最新苏教版二年级数学上册全册教案与新教材同步.docx
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最新苏教版二年级数学上册全册教案与新教材同步
张轩小学集体备课教案
课题
100以内的连加、连减运算
共3课时
科目
数学
年级
二
主备人
执教人
教学
目标
理解并掌握100以内三个数连加、连减计算的口算和笔算，提高计算的正确性和合理性。
重点
难点
1．理解并掌握分析题意的方法，能正确列出综合算式，并能根据题目中的相关信息提出数学问题。
2.利用旧知识的正迁移来学习新知识，能举一反三。
课前
准备
学具
教学过程设计
个性设计
一、预学反馈
1.教师在黑板上板书学习内容——100以内的三个数连加和连减。
2.先说出每个算式的结果，再说说你是怎么算的？
25＋15=90－22=50－18=17＋23=
学生可以是用笔列竖式计算；也可以在心里列竖式计算；还可以在计算加法时个位加个位、十位加十位，在计算减法时运用先减去整十，再加或减去与整十相差的数（如计算90－22，先用90－20=70，再用70－2=68；计算50－18，先用50－20=30，再用30+2=32。
）
3.交流预习作业：
（1）同桌交换预习作业本，看看别人的预习作业；
（2）再请部分预习作业打了“☆”的同学进行全班交流；
（3）话题交流：
从同桌的预习作业中，你学到了什么？
二、新授
1.教师出示例题自学思路：
分析题意→正确列式→举一反三。
（1）分析题意：
先分析题目中知道的数学信息，再分析题目提出的问题。
题目告诉我们三个人折的小船分别是19只、27只和26只；要求“三人一共折了多少只”就是求19只、27只、26只相加的和，用加法计算。
教学过程设计
个性设计
（2）正确列式
求三个数的和就把三个数加起来，算式是19+27+26=□（只）。
三个数连加，可以按照加数的顺序依次相加，就是先用19+27=46，再用46+26=72。
竖式可以这样写：
也可以这样写：
194619
+27+26+27
467246
+26
72
教师：
后面的竖式和前面的竖式有什么联系？
你认为像后面一个竖式这样计算有什么好处？
相机解决学生提出的问题。
问题预设：
（1）两种竖式写法有什么不同？
哪一种好一些？
（2）可不可以先用19+26，再加上27？
……
（3）举一反三
连加算式可以按照从左到右的顺序依次计算，那么连减计算同样是按照从左到右的顺序进行，如计算90－25－28，先算90减25，再用减得的差减去28。
指名两名学生到黑板上板书不同的竖式。
1.要求学生独立完成第2页“想想做做”第1、2题。
（要求：
第1题写在书上，第2题做在课堂练习本上。
）
学生做，教师巡视，发现存在问题。
教师在黑板上板书问题，指名交流。
订正，小师傅给予学友辅导。
2.重点交流：
23+36+27和50－25－25，这两题你有不一样的计算方法吗？
同桌、前后简单交流后，全班交流：
提出猜想→进行验证→总结发现。
解决实际问题——第3题、第4题。
（1）自己读题，指名列出算式
（2）指名其他同学对列算式的同学进行提问，列式的同学优先回答。
（3）教师补充提问：
第3题：
根据这样的已知条件，你还能提出两步计算的数学问题吗？
（提出问题并列出算式，但可以不计算。
）
第4题：
（1）
（2）两个问题之间有什么联系？
有什么区别？
教学过程设计
个性设计
三、固学辅导
1.下面哪些算式的得数比50大？
在（）打“√”。
80－30（）80－28（）80－33（）
80+18（）80－20－6（）12+28+15（）
2.括号里的哪个得数对？
把对的得数圈出来。
90－28－8（70,54）
3.一个汉堡15元，一听可乐8元，小明买一听可乐和两个汉堡，一共要花多少钱？
□○□○□=□（）
板书设计
练习设计
教学后记
张轩小学集体备课教案
课题
100以内的加减混合运算
共3课时
科目
数学
年级
二
主备人
执教人
教学
目标
理解并掌握100以内三个数加减混合计算的口算和笔算，提高计算的正确性和合理性
重点
难点
理解并掌握分析题意的方法，能正确列出综合算式，
能根据题目中的相关信息提出数学问题。
课前
准备
学具
教学过程设计
个性设计
一、预学反馈
1.教师在黑板上板书学习内容——100以内的三个数加减混合运算。
2.正确说出下面每个算式的运算顺序。
25＋56＋15=90－22－25=50－18－12=38＋42－33=
3.交流预习作业：
（1）同桌交换预习作业本，看看别人的预习作业；
（2）再请部分预习作业打了“☆”的同学进行全班交流；
（3）话题交流：
从同桌的预习作业中，你学到了什么？
二、慧学指导
教师：
其实我们刚才说运算顺序的最后一道算式38＋42－33=，就是解决例2的方法，那这个算式又是怎么得来的呢？
让我们一起回到例题，老师给出自学思路：
分析题意→探究数量关系→正确解答、举一反三。
大家按照这样的思路，说说这个算式为什么要这样列？
教学过程设计
个性设计
1．分析题意
（1）条件分析：
“男生一共折了38，女生折了42只，然后送给幼儿园33只”
（2）问题分析：
“还剩”是余下的意思，一般要先知道一共折了多少只。
2.探究数量关系
用一共折的只数－送出的只数=还剩的只数
3．正确解答、举一反三
38+42－33=47（只）
先列竖式算出38+42等于80，再列竖式算出80－33等于47。
相机解决学生提出的问题（包括“试一试”中为什么22+40可以不写竖式呢？
）。
教师补充问题：
（1）这里的竖式与例1的竖式有什么不同？
（2）有两个同学各列了一个跟我们书上不一样的算式：
38－33+42和42－33+38，你能发表一下自己的看法吗？
先同桌交流，再小组交流，最后全班交流。
总结：
研究数学的一般方法就是“提出猜想→进行验证→总结发现”。
在这里，老师先提出两个猜想，同学们进行计算验证和理由表达，最后我们可以总结我们的发现：
与38+42－33相比，38－33+42和42－33+38计算的结果是相同的，但算式表示的意思不一样，而且后两个算式有局限性，如果男生折了28只，女生折了32只，那就不好计算了。
教师对学生的表现作出评价和鼓励。
要求学生独立完成第3页“想想做做”第1、2题。
（要求：
第1题做在课堂练习本上，第2题写在书上。
）
学生做，教师巡视，发现存在问题。
教师在黑板上板书问题，指名交流。
订正，小师傅给予学友辅导。
教学过程设计
个性设计
三、固学辅导
（1）自己读题，独立在书上完成，然后指名列出算式
（2）指名其他同学对列算式的同学进行提问，列式的同学优先回答。
（3）教师补充提问：
第4题：
如果我把题目改成“原来有45棵白菜，吃了37棵，又买来28棵，现在一共有多少棵？
”你能列出综合算式吗？
当学生列出45－37+28的算式后，先让学生说说算式每一步的意思。
教师又问：
有个孩子先用37－28=9（棵），再用45－9=36（棵），他是怎么想的呢？
第5题：
（1）
（2）两个问题能颠倒吗？
也就是先求女生栽树多少棵，再求全班一共栽树多少棵。
引导学生回顾思路：
如果这道题目只有一个问题：
女生栽树多少棵？
我们就可以先求出什么？
（全班一共栽树多少棵。
）然后再用……（全班一共栽树多少棵-男生栽树多少棵=女生栽树多少棵）
有个孩子他没有先求全班一共栽树多少棵，可最后他也求出了女生栽树多少棵，你知道他用的什么办法吗？
总结：
通过解决实际问题，你学会了什么？
板书设计
练习设计
教学后记
张轩小学集体备课教案
课题
练习一
共3课时
科目
数学
年级
二
主备人
执教人
教学
目标
理解并掌握100以内三个数连加、连减计算的口算和笔算，提高计算的正确性和合理性。
重点
难点
理解并掌握分析题意的方法，能正确列出综合算式，
能根据题目中的相关信息提出数学问题。
课前
准备
学具
教学过程设计
个性设计
一、预学反馈
在预习本上完成练习一的第6题，上课前交老师了解情况。
对课本第2-3页的7-14题进行初步扫描，其中哪几道题目与例1类型相同？
写出题号：
（）。
剩下的题目类型一样吗？
如果一样，请说说哪儿一样；如果不一样，请说说区别在哪里？
二、慧学指导
1.指名师友互相交流第10、11题（主要是学友讲给师傅听）。
2.指名师友上台讲第10、11题（请两组师友），其他师友补充，交流重点是两道题目如何很快的找出数量关系。
。
3.请各组师傅集中分析出现错误的地方及原因。
4.问题质疑。
5.教师要求学友把错误的地方再次讲给师傅听。
6.以第13题为例，师友先独立完成，然后学友讲给师傅听，教师巡视参与师友交流，了解学生情况。
7.指名两名师友进行交流：
从题目中获取的数学信息？
有哪些数量，它们之间有怎样的相等关系？
写出等量关系式？
根据等量关系式列出方程？
如何检验方程的结果是否正确？
8.分析第7、8、9三题，找出题目的相同之处。
引导写出数量关系（独立书写，师友交流，集中汇报）
拿出补充习题，选择2-3题让学生进行独立作业。
有时间进行当堂批改，没时间的上交给老师：
学友的交给老师批改，小师傅互相交换批改，教师抽查批改情况。
三、固学辅导
完成补充习题的相关练习，有不懂的要请教小师傅，小师傅指导以后在完成时一定要写出数量之间的相等关系。
随堂小练
1、34+18+46=80－35－25=23+23+23=
2、
小红
小刚
第一次
33
28
第二次
36
40
第三次
27
32
小红三次一共跳了多少下？
□○□○□=□（）
3、
（1）用买一辆
的钱买一个
和一个
，还能剩下多少元？
□○□○□=□（）
（2）
、
和
各买一个，一共需要多少元？
□○□○□=□（）
教学过程设计
个性设计
4、下面哪些算式的得数比50大？
在（）打“√”。
80－30（）80－28（）80－33（）
80+18（）80－20－6（）12+28+15（）
5、一本《漫画大王》分上下两册，上册45页，下册和上册一样多。
□○□○□=□（）
板书设计
练习设计
教学后记
张轩小学集体备课教案
课题
认识多边形
共2课时
科目
数学
年级
二
主备人
执教人
教学
目标
1.使学生通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形，能判断一个由线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。
2．使学生经历从实际中抽象出图形，以及观察、实践操作等数学活动，进一步感受分类的思想，积累学习平面图形的初步经验；体会不同图形边数的特点，发展相应的空间观念。
3．使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。
重点
难点
认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
课前
准备
学具
教学过程设计
个性设计
一、预学反馈
1．回顾已知图形。
今天，老师带大家到有趣的“图形王国”去游一游、看一看。
（出示如下图形）请看，这里有一些我们学过的图形。
你能说出它们的名称吗？
追问：
正方形、长方形有几条边？
三角形呢？
2．说明学习内容。
我们知道三角形和正方形、长方形的边数是不同的。
今天，我们就根据一个图形的边数来认识它是什么图形。
小朋友有信心认识新的图形吗？
二、慧学指导
教学例1。
1．观察图案。
出示例1的窗格图案。
让学生说说在哪罩看到过这样的图案，再观察窗格七有些什么形状，说说对这样的窗格有什么感觉。
指出：
这是在我国古代建筑上经常能见到的窗格图案，这样大大小小、不同形状的图形连在一起组成的图案：
非常漂亮。
这是图形在我国古代建筑上的应用，你看我国古代劳动人民多聪明、多有智慧！
直到现在，还经常用它来装饰门窗和建筑呢。
（如有条件，可以呈现一些类似的门窗图案让学生看一看）
2.分类认识。
（1）找图形。
要求：
你能从例1这个窗格图案上找出边数相同的图形吗？
自己找一找，把你找的边数相同的图形描一描。
引导：
请小朋友看看你找到的是几条边的图形，和同桌说一说。
交流：
谁来指一指，你找到了哪些图形，各有几条边？
（2）认识四边形。
提问：
这里有你认识过的图形吗？
（有三角形）
指出：
由三条边围成的图形叫三角形（在三角形相应位置板书：
三角形），这是我们认识过的图形。
引导：
（指着四边彤）老师为什么把这些图形画在一起呢？
说明：
这些图形都有四条边．像这样由四条边围成的图形叫四边形。
（在四边形相应位置板书：
四边形。
再集体说一说：
四边形。
）
追问：
为什么把这类图形叫作四边形？
还能从窗格图案里找到一些四边形吗？
想一想，我们认识过的图形有哪些也是四边形？
长方形和正方形为什么也是四边形呢？
你能画一个四边形吗？
试试看。
小结：
我们在窗格图案中找到的和画的这些图形，虽然形状不一样，大小也不相同，但它们都是由四条边围成的图形，所以都是四边形。
长方形和正方形也都是四条边围成的，所以都是四边形。
（3）做“想想做做”第1题。
让学生各自判断后交流，并说明为什么三个图形是四边形，而另一个不是。
指出：
只有由四条边围成的图形，才是四边形。
（4）认识五边形和六边形。
引导：
有四条边的图形叫四边形，那么后面这两类图形中每个图形各有几条边呢？
你认为应该叫什么图形呢？
大家讨论一下。
交流：
你认为这两类图形各叫什么图形？
你是怎样想的？
小结：
由五条边围成的图形叫五边形，由六条边围成的图形叫…一（六边形），由七条边围成的图形叫一…（七边形）：
由几条边围成的图形就叫一一几边形。
教学过程设计
个性设计
3．回顾反思
引导：
请小朋友回顾一下，今天又认识了哪些图形？
这些图形是按什么分类的？
指出：
通过刚才的学习，大家知道这些图形可以按边数的不同来分类。
这里认识的四边形、五边形、六边形这样的几边形，有一个共同的名字，叫作多边形。
这节课学习的就是认识多边形。
（板书课题）
三、固学辅导
1．做“想想做做”第2题。
让学生说明图里围出的各是什么图形。
指名一人板演围图形，其余学生分别围一围并交流围出的不同图形。
结合交流说说围成的是几边形。
强调：
围成的图形有几条边，就是几边形，
2．搭一搭、围一围。
谈话：
刚才我们一起认识了四边形、五边形和六边形这样的多边形，现在我们一起来玩一个小游戏，用最少的小棒搭出指定的图形，看看搭出这些图形至少需要几根小棒。
要求：
用最少的小棒搭出四边形。
提问：
围一个四边形最少要几根小棒？
说说你的想法。
要求：
增加小棒变成五边形，看谁动作快。
提问：
最少用几根小棒就能围一个五边形？
想一想：
围六边形至少需要几根小棒？
3．做“想想做做”第3题。
要求：
先数一数这些图形各有几条边，照样子写在图形上，再填表。
学生独立完成。
交流：
让学生说一说把这些图形分成了几类，各有多少个。
4．出示机器人图案。
请仔细观察机器人，看看有哪些是你已经认识的图形，按今天的学习内容可以把这些图形分成几类？
学生交流，指一指图里的三角形、四边形、五边形和六边形。
5．做“想想做做”第4题。
（1）让学生明确第
（1）题的要求。
学生操作剪图形，教师巡视。
教学过程设计
个性设计
指出：
像这样从一个顶点出发的剪法，都可以剪下一个三角形，出示两张四边形纸片，让学生想想怎样剪成两个三角形，怎样剪成一个三角形和一个四边形。
剩下的部分可以是三角形，也可以是四边形。
（2）让学生明确第
（2）题的要求。
出示正方形纸片，要求学生想想怎样可以剪下一个三角形。
学生操作剪下一个三角形。
展示交流：
你是怎样剪的？
剩下的部分是什么图形？
追问：
从正方形纸片上剪下一个三角形，可以有几种剪法？
剪下一个三角形后，剩下的部分可能是什么图形？
6．做“想想做做”第5题。
让学生找一找、数一数，能找到几个就找几个；然后交流自己找到了几个四边形。
总结学生的观察方法，指导找四边形的方法。
板书设计
练习设计
教学后记
张轩小学集体备课教案
课题
平行四边形的初步认识
共2课时
科目
数学
年级
二
主备人
执教人
教学
目标
1.使学生通过观察、比较、操作等实践活动，感知平行四边形的特点，初步认识平行四边形，能指出平行四边形和围出平行四边形。
2．使学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平行四边形的直观表象，并能操作再现平行四边形的形状，积累通过多种感官学习平面图形的初步经验，发展初步的空间观念。
3．使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。
教学重点：
平行四边形的直观认识。
重点
难点
认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
建立平行四边形的直观表象。
课前
准备
学具
教学过程设计
个性设计
一、预学反馈
l.观察图形：
出示一些包括三角形、四边形（包括平行四边形）、五边形的图形。
提问：
你准备把这些图形怎样分类？
引导：
按照边数可以分成三类。
根据上节课的学习．你能说说这些四边形共同的特点是什么吗？
说明：
有四条边的图形是四边形，但四边形也有各种各样的形状。
今天，我们来认识一种特殊的四边形，请小朋友看下面的情境。
（出示例2）
2.学习例题。
（1）这是生活里常见的情境。
小朋友能在这些情境中找出四边形，用手沿四条边指一指吗？
（指名学生指一指）
你也找出这样的四边形了吗？
在课本例2的图上用铅笔描出这样的四边形。
交流：
小朋友在生活里一定也看到过这样的四边形。
哪位小朋友说说，你还在哪里见过这样的四边形？
（2）操作。
请同桌小朋友拿出三角尺，每人找出两块完全一样的三角尺。
你能用两块完全一样的三角尺，拼出这样的四边形吗？
拼一拼，拼成功的小朋友举手告诉老师。
交流：
你能到黑板上拼一拼，把你的拼法介绍给大家吗？
肯定学生的正确拼法，给予鼓励。
说明：
小朋友都拼出了刚才生活里见到的那种四边形。
像这样的四边形是平行四边形。
（板书：
平行四边形）
让学生集体读两遍：
平行四边形。
（3）抽象出图形。
引导：
小朋友现在知道了，这样的四边形叫平行四边形，这就是我们今天要认识的图形。
（完成课题板书）老师现在想画出一个平行四边形．你觉得平行四边形这四条边要怎样画才对？
画图：
小朋友想法真不错！
现在看老师画一个平行四边形，上下两条边方向要完全一样（画一组对边），左右两条边方向也完全一样（画另一组对边）。
这个图形就是——平行四边形。
追问：
这是什么图形？
你能找一找开始看到的四边形里哪些是平行四边形吗？
二、慧学指导
1.做“想想做做”第1题。
学生完成练习。
交流：
哪些是平行四边形？
第一个为什么不是平行四边形？
说说你的理由。
2．做“想想做做”第3题。
让学生在图里找到平行四边形，再画一面。
学生画图，教师巡视指导。
交流所画的平行四边形，指出画对的这些图形虽然大小不同，位置、形状不一样，但都是平行四边形。
3．做“想想做做”第2题和第4题。
引导：
老师为小朋友都准备了一个材料袋。
咱们来打开材料袋看一看里面有什么。
（材料提供：
8根同样长的小棒、钉子板、方格纸）
要求：
你能选用其中的一些材料做出一个平行四边形来吗？
把你的想法在小组里交流一下，比比哪个组想到的办法多。
交流：
你们想用什么办法做平行四边形？
学生小组合作、动手操作，教师巡视指导。
交流：
让学生展示自己做的平行四边形：
方格纸上画的、钉子板围的、小棒摆的。
交流中，结合用小棒摆的方法，要求说说可以用几根围一个平行四边形，并围一围、看一看，呈现4根、6根、8根围的平行四边形，想想相对的两条边用的小棒根数有什么要求。
教学过程设计
个性设计
三、固学辅导
出示木条做的长方形，让学生观察拉成平行四边形。
学生操作拉一拉，注意观察，同桌说说有什么发现，再全班交流自己的发现。
说明：
一个长方形，不管怎样拉，虽然形状、大小会发生变化，但它始络都是平行四边形。
交流：
今天这节课学习了什么？
能回顾说说认识平行四边形的过程吗？
这节课你有哪些收获和体会？
板书设计
练习设计
教学后记
张轩小学集体备课教案
课题
练习三
共1课时
科目
数学
年级
二
主备人
执教人
教学
目标
1．让学生通过观察、操作等活动，进一步认识多边形和平行四边形，能正确判别相关图形是什么图形，能动手操作做出平行四边形。
2.使学生在折、分、拼、剪等活动中，进一步感受相关图形的特征；感受图形的变化，体会图形间的联系；体会数学方法的多样性，发展空间观念。
3．使学生在操作图形的活动中，产生对图形变化的好奇心，具有积极参与数学活动的热情，增强对数学的兴趣；培养独立思考、合作交流的意识和习惯。
重点
难点
感受平行四边形的直观特征。
课前
准备
学具
教学过程设计
个性设计
一、预学反馈
谈话：
小朋友，我们这一单元学习的什么呀？
你都认识了哪些图形呢？
引入：
这一单元学习了平行四边形的初步认识，（板书：
平行四边形）内容主要是认识多边形和平行四边形。
这节课我们一起练习这一单元的内容。
（完成课题板书）通过练习，要能比较快地说明一个图形是什么图形，能根据要求自己做出平行圆边形。
二、慧学指导
1.图形分类。
（1）出示线段围成的各种图形，除了多边形和平行四边形，还有以前学习过的长方形、正方形。
引导：
请小朋友仔细观察这里的图形，能按边数分类吗？
同桌互相讨论一下。
交流：
你把这些图形分成了哪几类？
提问：
在四边形这类图形中，你认识过哪些图形？
（长方形、正方形、平行四边形）
长方形、正方形和平行四边形都是几边形？
（2）方格纸上画图。
请小朋友拿出方格纸，在方格纸上画一个长方形、一个正方形和一个平行四边形。
交流所画图形，有错的改正。
2．做练习三第1题。
让学生在教师的具体指导下，用长方形纸依次照样子折出图形，同桌互相说说每次折成的是什么图形，感受图形的变化和联系。
要求学生看课本上折的图形填一填，互相说说各是几边形。
交流填写结果，并提问：
第一行五边形折过之后为什么还是五边形？
第二行六边形折过后为什么还是六边形？
引导：
还能继续折出另外的图形吗？
同桌互相折一折，每次说说你又折成了几边形。
学生操作，互相交流。
3．做练习三第2题。
引导：
你能说出下面各是什么图形吗？
你能在图里画直线把图形分成几个三角形吗？
请小朋友先想一想，如果分成三角形，每个图形最少能分成几个三角形，再自己试着画直线分分看。
（教师巡视指导）
交流：
每个图形你分成了几个三角形？
（展示
升级会员 