平淡中有新意.docx

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平淡中有新意

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——评邱伟娟老师《酸的和甜的》

浔溪小学沈芬芬

《酸的和甜的》是一篇有趣的童话故事，意义深刻，耐人寻味，邱老师执教的这堂课从开始的导入到朗读，学生表现都不错。

下面具体谈谈。

一、利用图片激发学生兴趣。

开课时，邱老师利用图片激发学生对这篇课文的兴趣，教师那感染的话外音，把学生带入情境，拉近了人和动物的距离，丰富了学生的情感。

二、识字教学有新意。

比如“串”字的教学。

邱老师利用两副图片让学生准确地理解“一串”和“一串串”的区别,在这里学生已经也进行了词语的积累还让学生通过“一串串”让学生造出类似的词语，并注意词语的搭配是否正确。

还让学生说说串字的两个口的什么区别，还让学生开动脑子思考了识记的方法。

老师还在教学串字时很好的复习了利用图片进行识字的好方法。

每个学生的学习程度是参差不齐，有差异的。

邱老师的提问及时了解学生识字的情况，有重点引导学生学习不会的生字，给学生一个识字的途径和识字的方法的启发和引导，给注重平时在课外识字的孩子一个成功的展示，让他们当小老师带着大家学习，既教会了学生不认识的生字，又增强其自信心。

邱老师还尊重各个学生对于易错字的不同理解把握，实际上是尊重学生的学情，这样的教学针对性更强，既培养了学生自学的能力，又调动了学生的思维，调动了学生参与的积极性，使学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。

三、重视写字的质量。

邱老师不仅要求把字写正确，还指导学生把字写端正，写美观。

邱老师加强范写和指导，注意提示容易写错的笔画，笔顺，特别是那些不容易写好的字，在教“串”字时，邱老师让学生准确地理解“一串”和“两串”的区别，在这里学生已经也进行了词语的积累，指导写字时，邱老师还展示学生的作品，让学生自评自议，在引导学生自评自议中悟出写字的规律，较好地体现出了“学生是语文学习的主人”的理念。

四、以人为本，自主学习，探究。

新的课程指出，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。

语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。

邱老师给学生选择的机会，让他们在愉悦的学习氛围中积极投入到获取新知中去。

在阅读教学中，教师创设了学生喜欢的教学情景，指导学生入情入境地读，通过学生个别读，互读，表演读有层次将课文读正确，通顺，流利。

邱老师在读中还注意引导，时时关注文本，紧扣文中字词来理解，来表达。

在自主，合作，探究的过程中，让学生感悟出课文里的一个道理。

当然这篇课文也有值得商榷的地方，我仅提出一点：

让学生列举生活类似“吃不到葡萄说葡萄酸”不动脑筋，人云亦云，勤于思考，大胆尝试等例子，不仅能加深学生对课文内容的理解，还能培养学生的迁移能力和明辨是非的能力。

总之，这节课教学思路清晰，教者采取多种教学方式，把学生引进了文本，联系了生活，尊重了体验，感悟了生活，体现了邱老师讲究教学方法，着眼创新发展的教学思想。

南浔区小学语文培训总结

浔溪小学沈芬芬

南浔区小学语文第一期培训结束了，这次培训有包括我在内的70几位老师参加，我们70几个人组成了一个大班级，在这个大班级里有班长、生活委员、学习委员，宣传委员等班干部，她们都很细心的照顾我们。

在这个大班级里，我感受到了至工作以来从未有过的温暖。

当然除了同事间的情谊，区领导还请了很多小学语文专家为我们做讲座，让我收获颇丰。

下面我就来说说我的收获：

一、理解教师职业，提升自我素养

教师代表着“学生的老师”，也代表着“学生的学生”。

作为教师，师德是必备的。

在新课程理念的指引下，首先，教师是文化的传递者，“师者，传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。

其次，教师是榜样，学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。

第三，教师是治理者，教师要有较强的组织领导、治理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。

第四，教师是父母，作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。

并窃冬教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。

第五，教师是朋友，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。

最后，教师是学生的心理辅导者。

教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。

作为教师，不仅具有一定的专业水准，更要具有优秀的心理品质与道德意识。

二、用新教育教学理念以及心理学基础指引自己的工作

培训为我即将面临的实际工作提供了很多方法和策略。

在培训中，几位从事教育多年、教学经验丰富的专家如沈大安、盛新凤根据自己的实际经验给我们先容了一些当好教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。

在谈到教师的发展问题上，几位专家都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法；在谈到面对困难如何克服的问题上，各位专家还提出了如何加强教师之间团结合作的方法；在教学教法经验方面，通过“说课、听课、评课”的指导，让我更加明确上好一堂课的标准，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。

三、角色的转换

培训使我对未来的工作充满了信心和动力。

对于刚刚步入教师工作的我来说，对新的生活、新的责任、新的工作充满热情，但是在方法上缺少经验，这样形成一个心理矛盾。

而本次培训中，尤其是教师心理调适方面得到了很大的平衡，并获得了更多的方法，这对自己是一种鼓励鼓励我们要更加理性地熟悉社会、熟悉自己的角色；鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师；鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争取在教学中获得更大的发展。

这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。

要在教师这一行业获得成就，自己首先要热爱这个职业，热爱学生，热爱教育事业，在教育教学过程中不断地学习不断地提高自己，在工作中不求回报，刻苦地钻研下去，一切为的就是一份热爱和执着，在教学中，不能墨守陈规，要不断地发展，不断去思考适合自己学生的教学方式，这样，终极自身的价值才能够得以体现。

四、学会终身学习，提高自身能力

1.终身学习，我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习更多方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。

同时我们也要学会做事与人际交往。

教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考；处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。

2.提升个人魅力，作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。

这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。

书是最好的老师，多读书，提升自己，在实践中反思自卧冬做一位优秀的人民教师。

3.热爱学生，真诚可以是一面镜子，也可以是一种无敌的武器，对待学生，对待花样年龄的青少年，除了真诚还能用什么方式来感动他们，获得他们的信任呢？

作文大全在教师生涯中，我将本着对学生对职业的热爱，果断地走下去。

4.不断反思，要想从工作中不断提高自己的教学水平就少了这个环节；不断的反思、写作网改进。

教师职业没有最好，只有更好。

在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的最高境界了。

本次培训不仅在思想上引领了我，而且在实践中也给了我切实的经验和帮助，让我有了明确的定位、坚定的信念、奉献的精神、良好的心态、高度的责任心。

当然作为一名新教师，要做到为人师表，我还有许多地方要学习，我将以老教师们为榜样，恪守教师的职业道德，刻苦钻研。

在教学中，我会努力去工作，丰富自己，让自己成为学生学习的引导者、促进者，争取早日成为一名合格的人民教师。

z、c、s教学反思

浔溪小学沈芬芬

教学前，我对的教材作了分析，本课包括了四部分的内容。

第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图。

第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z,“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示的z的形。

第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。

第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。

第二部分是声母z、c、s和单韵母a、o、u的拼音练习以及三拼音练习。

第三部分是z、c、s的书写格式。

第四部分是认读字词，配有图画和一首儿歌。

z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读、认字是本课教学的重点，z、c、s的发音是难点。

在本课的教学中，我针对学生的学情变化发展灵活组织教学，没有硬性地把学生拉到预先备好的课中，而是根据学生的兴趣，因势利导，让学生在自主、合作、探究中去学习。

一是教法适应儿童的心理特点，让学生自始至终感到兴趣盎然。

儿童心理学研究表明，游戏是儿童参与率、合作率较高的一种行为方式。

一年级新生天性活泼好动，单靠图片、故事等是远远不能满足他们需要的。

让他们做一些知识性、趣味性强的游戏，运用得当是一种学习效率很高的方法，同时也还了孩子一个真正快乐的童年。

所以我从一开始就带领孩子们以复习以认识的拼音宝宝入手，增强他们的信心，让他们对今天所学的内容感兴趣，愿意去探究。

在学习过程中充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

编顺口溜，找朋友一个又一个的游戏贯穿其中，让孩子们很感兴趣，而且学习自己编出来的顺口溜感觉很骄傲的，课堂上始终保持高涨的情绪。

二是深研方法，变化教法，让学生动口、动脑、动手等多种方式交替进行，充分调动了学生自主、合作的学习意识。

过去在拼音教学中，总是授之以鱼，告诉学生这是什么，怎么读，怎么记，久而久之必定会造成学生思维的惰性，产生厌烦情绪。

在刚开始教学汉语拼音时，我就先考察孩子们的经验基础，引导学生自编顺口溜、儿歌，发展学生的求异思维，让学生产生主动学习的欲望。

例如教z时“像个2字z、z、z”既加深了学生对字母的印象，又解决了他们“学得快，忘得快”的问题。

学生的学习兴趣立刻被激发了起来，自主识记字形，说出让我意想不到的，富有童趣的答案来。

三是把汉浯拼音纳入语文教学体系中去认识，引起学习拼音的兴趣，使汉语拼音教学真正能为语文教学奠定基础。

在一年级教学中，字母的发音既是重点，又是难点，所以教学时，听清楚发音尤其重要，要给学生充分的练习机会。

当然新生主要是模仿学习，也可适当讲解发音要领：

舌尖平伸，抵住上齿背后再发音。

学生体会了发音部位，练习发音，我不断纠正差错，从而达到发音准确、标准的目的。

读的方式多种多样，如当“小老师”领读，开火车读、比赛读……让学生在兴致勃勃的发音练习中掌握正确的发音方法。

当然，本节课也有许多不足的地方：

一、教学模式仍需加强，常规培养需强化。

教师教学方法和学生之间仍然在磨合，如何磨合出一套最适合我们运用的课堂模式，仍需要继续思考。

学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。

特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。

合作小组的构建、强化也有待于提高。

二、难点的突破还不够。

zi、ci、si的整体认读一直是拼音教学的难点。

虽然前面有学习过整体认读音节，但学生不容易区分，容易忘记，还有平舌音和翘舌音的区分。

本节课中，我的示范还不够，学生的练读还不到位。

在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。

识字教学：

变“枯燥”为“精彩”

浔溪小学沈芬芬

【摘要】汉字是语言的代表符号，是中华文明的智慧结晶。

教学汉字固然也十分重要，而《语文课程标准》的颁布，要求教师既重视以识字技能为重点的认知目标，又关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标，培养学生的研究能力和学习能力。

这就要求我们在教学汉字的过程中要采用多种方法，本文主要从在生活中潜移默化地识字和在课堂上情趣化地识字两方面来论述识字教学的方法。

【关键词】一年级语文识字教学

识字教学是一年级语文教学的重中之重。

但是，长期以来，识字教学脱离了学生，过分注重识字技能的传授，一味地强调单调地读，重复地写，机械地识记，学生不堪重负，而结果却不理想。

而新《语文课程标准》要求教师在重视识字技能的基础上，还要关注学生的创新意识和实践能力，这就是表明教师要把原来的“苦学”变为“乐学”，要让学生走近汉字。

在我看来，要做到这一点主要应从以下两个方面改变识字教学：

一、在生活中潜移默化地识字

1、联系家庭生活。

孩子最先接触的是家庭，接触最多的是家人，在最先认的字中，是与他们生活关系最密切的“爸、妈、我”，通过组合、说话等形式（如：

爸爸妈妈爱我，我爱爸爸妈妈）认识这三个字，如学习《在家里》一课时，让学生把家里的家具、家用电器、日常用品制成卡片带到学校读给同学听，与同学互相交流，不会写的让长辈或哥、姐代写，注上拼音，或集体认读，这样不但学生的积极性高，而且认熟了课中字，还可以多认一些生字。

2、鼓励学生在生活实践中主动认字。

如：

在语文园地中鼓励学生认识姓代字，指出自己的姓，父母的姓，老师、同学的姓，又如引导学生利用上街购物、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？

那个店叫什么名字呀？

不知不觉学生不但认识了很多字，包括一些次常用字，还增强了生活的能力。

3、利用投影激发识字兴趣。

我定期布置课外搜集已认字的作业，并充分利用展示台开展成果汇报活动，激发学生在生活中识字的兴趣，促进孩子养成识字习惯。

每隔一周，我布置学生去搜集生活中认识的字，如报纸上、商标上、食品包装袋上……将这些认识的字剪下来贴在识字本上，周一在班级展示台上展示交流。

这样的活动，学生尝到了成功的甜头，他们不但兴趣浓，乐于去认字，而且通过交流，相互学习，认识更多的字。

学生既有了识字能力，又有主动识字的愿望和习惯。

二、在课堂上情趣化地识字

1、游戏识字。

小学生喜欢玩游戏，尤其是一年级学生，要尽可能地通过游戏，让他们眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来。

比如开展“我与生字交朋友”活动：

①叫朋友“名字”。

学生用两种自己喜欢的符号在文中找出要求会认、会写的生字，通过读课文时，强调别叫错朋友的“名字”（读音），这样能激发学生的自尊心，因此他们读书识字特别用心。

②记朋友的“相貌”。

认错人是件很不好意思的事。

既然与生字交朋友了，当然要记住这些朋友的“相貌”（字形），于是就想方设法识记生字字形。

老师可以把这些“朋友”（字）藏在其他“地方”（词、句），让学生去找出来，画一画像（书写正确）。

2、表演动作识字

一年级很多生字都是表示动作的，学表示动作的生字时，可以想一想动作，再做一做动作。

如：

学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。

如：

学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。

这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

3、编顺口溜识字

这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，发展学生的思维。

特别是一些形近字的辨别，可以起到很好的效果。

比如：

间、间，小日回家大门关。

问、问，小口敲门别开门。

牛羊吃草，草儿青；吃完喝水，河水清。

告：

一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。

4、图画识字 

比如：

教学“网”字，我是这样做的：

请学生回忆看到过的网，然后画一画。

不一会儿，学生画出了鱼网、蜘蛛网，有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。

不知不觉中，学生已经将这个“网”字深深的印在了脑海里，教“采”字，出示手在树木上采摘的图画。

教“牧”字，点出“牜”是“牛”的变形，“攵”是手拿鞭、棍的意思，而手拿鞭子放牛，正是“牧”的本义。

5、想象识字 

我们的汉字有很多是象形文字，这就可以让学生通过想象记忆字形，帮助识字。

例如：

“兔”字，它的上半部可以想象成小兔的脑袋，“口”是小兔的肚子，“撇”是小兔的前腿，“竖弯钩”是小兔的后腿，“、”是小兔的尾巴。

如果把“、”丢掉，小兔就没有尾巴了。

这样，学生就不会忘写点了。

当然还有很多表意汉字也可以用这种方法，如“帘”字，让学生想象：

上面的穴宝盖就像一扇窗子，下面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘，所以这个字是窗帘的帘。

“瓜”字的“横撇”被想象成瓜秧，“竖撇”和“捺”被想象成西瓜皮，把“竖提”想象成瓜瓤，把“点”想象成西瓜子。

更为有趣的是“爷”与“爱”字的识记。

“爷”字的识记：

爷爷是爸爸的父亲，所以是“父”字头，下面的“横折钩、竖”有的说是爷爷的胡子，有的说是爷爷的拐棍。

“爱”字的识记：

朋友间互相帮助把魔爪挡在外面。

6、猜谜识字

谜语能帮助识字，能激发学生的兴趣，同时还可以使学生开动脑筋，猜谜语的过程能使汉字在学生的脑海里留下深刻的印象。

有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在游戏中认识字，学得好记得牢，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。

如“正月缺初一”；（肯）“一半绿，一半红，红的怕水，绿的怕火。

”（秋）；“一口咬掉牛尾巴”（告）；“外边四角，里面十角”（园）；“六十天”（朋）；“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼”（草）”；“人在云上走—--会”；””牛走独木桥——生”；“门里有个人——闪”；“六十天——朋”。

学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑。

当得到肯定或表扬时，他们十分高兴，已把识字当成一种乐趣。

学生通过猜谜语，能印象深刻的记住字形，这就比机械单纯的凭空记忆效果要好得多，而且猜谜能激发学生兴趣，提高课堂效率。

总之，我们应采用各种各样的识字方法，激发学生的学习兴趣，让学生轻松愉快的识字，变枯燥的识字教学为精彩的识字教学。