前准备:
１、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
２、实物投影仪。
教学时数：
四课时
第一课时
我的发现 日积月累
一、复习词语
１、从读词语盘点中的词语。
２、听写词语。
３、同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
二、我的发现
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。
（屏幕显示三个句子）
１、读一读，注意加点的部分。
２、看一看，你发现了什么？
（把物当作人来写）
３、组内交流。
４、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？
（如：
第一句中“舞蹈”换成“摆动”）
５、试一试，说一个或几个这样的句子。
三、日积月累（屏幕上出现诗句）
１、自由朗读，读准字音。
２、同桌互读，体会诗意
３、背诵诗句。
回忆全诗，尝试背诵。
４、拓展延伸，搜集整理。
（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）
四|作业：
读背日积月累诗句。
第二、三、四课时
口语交际 习作 展示
一、谈话引入
通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！
这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！
二、口头交流展示
１、小组交流，互说互评：
边说边展示自己课外学习的成果，如：
搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
２、代表交流，师生共评：
评一评谁的收获大，感受深。
三、习作
１、谈话引领：
在本单元里，我们一起去拜访了朴素、恬静的乡下人家，欣赏到自然和谐的田园风光；
走进了如诗如画的水之国，花之国，牧场之国──荷兰，陶醉于雍容华贵的郁金香；
漫步在乡间田野，聆听到欢快、柔美的麦哨……当我们沉浸在一篇篇优美的文章意境之中，被优美的山水田园风光深深吸引时，我们也一定会情不自禁地对乡村生活产生无尽的向往……同学们，让我们闭上眼睛，一起用心聆听这样的一首歌──
２、播放歌曲《走在乡间的小路上》，大家随着音乐的旋律在头脑中展开想象：
在大家用心聆听和想象之后，请同学们说说你联想到了写什么？
四、情景再现
１、承接引领：
同学们的精彩发言让老师也仿佛回到了那五彩斑斓的童年世界，眼前也浮现出那绿树成荫、瓜果飘香的乡下农家美景。
相信同学们在本单元的语文综合学习实践中都一定满载而归吧，今天，就让我们打开记忆的闸门，放飞思索，重温学习时间中那一段快乐的时光，充分展示你们的实践成果吧。
２、分小组交流展示介绍自己“走进乡村”“走进田园”“走进大自然”的成果：
（交流要点：
A、将自己搜集的有关此次活动的照片展示，向同学具体介绍农村的自然风光。
B、讲述一个自己在农村生活或者本次活动中经历的真实故事。
C、将你从农家搜集到的某个物品、学到的某种技术或实物如蝈蝈笼子等详细介绍。
D、朗读自己活动阶段中写下的精彩日记。
３、各组推荐一名同学将自己的成果在班级进行汇报。
（教师引导学生说出条理、说清重点、纠正语病等）请同学认真聆听后，有针对性地发表评价，提出改进意见。
五、积累构思
（教师引语：
你们的经历、你们的发现、你们的搜集无疑是你们学习成长中一笔宝贵的财富，我们在享受活动的快乐后，不妨用精妙的文笔把它们记录和描绘下来，然后我们互相交换阅读，你将会发现更多的精彩，并积累更多的习作经验。
本单元学习，你们的语言积累也一定收获多多，我们首先来比一比谁的积累更丰富。
１、小组交流：
你阅读本单元课文后积累的有（以背诵方式汇报交流）优美的词语（重点是成语）有：
优美生动的语句有：
２、班级交流：
通过课外阅读搜集到的⑴描写乡村自然风光的词语有：
句子有：
⑵叙述生活事件的词语有：
_
⑶描写农民精神面貌的词语有：
句子有：
３、融入构思：
⑴小组交流，说说本次习作，你打算选择哪方面材料写，写的顺序，写作的意图和重点有什么计划，请同学们参谋参谋。
⑵教师点名交流，说说你在本次习作中计划在哪些地方要用到积累的优美词句，计划运用哪些词句。
并简要说说运用的原因。
六、课堂练笔
１、为了检验自己是否能奖构思的重点清楚的表达出来，请同学们选取计划将要重点描写或者讲述的一个精彩场面片断写下来。
（如一段田园景色、一个劳动场面等）并要有意识地运用自己积累的优美词语或者句子。
２、学生课堂练笔，教师巡回指导。
七、交流评析
１、点名请三位（优中差各一）同学宣读习作片段，其余同学听后评价，提修改建议。
２、按老师引导的评价要求，开展小组互动评价。
（全员参与，取长补短。
八、动笔成文
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