部编版《示儿》优秀教学设计.docx
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部编版《示儿》优秀教学设计
五年级上册语文教案-12《古诗三首》《示儿》人教（部编版）
示儿
知识与能力：
1、收集、交流这首诗的写作背景，了解诗句的内容。
2、通过自主学习掌握“祭、乃”等字，理解“元、九州同、王师”等词语意思。
过程与方法：
1、能运用学过的方法理解诗句意思。
2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。
情感态度和价值观：
1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，产生对陆游的敬佩之情。
2、激发学生爱国情怀，培养学生正确的价值观、人生观。
重点难点
1、运用学过的方法理解诗句意思。
2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。
教学过程
活动1【讲授】示儿
（一）播放图片，情境导入
1、在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。
床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。
于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。
这遗嘱就是《示儿》，这位老人就是陆游。
2、说说你对陆游的了解，让学生交流课前资料。
3、师：
陆游是一个伟大的爱国诗人。
他出生在战乱纷飞的年代，一生都在渴盼祖国的统一，在临终之时，躺卧在病榻上的他写下了流传千古的人间绝唱——《示儿》。
今天就让我们走进《示儿》，感受他忧国忧民的情怀。
请大家齐读诗题——
4、“示”是什么意思？
“儿”呢？
题目的意思是什么？
陆游要告诉他的儿子什么呢？
我们一同来读读诗句。
注意读准字音，读通诗句。
（二）再读古诗，了解诗意。
1、同学们，读诗，我们不光要把诗读准、读顺，读得有节奏，还要读懂其中的意思。
请同学们结合自己课前搜集的资料，和同桌讨论讨论，你理解了哪些诗句的意思。
（提示：
默读古诗，用看注释、查工具书，联系以前学习古诗的方法，小组合作学习诗句意思，并在旁作批注。
）
2、学生交流、讨论。
3、检查了解。
说说你对第一行诗句的意思。
引导理解“元”通“原”指原本的意思。
万事空、但、九州、王师、定、家祭、乃翁等词的意思。
再说说诗句的意思。
4、把这些词的意思放到诗句中，理解整首诗的意思。
（指名学生说）
5、同学们真了不起，一下子就读懂了诗的意思，仅仅这样是不够的，我们还要走进诗人的内心，去揣摩诗中所蕴含的那份情感。
请大家再次齐读古诗。
你能用一字字来表示自己读完古诗后的感受？
（板书：
悲）
（三）品读古诗，感情诗情。
1、诗人为什么而悲？
（为祖国不能统一而悲）
师：
是啊，国家破碎，人们会过着怎样的生活呢？
请看
师：
1126年，当金兵的铁蹄踏破宋朝的京城卞梁的那一刻起，诗人陆游就和所有的人一样过着这种苦难深重的日子。
面对此情此景，大家想想诗人在为谁而悲？
为人民的什么而悲呢？
（人民流离失所）
2、出示诗人68岁时写的诗：
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：
沦陷区的百姓在金人的铁蹄下痛苦呻吟，他们的泪水已经流干了，他们多么想回到祖国的怀抱啊，然而年年盼望王师北伐，年年都注定失望。
谁难将这种悲伤放到诗句中读一读。
3、师：
中原的恢复、祖国的统一，靠谁呢？
（王师）那些受苦受难、欲哭无泪的百姓需要谁去拯救他们于水深火热中呢？
（王师）可此时的王师在做什么呢？
播放录像：
师：
北方的壮丽山河沦陷了，而南方西湖边却是一片歌舞欢庆的景象，北方的老百姓在金兵的欺压下度日如年，可西湖上的权贵们却在歌舞中昏昏度日，北方老百姓盼望收复中原的军队望眼欲穿，可南宋的统治者却终日寻欢作乐，，早已将失地与遗民忘到九霄云外，此时此刻，你想说什么？
师：
陆游想到这些忘了国仇家恨的统治者，心里除了悲伤、悲痛外，还有什么？
把这种悲愤带到诗句中，谁愿意来试试。
4、引读：
因为爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊—— 因为爱国，想到那些望眼欲穿的百姓，陆游悲痛啊——
因为爱国，想到那些花天酒地、苟延岁月的南宁权贵们，陆游悲愤啊——
5、品读三四句，感受“盼之深”
过渡：
这样的南宋王师做不了什么，但此时陆游还是放心不下自己的祖国，哪怕只有一丝希望，这都源于他有一颗拳拳爱国心。
谁来读三四句。
王师北定中原日是哪一日？
无论是哪一日，陆游会在九泉之下苦苦等着，从这两句诗中你感受到了什么？
假如你就是陆游，你会怎样交待儿女呢？
读诗句 引读：
这可是我临终时最后的希望啊—— 这可是我仅有的期待啊—— 这可是我唯一的牵挂啊——
6、拓展延伸，体会爱国情怀
（1）陆游从小就受到家中爱国主义思想熏陶，虽然他一生经历坎坷，但他的一生收复中原的信念始终未变，请看—— 早年他在《夜读兵书》中写道：
战死士所有，耻复守妻孥。
他认为大丈夫应战死疆场，而不应守在妻子儿女身边。
中年他在《枕上》中写道：
报国计安出？
灭胡心未休。
他消灭胡人的心从未停止过。
（2）到了晚年80岁他又在《老马行》中写道：
一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵。
师：
诗人八十多岁仍然盼望着跨上战马，上阵杀敌，此时此刻，你感受到了什么？
（板书：
爱国）
（四）教师小结，升华情感
师：
人去楼空，灰飞烟灭，陆游就这样走了。
作为一个父亲，在临终前他没有给儿子们留下金银财宝这样的遗产，但他留下了近万首古诗，留下了他那至死不渝的爱国精神，这份光辉的精神是多么宝贵的财富和遗产。
这份遗产不仅是属于陆游的后人，更是属于每一位炎黄子孙。
或许，今天的学习只是给同学们的心灵打开了一扇小小的门，陆游心中的痛让我们铭记历史，让我们化“悲”为力量，立志勤学，报效祖国，会让我们怀着更多的思考走向未来的人生。
《示儿》教学反思
古诗《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：
“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。
简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。
读这样的诗，让我们真切的感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。
教学时，我本着以“陆游的爱国唤醒学生的爱国情感”这一人文性为准则，采用的古诗教学方法是：
情境导入，了解诗人；读通全诗，理解诗意；想象意境，感悟诗情。
课前我认真制作了多媒体课件，以便于学生的理解和学习。
整首诗，我在朗读指导上做了精心设计。
我着眼一个“悲”字，运用拓展、感悟诗境引导学生反复朗读诗句，读出诗中的“味儿”。
我还是以这一个“悲”一个“盼”，把诗串起来，把学生的情感串起来，把我们的课堂串起来。
我用了一些感性的教师引导语言，为的是抓住学生已有的情感，来提升感悟。
如：
“因为陆游的爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊!
”“因为陆游的爱国，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陆游悲痛啊!
”“因为陆游的爱国，想着那些花天酒地，苟延岁月的南宋权贵们，陆游悲愤啊!
”有了这样的教师语言，学生的情感再次得到升华。
同时也自然的把内容归结在了我们的诗句：
“但悲不见九州同。
”这时，学生的情绪还在激昂之中，所以继续教学后两句诗：
“王师被定中原日，家祭无忘告乃翁。
”因为陆游的爱国，他还是放心不下自己的国家，于是他对儿子千叮万嘱，我们的课也在一次又一次的叮嘱中，一次又一次的抒发陆游爱国感慨的朗读中结束。
课后拓展部分，我加入了多首相关的诗作，南宋林景煕的《书陆放翁诗卷后》、南宋诗人林升的《题临安邸》、梁启超的《少年中国说》陆游的《十一月四日风雨大作》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，帮助学生理解课文内容和诗人的情感，顺应新课标的要求。
教学本课后，我也发现了存在许多不足之处：
首先对写作背景的介绍过于简单，使学生对诗意的理解不够透彻；其次，学生对伟大诗人陆游的爱国思想的理解，因为时间、历史原因不够深刻。
在对学生进行思维拓展延伸时，我虽多方引导，但学生联系实际、自身谈现在学习这首诗的意义时，部分学生的回答不能令人满意。
如能联系当前国家形势谈出爱国主义对与祖国统一大业的重要意义，中心就会得到再一次升华。
通过此次教学，我进一步了解了自己，虽然已经积累了一些教学经验，并努力把它们应用与自己的课堂教学之中。
但学习是无止境的，今后我还必须深挖教材，课前认真备课、对学生的了解上做到细致入微，不断学习新的教学理念，学习先进的教学方法，使自己的教学水平得到不断提高。
《示儿》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵古诗。
2、学习《示儿》体会诗人强烈的爱国情感。
3、学生理解诗句的意思，想象诗歌意境，培养学生阅读能力。
教学的重难点：
理解诗句意思，体会诗中表达的强烈的爱国情感。
教学准备：
《示儿》内容相关的课件
教学过程
一、导入新课，揭示诗题
1、背诵古诗导入，学生背诵陆游的诗。
2、了解作者及背景
出示：
这首诗是宋代大诗人陆游写的。
陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。
《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。
3、揭示诗题
①“示儿”是什么意思：
“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
②质疑：
看了诗题，你有提出哪些问题？
诗人想告诉儿子什么？
什么时候告诉的？
为什么告诉儿子？
二、初读
自由朗读，按自己的节奏和速度来读
1、交流，检查，指名读。
2、指导朗读，齐读。
同学们,读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
自己再试着读一读，争取读出自己的味道和感觉。
3、指名读，反馈，齐读。
三、体会诗意，理解情感
1、几遍读下来，知道老诗人为什么事情而死不瞑目了吗?
同学们,读到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉?
谁来说一说?
2、带着这种感觉，再读这首诗，读进诗的字里行间
3、理解诗句意思体会诗中爱国情感。
1）出示：
“死去元知万事空，但悲不见九州同。
”
①指名说这两句的意思
②师补充：
简述北宋到南宋的历史。
③你能把这种痛读出来吗?
指名读诗
2）出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
①齐读，指名读诗。
②理解诗句意思。
③体会对诗人收复的壮丽山河的信念和对“遗民泪尽”的悲痛。
④有感情的诵读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3）出示：
《题临安邸》
①齐读，指名读诗。
②体会诗人强烈爱国情感和对南宋的统治者的昏庸无能的讽刺。
③两首诗对比读。
诗人死前仅仅告诉儿子这些吗?
还有什么?
读后两句诗，指名说
4）理解“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”
①学生理解诗句意思。
②你觉得诗人为什么还要“家祭无忘告乃翁”
③学生叙述，教师板书：
爱。
5）深化延伸，指导背诵。
①指名读。
②出示：
“真正的爱国诗人，是后人对这位诗人最崇高的祭奠，让我们带着崇敬之情背诵这首诗，并把他刻进自己的心里，永远！
”朱自清
③指名背诵，齐背。
四、学生再读古诗，升华感情。
五、板书设计：
示儿
南宋陆游
悲爱
五年级上册语文说课稿-12古诗三首《示儿》人教部编版
《示儿》说课稿
我今天说课的题目：
《示儿》。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学重点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面进行说课。
一、说教材
《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。
当时的南宋金兵不断入侵、宋军节节败退，国家山河破碎，不复统一。
陆游悲愤交加，临终前立下遗嘱，既有对壮志未酬身先死的悲愤，更有对祖国山河统一必成的坚定信念。
二、说教学目标
根据新课程标准对本学段学生的要求，我从三个维度设定了以下教学目标
1.知识与技能：
自学生字，理解“元、同”等词语的意思。
2.过程与方法：
借助注释，理解诗意；反复诵读，领悟意境。
3.情感态度与价值观：
引导学生与作者情感产生共鸣，激发学生的爱国主义情怀。
三、说教学重难点
诗歌的意境作为本节课的重难点。
四、说教法和学法
我主要采用朗读指导法、谈话法等，借助多媒体课件展示，创设情境，领悟诗歌意境。
在学法上，采用读、想、说、写相结合的方法，让学生明诗意、悟诗情。
五、说教学过程
根据学生的认识水平和知识掌握程度，我设计了以下四个教学环节：
（一）创设情境，了解陆游
（二）解诗题（三）明诗意（四）悟诗情
具体如下：
（一）创设情境，了解陆游生平
为了激发学生的学习兴趣，我先课件展示《清明上河图》和战乱后人民流离失所的图片。
将学生引入山河破碎、国破家亡的情境中。
接着出示陆游的图片和生平简介。
了解其生活的历史背景后，进入第二个教学环节“解诗题”，让学生明白本诗是作者林中前写给儿子的遗嘱。
出示全诗，进入第三个环节：
明诗意。
首先让学生自读故事，做到字正腔圆，在引导学生读出节奏、读出韵味。
在学生整体把握诗歌朗读基调后，进入第四个环节：
悟诗情。
出示前两句，让学生理解“元、同”的意思，再指名说诗句意思，随后抛出过渡句：
死去了什么都是空的，但有一件事，作者始终放不下，有谁知道是什么事吗？
引导学生理解陆游因何而悲，指导学生朗读。
接着出示问题：
大家知道岳飞吗？
在南宋出现了很多像岳飞这样为了抗击侵略者不惜抛头颅、洒热血的将士，可那么多年过去了，为什么始终未曾收复失地？
接着出示古诗《题西林壁》。
问学生，他们在干什么？
当学生回答出“吃喝玩乐”后，接着让学生思考：
想一想，陆游除了因《不见九州同》而悲，他因何而悲？
统治者的苟且偷生、昏庸无能而感到悲哀。
即便如此，他放弃了心中的信念了吗？
除了悲，他心中更加强烈的情感是盼。
盼什么?
他在盼着王师北定中原日那一天。
他生前爱国忧民、临死“但悲不见九州同”，死后明知万事已空，却还执着地让子孙告诉他，“王师北定中原日”，指导学生领会这是一种爱国情怀。
最后老师做总结：
他的一生都在为收复失地而努力，直到临死，他那颗忧国忧民的赤子之心依然不变。
千言万语凝成了这二十几个字。
让我们再一次买怀敬意地读一读陆游的这首《示儿》，最后全班齐读诗歌结束。
《示儿》讲稿
这篇课文的教学过程我一共设计了五个教学环节：
1.情境导入2.知诗人3.解诗题4.明诗意5.悟诗情。
今天，我重点试讲的是第五个教学环节：
悟诗情。
下面开始我的试讲。
同学们，在800年前一个风雨交加的夜晚，一位85岁的老人身患重病，躺在床上，他知道自己将不久于人世，于是把儿子叫到床前，用微弱的声音交代遗嘱。
他就是南宋著名爱国诗人——陆游。
你们知道陆游吗？
谁能给大家介绍一下。
同学们说得很好。
那么，他在遗嘱里，给儿子交代了些什么？
下面听老师朗读这首诗，看看你能听出些什么？
听了老师的朗读，你明白了些什么？
举手说一说。
那么你觉得这首诗哪一个字最能体现陆游的感情？
“悲”
他为什么而悲？
为了收复失地，他努力了一生，盼了一生，直到临死，国家依然山河破碎，人民依然流离失所，他因此而悲。
那么大的一个国家，难道就没有人想着与金兵抗争，收复失地吗？
你们知道岳飞吗？
在南宋，像岳飞这样的抗金将领有很多，他们为了祖国统一，抛头颅、洒热血，奋战沙场，可那么多年过去了，为什么始终未曾收复失地？
我们来看这首诗：
《题西林壁》
他们在干什么？
是啊，他们在吃喝玩乐。
想一想，陆游除了因“不见九州同”而悲，他还因何而悲？
他还为统治者的苟且偷生，昏庸无能而感到悲哀。
即便如此，他放弃了心中的信念了吗？
除了悲，他心中更加强烈的情感是什么？
对，是“盼”。
他在盼什么？
他在盼着“王师北定中原日”。
他生前爱国忧民，临死“单倍不见九州同”，死后明知万事已空，却还执着弟让字顺告诉他，“王师北定中原日”，这是一种什么情怀？
请举手说，对，这是一种爱国情怀。
他的一生都在为收复失地而努力，直到临死，他那颗忧国忧民的赤子之心依然不变。
千言万语凝成了这二十八个字。
让我们再一次满怀敬意的读一读陆游的这首《示儿》。
一年级上册语文教案-10aoouiu人教部编版
课题
10、《aoouiu》教学设计
课型：
新授课
教学
目标
1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2、学会声母与ao ou iu拼读音节。
3、能够看图说话，认识8个生字，并能根据音节拼读句子。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
重点
难点
1、学会三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。
2、使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。
课前
准备
字卡和教学挂图
课时
第一课时
课时
目标
1、学会复韵母aoou iu及它们四声，读准音，认清形，正确书写。
2、练习拼读音节，提高拼读音节的能力。
三
学
小
组
目
标
教
学
法
流
程
三
学
小
组
目
标
教
学
法
流
程
预
学
情
境
导
入
课前诵读：
儿歌《小白兔》
动物王国今天好热闹啊！
原来小动物们在举行奥运会呢，大家想不想一起去看一看小动物，给他们加油助威呢？
（学生：
想）老师也想快去看一看小动物们的精彩表演呢，那下面我们就一起去比赛现场看一看吧。
目
标
任
务
上一课我们学了3个复韵母，知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。
这节课我们再来学习3个复韵母，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。
互
学
合
作
探
究
1、出示卡片a o i u，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。
2、指名读复韵母ai ei ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？
3、对比读：
a——ai e——ei u——ui说说每组有什么不同？
（如：
a是单韵母，发音时口形不变。
ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i轻。
）
学生自己尝试拼一拼图中的三个复韵母，看一看哪个小朋友读的最正确，同桌试试
交
流
点
拨
1、教学复韵母ao。
（1）出示图片：
奥运五环。
师：
现在我们来到了帆船比赛的现场，首先看到了这样一个图片，同学们猜一猜。
这个图片是什么？
（生：
奥运五环）
领读：
“奥运会”，复韵母ao 就是“奥”的第一声。
板书：
ao。
（2）ao怎么读呢？
先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。
（教师示范读ao，领读、齐读、指名读）
同学们，ɑo也喜欢戴声调帽，戴上声调帽，它就更漂亮啦。
那该怎样戴呢？
我们通过复习标调歌一起来回顾一下吧。
师生共同复习标调歌：
有ɑ在，给ɑ带。
ɑ不在，找oe。
要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。
（3）练读四声，标调在a上：
āo（凹进凸出）áo（熬药）ǎo（棉袄）ào（骄傲）
2、教学复韵母ou。
（1）看插图：
图上画的是什么？
（现在我们看到的是海鸥带来的空中队列表演）
（2）看老师念ou，说说口形是怎样变化的？
（先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。
）
（3）教师领读、指名读、齐读。
（4）ou的声调标在o上，谁会给ou标上四声？
练读ou的四声：
ōu（海鸥）óu（óu，真奇怪）ǒu（鲜藕）òu（怄气）
3、教学复韵母iu。
（1）看插图：
图上画着谁在干什么？
（人们在比赛游泳。
）出示：
iu。
（2）iu：
i在前，u在后，读的时候口形应该怎么变？
谁会读？
谁能说说怎么发iu这个音？
（先发i，口形再变到u，i重u轻。
）指名读、齐读。
（3）告诉学生iu的声调标在u上，指定一位学生上台标声调。
四声练习：
iū，努力学习要得优。
iú，我替妈妈去买油。
iǔ，他是我的好朋友。
iù，我们要尊老爱幼。
4、练读
⑴全体站起读,男、女孩读,小组读,开火车读、分组读。
⑵四声练读:
⑶指名读、分小组读。
⑷指哪个读哪个。
（小组读、开火车读）
5、书写
（1）动物世界的奥运会还真是精彩呢，小动物们一个个都表现得这么出色。
现在轮到我们大展身手了，接下来，我们进行一个书写大比拼，看看谁是书写冠军。
（2）在拼音格中出示ɑo、ou、iu，学生观察它们在四线格中的位置，小组内说一说。
（3）教师范写：
学生仔细观察，并尝试在本上书写。
教师巡回指导，强调写字、执笔姿势要正确。
（4）小组内选出优秀书写作品，班级内进行展览。
评
学
评
价
拓
展
1、教学过程中及时对小组及个人用画红旗的方式进行评价。
2、评选本节课表现最好的学生及学习小组，在个人评价及小组评价中加分。
练
测
反
馈
随堂检测：
1看卡片，认读复韵母ao ou iu。
2、打乱次序读带调的ao ou iu
3、指导书写复韵母。
课时
第二课时
课时
目标
1、学会声母与ao ou iu构成的音节，包括三拼音音节。
2、能够看图说话，根据音节拼读句子。
3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
4、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用
三
学
小
组
目
标
教
学
法
流
程
三
学
小
组
目
标
教
学
法
流
程
预
学
情
境
导
入
课前诵读：
儿歌《小白兔》
1、同学们，这节课老师给你们带来了几个老朋友，你们还认识他们吗？
2、课件出示ɑo、ou、iu及其四声，学生认读，齐读，开火车读。
目
标
任
务
1、学会声母与ao ou iu构成的音节，包括三拼音音节。
2、能够看图说话，根据音节拼读句子。
3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
4、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用
互
学
合
作
探
究
1、学生各自试着拼读声母与aoouiu组成的音节，看谁拼读的又快又准确。
2、看图说话，根据音节拼读句子，看谁做得好。
看谁能够认识八个生字朋友。
交
流
点
拨
（一）拼读ao ou iu构成的音节。
1、用翻板卡片复习ao ou iu构成的音节。
2、出示：
z—ǎo→zǎo l—óu→lóu j—iǔ→jiǔ，分别说说声母和韵母各是什么？
（指名读、齐读）
3、指名读、小老师带读、分小组读。
4、“zao什么zao”训练积累词汇。
（二）学习带有ao ou iu的三拼音音节。
1、j q x要想和a做朋友，都要谁做“中间人”？
（介母i）
用翻板卡片练习j q x与a构成的三拼音。
2、j q x要和a开头的复韵母做朋友，也需要i做“中间人”。
出示三拼音的练习。
（自由拼读、指名读）
（三）游戏。
1、做“购物”的游戏。
我们开了一个商场，谁来做顾客买东西？
教师把写有音节的纸片发给学生，请一位学生做售货员，发到纸片的学生上台说我要买什么。
如拿到shǒu biǎo的同学说：
“我要买手表。
”如果读对了，售货员就把手表的图片给他，全班齐说：
“对了，对了，这是手表。
”
（四）看图拼读音节。
1.上节课，我们给参加奥运会的小动物加油助威，为了感谢大家，今天小动物要带我们去森林里的公园转一转呢，那就让我们赶快出发吧。
2.出示课本情境图：
学生观察并想一想都看到了什么样的景物？
（同桌讨论交流）
预设：
生：
柳树、小桥、小河、花朵
教师时时补充纠正：
小桥、垂柳、流水、桃花。
课件出示：
xiǎoqiáoliúshuǐchuíliǔtáohuā
小桥流水垂柳桃花
认读词语：
（1）自读词语，同桌相互正音。
（2）教师领读，拼读音节，读词语。
（3）学生齐读词语，学生代表领读。
（4）去拼音，直接读词语。
（五）学读儿歌，识记生字。
1.同学们学得可真认真，下面老师奖励大家一个有趣的小儿歌，名字叫《欢迎台湾小朋友》，同学们一定会喜欢。
（1）学生自由拼音节，借助拼音读句子。
（2）教师领读句子，学生跟读。
（教师及时正音）
（3）学生熟读儿歌，小组之间赛读。
（4）尝试背诵儿歌。
2.出示字卡“台”，你是怎么记住的？
在哪儿见过这个字？
（六）学写拼音。
课件出示拼音“xiǎoniú”：
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