小学美术科研协作组第三组研修活动方案.doc

小学美术科研协作组第三组研修活动方案.doc

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小学美术科研协作组第三组研修活动方案

一、指导思想

以提高教师学科教育教学能力，提高教师教育科研能力，促进教师专业化发展为宗旨，根据本组教师的实际情况而制定该“教师协作研修方案”。

二、研修目标

（1）加强教师教学理论、教育思想、职业道德教育。

（2）转变教育观念，改变教育行为，优化课堂教学结构，提高教育教学质量，让自己尽快成长和成熟。

（3）建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。

三、研修策略

为了使教育科研实实在在地为课堂教学服务，使教师在教学实践中发现问题，确立课题，并带着课题有目的、有计划地进行研究，我们组建“美术教科协作组”。

协作组不定期地深入课堂进行调研，把握教师的科研动态，了解教师的科研现状，要求教师要围绕学校主课题，结合自己的教学实践确立课题，课堂教学必须围绕课题进行研究；组内教师通过深入课堂，互相协作、交流、会诊，沿着正确的轨道良性发展。

四、研修方法

（一）建立“同伴互助、专业辅导”教研模式，指导教师开展教育研究。

为保证组内研修活动正常有序地开展，确定青年教师科研发展的“同伴互助、专业辅导”教研模式。

其主要职能是：

负责辅导教师如何结合教学实际开展教学研究，帮助教师解决教学、科研的实际问题。

重点抓好青年教师的课堂教学、论文撰写、课题研究三个环节，以提升教师的科研能力。

（二）“同伴互助、专业辅导”的运行机制。

1．课堂研讨：

组建“教科协作组”，指导教师在“研课”中打磨。

课堂教学是教育科研的“主阵地”，是教育科研的“实验田”，教育科研就是为解决教学中碰到的实际问题，使教育教学得到最优化。

为了使教师在课堂教学实践中发现问题，确立研究课题，并带着课题有目的、有计划地进行研究。

每学期每位学员围绕课题至少开一次研究课，“教科协作组”以教研组、备课组为依托，开展实践研究，拟以教研活动、公开课为载体，教师之间相互观摩、取长补短，相互切磋、双向交流，实现教师互动、合作探索。

2．微型科研：

建构“教学反思情景”，组织教师在“研究”中增智。

“教而不研则浅，研而不教则空”，为了营造浓厚的研讨氛围，我们组内将开展融“学、研、做、训”为一体的微型科研，通过建构一个教学反思情景，解决一个实际问题，习得一些实用的科研方法，积累一些理性经验，获得一种职业效能体验，为养成教师自主研修的习惯奠定坚实的职业基础。

因此，我们把研究的重点指向教师日常的教育教学实践，倡导广泛开展微型科研课题的研究，解决工作中实际问题，推动工作有效进展。

我们协作组将尽可能引导教师从自己的课堂实际出发进行具体指导，从研究点的确立到设计选题，教师结合学校特色，来选择研究课题。

微型科研课题的研究实施周期短，能够有实效解决自己教育教学实际问题的研究。

对教师的专业成长有着实际作用的，并且教师能够胜任，这样的课题才是教师“自己的课题”，这样的科研才是“教师的科研”。

3．反思提升：

召开“微言发布会”，引领教师在“反思”中成长

“没有反思就没有提高”，一个不善于梳理自己成败得失的教师，是难于提高教学水平、提升教学理念的，这样的教师充其量只能算一个“教书匠”，一般不会有多大“突破”。

要想让一直只习惯于备课、上课、批改作业的教师进行反思和总结，为了克服教师的畏难情绪和畏惧心理，我们帮助青年教师进行总结、反思和完善。

我们紧紧围绕着三个问题：

你在教学中如何开展实践研究？

你的研究中有无创新？

你的研究效果如何？

来帮助教师进行总结、反思和修改。

老师将自己的成功之举和不足之处如实地写入教学后记中，点滴积累，由点到面，由肤浅到深刻，逐渐实现自了我提升。

协作组实行每月一次的“微言发布会”制度，给教师提供了展示才华的舞台。

通过实践探索，让“反思”成为教师的一种自觉行为。

“微言发布会”可以是片言只语，也可以是独到的见解和认识，创新的做法和亮点。

优秀的文章我们及时将向各级杂志社推荐，让教师尝到成功的喜悦，提高科研的热情。

五、研修要求

我们要求组内学员一学期须完成以下任务。

A、读一本教育名著；

B、做好一个优秀课件；

C、上好一节公开课；

D、承担一项课题研究；

E、写好一篇教学心得体会；

F、完成一篇好论文。

六、活动安排：

时间

研修方式

研修内容

研修目的

12月下旬

制度建设

建立协作组教研方案

“同伴互助、专业辅导”成为协作组科研核心。

2013.1——2013.6

理论学习

教学反思策略、教学案例分析研究策略

教学反思、教学案例写作方法培训，在教学实际工作中实践、研究。

元旦假期后第一周第二周

公开课（每人一节，分两次完成）

“公开课”，落实听课后的评课和讨论环节

以教研活动、公开课为载体，教师之间相互观摩、相互借鉴、相互切磋、相互指导，交流教学经验，取长补短，实现教师互动，就地取经、经验共享、双向交流，合作探索。

2013.2——2013.6

课题研究培训

1、课题选题路径、标准和策略。

2、教育科研的方法类型结构。

3、教育科学研究的构思与设计。

让组内教师投入到课题研究队伍，深刻认识教育科研的意义，学习课题研究方法，提高教师教育科研能力。

第三小组陶栋平

2012.12.27