部编版二年级语文上册全册评课稿汇总.docx
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部编版二年级语文上册全册评课稿汇总
部编版二年级语文上册目录
第一单元
1.小蝌蚪找妈妈
2.我是什么
3.植物妈妈有办法
口语交际：
有趣的动物
语文园地一
快乐读书吧
第二单元
识字
1.场景歌
2.树之歌
3.拍手歌
4.田家四季歌
语文园地二
第三单元
课文
4.曹冲称象
5.玲玲的画
6.一封信
7.妈妈睡了
口语交际：
做手工
语文园地三
第四单元
8.古诗二首
登鹳雀楼
望庐山瀑布
9.黄山奇石
10.日月潭
11.葡萄沟
语文园地四
第五单元
12.坐井观天
13.寒号鸟
14.我要的是葫芦
口语交际：
商量
语文园地五
第六单元
15.大禹治水
16.朱德的扁担
17.难忘的泼水节
口语交际：
看图讲故事
语文园地六
第七单元
18.古诗二首
夜宿山寺
敕勒歌
19.雾在哪里
20.雪孩子
语文园地七
第八单元
21.狐假虎威
22.狐狸分奶酪
23.纸船和风筝
24.风娃娃
语文园地八
部编版二年级语文上册全册评课稿汇总
第一单元
1.小蝌蚪找妈妈评课稿
《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
在课堂中周老师力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，让孩子们乐学。
一、激发学生读书的兴趣
兴趣是最好的老师，在这一课的教学中周老师巧妙吸引了学生注意力，激发了学生的学习兴趣。
她是这样设计的：
上课伊始，老师板书“找”，然后神秘地问学生，今天是谁丢东西了呢？
出示蝌蚪图片，教师又不失时机地问：
小蝌蚪要找什么呢？
这样很自然地出示了课题：
《小蝌蚪找妈妈》。
那么小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？
这时孩子们迫不及待地打开课本读课文。
他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画，那里圈圈，偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。
瞧！
没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。
二、字词教学扎实
字词教学是低段语文教学的重点。
周老师在字词教学的设计中，一步步非常扎实。
如：
[出示：
大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴碧绿的衣裳雪白的肚皮]让孩子们先自己认读这些词组，再指名读、领读。
然后结合练习让孩子们连一连来进行巩固。
又如：
[游来游去]先让孩子们自己发现这个词的特点，再告诉孩子们老师也找了几个这样的词“飞来飞去、跳来跳去、说来说去”，请他们读读，最后让学生自己练习说。
最后结合课堂作业本中的练习写一写。
三、为学生搭建展示的舞台
１、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。
新课标提出：
“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。
如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。
”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。
”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。
”———这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。
２、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。
阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。
如教学《小蝌蚪找妈妈》的第一自然段时，孩子们就抓住了“一群”、“甩”、“快活”这几个词语，体会到了小蝌蚪的快乐、自由。
更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点：
大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴。
周老师在教学中采用多种方法进行朗读训练，（带表情读、带动作读等），这对于低年级学生来说，极大地激发了学生对读的浓厚兴趣，学生通过读，加深了对课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培养了语感。
这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。
总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。
相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读，喜欢语文的。
2.我是什么评课稿
今天我聆听了新倪老师执教的《我是什么》的第一课时，这是二上第二篇课文，是一篇常识性的课文，本课的教学对象却是一下孩子。
倪老师这节课构思新颖，结合新课程标准的要求，把新课程标准的精神较好地贯穿到课堂中的每个环节，体现了以学生为主体的思想，对教材的处理也很独到、精辟。
下面，我就从以下几个方面，进行简单的评价：
一、激趣导入，趣中学文
低段孩子课堂应以“趣”为主，在趣教中使孩子持续性的有动力去学文。
课前组织上，教师主抓“变”设计了“巧变魔术”和孙悟空的七十二变，调动孩子的兴趣，孩子在兴趣盎然中开始了本课的学习。
作为新教师，整堂课中，教师的语言也富有童趣。
如：
云姑娘最爱打扮了，有时，她穿（白衣服），有时穿（黑衣服），有时穿（红衣服）。
”通过童趣话的语言，让学生感受到了云的变化多端。
二、以“变”为核心，逐层感悟
本文教学中，教师抓住核心内容“变”展开教学，我会变，我会变什么？
我怎么变？
在个核心问题的引导下，学生一步一步开展学习、逐层深入感悟。
三、注重语文的语言习得
语文课是姓“语”的，本堂课，倪老师始终记住这是语文课，识字教学中，重视识字方法的指法（识理识字、图画识字等），在深入学文环节中，对云的样子的变化的用“有时候……有时候…….”迁移说话，对表示“掉下来”的三个动作词语“落下来”、“打下来”、“飘下来”的比较理解等无不都在培训学生听、说、读、写的能力。
四、图文结合，帮助理解课文
《我是什么》是一篇常识性文章，学生对于科普知识性的文章，有些地方的理解，仅仅通过语言的描绘，是体悟不到的。
因此，在教学过程中，倪老师恰到好处地运用了图片。
比如：
在理解“太阳一晒，我就变成汽”，倪老师运用了FLASH动画，生动形象地向学生展示了“水——汽”的过程。
还有，“云”像魔术师一样神奇的不断变化，倪老师也利用图片，向学生进行展示，在孩子们一声声惊叹声中，我想他们已经感受到了那份神奇。
作为新教师，能呈现了一堂朴实、扎实、精彩的语文课，是值得人称道的。
3.植物妈妈有办法评课稿
听了X老师这节课，使我受益非浅，也引起我的许多感想。
现与大家共同探讨一下。
一、本节课的亮点。
1、本节课紧紧围绕课标倡导的：
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展，这一理念，精心设计。
且教学过程设计有条有理。
2、本节课能体现自己的教学特色——以读促悟，读中感悟课文的韵律美，因为本课是一篇诗歌形式的科普作品，读至关重要。
3、教学基本能体现以学生为主体的教学理念。
4、教师能耐心的引导，这是当好老师的基础。
5、教学时能借助文本插图理解课文。
6、板书工整，实用，可看出冯老师的基本功扎实。
二、我的感想。
1、课前准备：
我们常说要吃透教材、研究教材，这样才能准确把握教学目标、教学重难点。
这节课的目标、重难点把握是否准确呢？
还需要我们思考。
2、复习与导课。
（1）复习：
二年级学生字词学习很重要，这节课前需要读一读、写一写重点的字词，不但可以温故知新，还可以起着督促的作用。
（2）导课：
导课虽然在一堂课中只占很少的时间，但作用不可估量，它关系到这节课教学的效果，俗话说：
“好的开头是成功的一半”。
恰当的导课可以调动孩子学习的兴趣，兴趣就是最好的老师。
所以我在设想怎样的导课才有实效呢？
谈话激趣，创设情境，还是……其实并不需要多么华丽，但一定要为新授务。
如这节课，可以启发设疑：
孩子们，我们上节课学习了“植物妈妈有办法”，可以看出植物妈妈真聪明，相信孩子们比植物妈妈更聪明！
你们有信心吗？
老师要问了：
哪些植物妈妈有办法，他们都有哪些办法？
我们这节课就从书中读一读，找一找，看谁读得好，表现棒。
这样很灵活自然的过渡到新授，学生不但明确了学习的目的，还调动了他们的求知欲。
3、新授：
教法、学法与教学过程。
（1）基本能体现主体性，但当学生遇到困难或出现偶发事件时，是引导启发不够。
如理解“铠甲”一词时，可以看图帮助理解，也可以结合电视中看到的铠甲理解。
（2）教师语言表达不符合学生年龄特征，多用儿童化语言教学。
（3）问题多而不精。
如在学习课文时，一个问题就可以解决：
你最欣赏哪位妈妈的办法？
为什么？
既培养了学生自主学习的能力，也开发了学生个性思维。
（4）本节课能以读促悟，但读的形式不够灵活，可以个体读、小组读、全体读、竞赛读、合作读、示范读等。
哪怕是抓住一个关键的字词也可以反复读。
读中指导背诵，这是本节课的一个教学重点。
（5）学会从生活中学习，将课堂与生活结合起来。
如“苍耳”是什么？
同学们见过吗？
学习“蒲公英”、“豌豆”，可以结合实际生活说一说、画一画、演一演，这样学习兴趣就有了，课文理解也就容易了。
4、总结。
学习了一节课，总结很重要。
可以让学生说说收获，谈谈感想等等。
我们常说教无定法，这只是我听了X老师课后的一些自己的想法，需要和大家共同探讨，有不对的地方希望大家见谅并给予指导。
口语交际：
有趣的动物评课稿
金老师的口语交际课步步做得扎实、有效；每个环节都有自己存在的意义，都在为口语交际的主题服务。
我就结合金老师的课堂，谈谈自己解读到的“冰山一角”吧！
金老师运用猜谜的方法，导入课题，看似只为激发兴趣，其实，在猜的过程中，金老师要求“说说你是怎么猜出来的”，意在引导孩子留意谜面中对动物特点的描述，为介绍有趣的动物做好铺垫。
接着金老师通过出示动物的图片，让孩子们“有礼貌地和小动物们打打招呼”、“同桌互相采访喜欢的小动物”两个小环节，打开了孩子们的话匣子。
运用“我最喜欢的。
”的句式，让每个孩子都能积极参与到与同伴的口语交际中。
在引导孩子将动物说具体的环节中，金老师运用一个范例，铺桥搭路，引导孩子们学会介绍动物的方法：
先是通过听关于小猫的录音介绍，谈谈感受，再引导孩子去发现，她是怎么介绍小猫的？
介绍了小猫的什么？
再和孩子们一起梳理介绍动物的顺序。
明确介绍动物时应按照先整体，再从上到下的顺序介绍。
在小组自由选择一种动物来说一说的时候，金老师提出了具体明确的口语交际要求，并提供了动物的图片以及文字提示：
真，身体、耳朵、眼睛、嘴巴、腿、尾巴，帮助一些交际有困难的孩子，能有模式可循。
最让我觉得深受启发的是金老师在引导孩子交流和点评的环节。
口语交际课上，最让我头疼的不是孩子不会说，不肯表达，而是都抢着说，却没有倾听他人的习惯。
金老师在这方面的引导让人佩服。
她在小组派代表交流前，就先明确要求其他同学要认真听，激励他们当当大评委，不仅要说说优点、评评缺点，更要学会在别人的交际基础上，给予更好的补充。
孩子在金老师巧妙的评价反馈语的引导下，点评他人时，语言文明礼貌，不仅从内容上，还从表达的态度仪表上，给予同学评价，个个点评都是有模有样的，一个比一个精准、精彩！
课堂上可以感受到：
孩子们习惯了阅读课和老师的互动，所以口语交际时，总是习惯性想要面向老师，在这点上，金老师每次都能耐心引导，让孩子直接用第二人称“你”起头来点评，积极引导孩子生生互动，真正努力地引导孩子成为口语交际的主体，久而久之，相信，金老师的班级会自主形成自然而然的生生互动，每个孩子会成为课堂的主人！
最后，金老师拓展了小动物的本领介绍，让孩子们知道，小动物不仅有可爱的外貌，还各有各的本领。
这个环节的设置，其实是为优生更有个性地介绍小动物的特点搭建了一个平台。
课堂上唯一让孩子稍有些不知所措的环节，是在只听一次录音的情况下，金老师要求孩子们说说“这段话介绍了小猫的什么？
”还要回忆介绍的顺序。
在之前没有提出听的明确要求，又只听一次的情况下，多数孩子很难回答好老师的问题。
总之，金老师的课让我受益匪浅，是我学习在教学活动中开展“口语交际课”教学的一个很好的范例。
快乐读书吧评课稿
周老师老师的课步步做得扎实、有效；每个环节都有自己存在的意义，都在为口语交际的主题服务。
我就结合周老师的课堂，谈谈自己解读到的“冰山一角”吧！
今天的《快乐读书吧》主题为“在那奇妙的王国里”,旨在引导学生读整本的童话书。
二年级上册的《快乐读书吧》主题为“读读童话故事”,学生在二年级时已经对童话有了初步体验,埋下了兴趣的种子，爱看的更是基本上读完了国外著名的童话。
周老师还是按照教材里以《安徒生童话》为导入,简单介绍了此书的作者、经典的童话形象,同时节选了《丑小鸭》的片段供学生阅读。
接着,讲述对阅读此书的方法,概括来说就是“发挥想象”“把自己想象成童话中的主人公”。
最后拓展阅读介绍叶圣陶的《稻草人》,还有格林兄弟的《格林童话》。
教学中，周老师注重将学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣，引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。
同时让学生体会到与人分享读书的幸福。
一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得了分享阅读带来的喜悦。
但从孩子们的课堂表现可以看出他们兴趣缺缺，在周老师介绍《丑小鸭》的阅读方法时就开始有学生注意力分散了。
总归是我讲得太多、啰嗦了。
周老师想当发现孩子已经疲于课堂时，就应该马上停止。
前面的介绍再精简些，把阅读方法快速地列出来后，就让孩子们用上方法看书，空出大半节课的时间就是静下心来读。
就在阅读中孕育出阅读的枝叶。
奏到休止符时，虽然音乐停止了，可是：
这是音乐的精彩之处。
过了这一拍子，音乐就要重新奏响。
第二单元
识字
1、场景歌评课稿
下午有幸听到周老师的课。
下面谈谈我浅薄的看法。
《场景歌》是一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的场景图中，以歌谣的形式呈现，让学生在朗朗上口的诵读中欣赏美丽景色，感受美好生活，同时认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。
在本课时教学中，教师以复习生字词进行导入，先字再词的方式对上节课的学习内容进行了一次复习。
在复习过程中发现学生对二会字还有些不熟悉，在朗读中还存在磕磕绊绊的现象。
在复习之后开始新课教学，学生先自己朗读课文，想一想词语描绘了怎样的一幅画面。
在学生自学以后，教师采用读一读，说一说，想一想的方法，带领学生学习了海景图、田园图和公园图。
其中教师对海景图进行重点讲解，其余两幅图采取学生主讲的方式。
之后教师以“一队红领巾”的“队”字导出量词这一知识点，对其进行了讲解和拓展，最后以量词歌为中心进行读和仿写练习。
这一节识字课以读为主，让学生学会用量词来形容事物，在本次教学中达成了学习目标。
建议三点可以进行改进：
一是适当简化教学过程。
在本课的导入部分我花的时间有点过长，导致后面教学有些匆忙。
在今后的教学时应注意把复习导入的时间控制在五分钟内，这样在课堂教学的时间分配才合理。
二是生字教学不能漏。
在设计教学时，由于第一课时已将生字全部教学完成，所以在本课时教学中没有安排学生书写生字，但对于二年级学生来说，每课都应该安排十分钟左右的练字时间，这一点我必须牢记并认真执行
三是精心设计衔接语，帮助学生进入情境。
本课识字中有四个场景，如何合理地帮助学生合理进入情境是我在教学设计时的一个难点，在教学中我用“和老师去海边走一走”这样的语言来进入情境，但效果不是很好。
我想如果用假日旅游的方式来导入课文并配以合适的图片，不知结果会如何，希望下一节识字课我能做得更好。
2.树之歌评课稿
《树之歌》是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。
《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
因此，本课教学设计重在识字方法的引领、识字兴趣的激发、识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。
一、重点突出、目标明确：
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。
贾育莹老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住本课识字课的教学重点——“木字旁”结构的生字，指导学生注意观察，让学生在过往的识字经验中进行回忆，交流彼此的识字方法，如：
熟悉的字替换部首，加一加，生活中识字等等，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。
二、创设情境、图文并茂：
贾老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。
例如学生由于年龄小，对文中所述的几种树木并没有很深的认识，许多种树木在生活中也并不常见，贾老师出示图片，并随机出示识字的内容，图文并茂，丰富课堂内容，符合低年级儿童喜欢新鲜事物的特点，有机激发学生的学习兴趣。
三、随文识字、师生互动：
本课是识字的学习，贾老师并不是传统的先出示生字再走进课文，而是带着问题走进课堂，激起学生学习的热情。
随着教学进度的推进，相机的讲解，采用出示带生字的词语选读、齐读、带音节读，脱拼音读，开火车的形式检查读音，最后示范并指导书写，有适当的动笔练习。
总之，这是一节有许多可以值得借鉴学习的低年级语文识字课堂。
3.拍手歌评课稿
在四楼录播教室聆听了孟老师执教的《拍手歌》，这是一节基于识字与写字，启发学生阅读的课堂展示。
观摩了孟老师的课堂，让我对识字教学有了新的认识。
这节课的教学目标是:
1.能正确读“世、界”等13个生字的字音，学习”佳、鸟”偏旁与鸟有关的规律，会用部件归类识字的方法自主识字。
2.会在田字格里规范书写”歌、丛”2个生字。
3.能借助拼音正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏感和音律美。
根据之前设定的观察点，这节课我重点观察了教师提问的有效性，问题是否紧扣目标的达成去设计。
在课堂开始，初读后，教师问:
文章中都有哪些小动物?
并提示学生用“文中的动物世界-----这样的句式回答问题，这个问题让学生初步感知动物世界，为后面的识字做铺垫。
学生自主识字环节，老师用了多样的方法帮助学生识字。
通过图片的演示，提问学生这是谁?
回答后再出示动物的名字，重点认识标红的生字，并解释字义。
归纳识字方法这个环节，老师提问引导切合学生实际，能协助学生找到识字的技巧。
出示带有相同部件的生字，提问:
你是怎么认识这些生字的?
他们有什么相同的地方?
这个问题激发了学生的探索欲望和表现欲望，大部分学生都举手了，充分证明了这个问题的有效性。
在让学生回答后，老师进一步解释住字边的演变，让孩子对汉字更加好奇。
识字归纳总结，便于学生梳理识字方法，达成了目标一。
在写字环节，教师通过提问歌、丛的笔顺，让学生观察汉之星演示，记清楚字形，通过观察结构、字的占位，规范书写汉字。
在这部分的教学上，教师提问切合目标。
在这节课上，孟老师从容地完成教学任务，课堂上学生学习氛围浓厚，是实实在在的低段教学，让我们新老师对识字写字教学有了清晰地认识，感谢孟老师的精心设计。
4.田家四季歌评课稿
今天聆听了陈老师的识字教学课《田家四季歌》，深有感触。
识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。
对于低段语文识字教学，要充分激发学生喜欢学习汉字的兴趣，培养学生有主动识字的愿望。
因此在教学中特别要注重识字方法的教学，力求识用结合。
能运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
今天陈老师在识字教学中，教学手段多样，学生在轻松愉快地氛围中识字，取得了很好的效果，给我留下了深刻的印象，对此，我谈谈自己的一些收获。
1、创设图画情境进行识字。
陈老师利用多媒体创设了四季的画面，上课伊始，老师带领学生去欣赏了美丽的图画，让学生说猜猜是什么季节，学生一开始就被四季的美景图吸引了，在这样优美的情境中老师抓住契机，开始了识字活动，让学生认识并记住了“季”这个字。
2、利用图片帮助孩子认识生活中不常见的事物，让学生猜他们在干什么或是什么。
本篇课文有很多农事活动距离学生实际生活教遥远，课堂上她让学生通过观察图片联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来，使抽象的概念变成学生看得见的摸得找的东西。
3、利用课堂作业本进行生字摸底检测。
特别是多音字教学，不仅让学生知道了多种读音，还明白了要根据意思来正确读好字音，并能灵活运用。
4、积极组织生动有趣的教学游戏。
沈老师在教学生情境中识字后，做了一个找朋友的游戏，老师读拼音，学生找出相应的生字卡片，找对了当小老师带领全班读，这个游戏虽然简单，但孩子们觉得识字环节原来可以这么有成就感，乐此不疲。
5、陈老师在教学识字过程中非常重视识字方法的渗透，本堂课要写的生字有十个，如何对生字进行归类识记能起到事半功倍的效果，因此我和她在上课前探讨了是不是把同种结构的生字放在一起识记对学生的生字掌握是否更有效，课堂上学生能从结构、注意事项等方面讲出了自己的发现，我相信如果以后能长期这样渗透，学生自主识字的能力自然会得到提升。
当然，听了这堂课也有让我思考的地方，本堂课要认读的生字有18个，识字量多，难度教大，如果一一呈现生字，部分学生可能会觉得有点难度。
因此，依据学情，是否可以事先让学生认读课堂作业本中的词语再挑出难读的词语有针对性的学习是不是更为有效。
；生字认读环节能否引导学生用更多的方法识字，不要仅限于加一加的方法；写字训练时，是否可以多引导学生观察，让学生自己发现问题，自己说出来，老师再强调结构、笔画，然后学生再动笔写，效果会不会更好些。
第三单元
课文
4.曹冲称象评课稿
今天听了翟老师讲的《曹冲称象》一课，收益匪浅，感想颇多，有很多值得我学习借鉴的地方。
下边谈谈我听课后的感想。
一、阅读指导到位，读中感悟。
在学生阅读课文时,董老师打破原有的教学方式,组织学生开展自主,合作,探究的学习活动.老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生，翟老师不做任何要求，让学生喜欢怎样读就怎样读。
每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
，教师还非常注意及时评价鼓励学生，所以学生学习非常投入，积极性很高。
二.、课堂结构紧凑，层次清楚。
用问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
让学生通过讨论,去理解课文内容.这样有利于培养学生解决问题的能力..课堂上学生学习热情高涨,学生解决问题的能力得到了提高,在大家的努力下一起学习新知,同时也培养了学生团结合作的精神.。
三.课后拓展巧妙，教育深刻。
教师在引导学生理解课文内容，完成板书，夸夸曹冲后，本以为教学已经结束，没想到翟老师又给学生放课件《司马光砸缸》，《瓦特发明蒸汽机》两个动画故事，使课后主题升华，不仅使学生没有觉得刚才的长时间分析理解很疲劳，而是精神更加集中，情绪更加高涨。
四、培养创造思维，问题巧妙。
教学中，翟老师在指导学生理解曹冲称象的方法后，提出这样一个问题：
“曹冲能想出这样巧妙的方法，是因为他注意观察，善于动脑。
小朋友们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出比曹冲更好的方法呢？
”这样进一步启发学生进行创造性思维，充分让学生体现了主体意识，培养了创造性思维能力。
总只，今天翟老师不仅给同学们上了生动的一课，而且让我学到了很多教学经验。
5.玲玲的画评课稿
听了周老师执教的《玲玲的画》一课,感觉这节课讲的很实,对字,词的训练很到位.虽是一篇普普通通的小文章,但能看出老师非常认真的钻研教材,能挖掘出很多的训练点.识字方法多样,根据不同字的特点引导学生识记,并能遵循规律引导学生自主学习.
周老师的课,干脆利落,教学过程清新自然."寓识于读,寓解于读,观察临写"既扫清了阅读道路上的"拦路虎",又借助汉语拼音这个"拐棍"及朗读掌握了生字,理解了字（词）义,还通过老师的提醒,示范,指导强化了写字训练,可以说是立体识字.在写字过程中,我认为"肯,脑,筋"的对比观察,分析字形可以处理得更细致些.教学过程中我认为学生读的还不够充分.另外有些环节的处理缺
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