郑州市高考语文质量分析Word文件下载.docx
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文言翻译中的关键字词如“中”、“劳”、“隅”都比较容易把握。
又如名篇名句默写篇目全部出自课标规定的64篇之内，难度上也较平易。
再如作文依然采用了材料作文的形式，材料旨向明确，让考生就中国崛起的六个方面，写“所见所闻所思所感”，开放性强，写作空间广阔，审题难度大大降低。
4.内容清新，洋溢时代气息。
2011年全国课标卷体现了对现实的高度关注，语言材料紧扣时代的脉搏，内容清新，洋溢着浓郁的时代气息。
如语言文字运用的考查一直以现实生活语言为基础，关注中学生的语言实际，平实、亲切。
成语所选的词语“步履维艰”“尘埃落定”“妙手偶得”“指日可待”本就是直接的生活语言。
成语、病句题里涉及的“知识分子的社会责任感”“碳排放过量”“人才培养的质量”“以人为本”等概念，以及语言衔接题的“食品生产与食品安全”等都体现了鲜明的时代感。
又如第六大题写作，让考生就中国崛起的“经济成就”、“国际影响”、“民生改善”、“科技水平”、“城市化进程”、“开放程度”六个方面，写“所见所闻所思所感”，命题具有鲜明的时代性，引导考生要做关注国家命运、民族前途的人，而不是做在象牙塔中坐井观天的脱离实际的“书虫”。
（二）答卷总体分析
1.试卷难度和区分度分析。
下面是河南省招生办公室抽样统计的数据。
表12011年全国课标卷抽样统计数据
小题号
答案
分值
平均分
难度
区分度
1小题
A
3
1.25
0.42
1
2小题
C
1.61
0.54
3小题
B
1.03
0.34
4小题
1.13
0.38
5小题
D
1.5
0.5
6小题
7小题
10
7.33
0.73
8小题
5
2.62
0.52
0.49
9小题
6
3.24
0.53
10小题
3.07
0.51
0.6
11小题
25
15.47
0.62
0.31
11
（1）题
CD
3.4
0.68
0.66
11
（2）题
3.11
0.45
11（3）题
3.98
11（4）题
8
4.98
0.32
12小题
17.7
0.71
0.28
12
（1）题
2.83
0.57
0.77
12
（2）题
4.53
0.76
12（3）题
5.04
0.84
0.4
12（4）题
5.31
0.27
13小题
D
2.33
0.78
0.82
14小题
A
1.49
15小题
C
1.21
16小题
0.61
17小题
4.33
0.72
18小题
60
44.19
0.74
0.2
表22010-2011年高考语文全卷统计数据
年度
满分
标准差
2011
课标卷
全卷
150
97.94
17.19
0.65
客观题
32
16.04
5.55
主观题
118
81.9
14.11
0.69
2010
大纲卷
89.45
17.01
0.60
30
16.22
5.64
120
73.23
13.32
注：
（1）试题的难度是指一个试题或试卷的难易程度，用平均成绩与满分值的比值来表示。
一般来讲，试题难度在0.2-0.8之间较为合适，否则会影响试题应有的区分度。
从表1、表2可以看出，难度系数在0.8以上的（易）有12（3）小题，共6分。
难度系数在0.5-0.79的（中）有2、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、16、17、18共14个小题，共138分，难度系数在0.2-0.49的（难）有1、3、4、15共4个小题，共12分，难度系数在0.2以下的没有。
中等难度较大的试题数量增多，2011年全国课标卷全卷的难度为0.65，比2010年全国大纲卷的难度（0.60）有所降低。
（2）试卷的区分度反映了试题对考生素质的区分情况，在-1～1之间，试题的区分度在0.4以上表明此题的区分度很好，0.19以下表明此题的区分度不好，应淘汰。
因此，试题的区分度以0.3以上为宜，本试卷中区分度在0.3以上的小题共有16题，其中第Ⅰ卷的必考题部分所有小题区分度都在0.3以上。
2.试卷题型、知识点、能力层级分析。
从统计数据分析来看，2011年全国课标卷全卷平均分为97.94分（难度0.65），2010年全卷平均分为89.45分（难度0.60），2009年为98.53分（难度0.66），2008年为92.7分（难度0.62）。
下面从试卷题型、知识点、能力层级三方面对2011年全国课标卷和2010年全国大纲卷进行统计，列表如下：
表32011年全国课标卷各种题型得分情况
题型
项目
选择题
译文、简答及默写
作文
题量
7
18
58
34.71
得分率
50.13%
59.84%
73.65%
65.29%
表42010年全国大纲卷各种题型得分情况
21
29.32
43.91
54.07%
48.87%
73.18%
59.63%
从表3、表4可以看出，2011年全国课标卷与2010年全国大纲卷相比，题型基本稳定，题量有所减少，分值略有变化，试题导向性非常明显，突出强调了语文工具性、人文性、实用性、多元性、开放性的特点。
选择题难度有所增加，得分率略有降低；
译文、简答及默写难度降低较多，得分率有所提高；
作文得分率基本相同；
全卷难度略有降低，得分率有所提高。
表52011年全国课标卷各知识点得分情况
内容
语言文字运用
古诗鉴赏
默写
文言文阅读及翻译
现代文阅读
2
4
20
11
19
34
12.43
5.86
11.57
19.35/21.58
62.15%
53.27%
51.17%
60.89%
56.91%/63.47%
表62010年全国大纲卷各知识点得分情况
语言知识及运用
27
31
14.96
3.84
2.63
7.71
16.39
55.41%
48%
52.6%
40.58%
52.87%
从表5、表6可以看出，2011年全国课标卷全卷知识点分布比较合理，在语言知识及运用（语言文字运用）、古代诗文阅读、现代文阅读和写作几项内容的考查中，基本的知识点都覆盖到了，有一定的广度和深度，并且比较接近中学语文教学实际，能够较为客观地反映考生的实际水平，试卷涉及的内容均在课标和考纲规定的范围之内，试卷客观合理地考查了相应的知识点。
从各知识点的分值来看，2011年全国课标卷减少了语言文字运用的分值（-7分），字音字形等需要识记的死知识的考查弱化，更注重语言的表达和运用；
增加了古代诗歌阅读的分值（+3分），注重学生审美体验和鉴赏能力的考查；
增加了名篇名句默写的分值（+1分），体现了对我国古代优秀传统文化的重视；
增加了阅读的分值（+3分），更好地体现了“感受•鉴赏”“思考•领悟”等课程目标的要求。
从得分率来看，除了默写得分率略有下降外，其他知识点的得分率均高于2010年全国大纲卷。
表72011年全国课标卷各种能力层级得分情况
能力层级
识记A
理解B
分析综合C
鉴赏评价D
表达应用E
探究F
题号
4、7
1、2、3、5、6、11
（1）
（2）/12
（1）
（2）（3）
8、9、11（3）
13、14、15、16、17、18
11（4）
/12（4）
13
26/32
17
80
8.46
13.5/19.39
9.84
56.62
4.98/5.31
65.08%
51.92%/60.59%
57.88%
70.76%
62.25%/66.38%
表82010年全国大纲卷各种能力层级得分情况
表达应用D
鉴赏评价E
1、13
5、6、8、11、15
7、9、10、14
2、3、4、18、19、20、21
12、16、17
23
15
84
4.67
11.43
6.29
56.84
10.23
58.38%
49.70%
41.93%
67.67%
51.15%
从表7、表8可以看出，2011年全国课标卷试卷能力层级的分布比较适当。
语言文字运用主要考查E级能力，约占总分的13%；
名句名篇主要考查A级能力，占总分的4%；
古诗文阅读主要考查B级、C级和D级能力，占总分的20%；
现代文阅读主要考查的是B级和C级能力，约占总分的6%；
选考内容的文学类文本阅读、实用类文本阅读主要考查的是C级、D级和F级能力，约占总分的17%；
写作主要考查的是E级能力，占总分的40%。
另外，考生的理解能力、表达运用能力和探究能力相应较强，而分析综合能力和鉴赏评价能力相对欠缺一些，但比2010年大纲卷仍有所提高；
能力层级最低的识记能力的得分比2010年大纲卷有所下降，只有51.17%。
这说明新课程的能力立意的主旨得到较好的贯彻落实，学生的理解能力、分析综合能力、表达应用能力和鉴赏评价能力均有所加强，考生也具有了一定的探究能力，但能力层级较低的识记能力却被忽视，高级别中的鉴赏评价能力仍提高缓慢。
（三）命题指瑕
2011年全国课标卷能根据课标和考纲命题，整张试卷稳定、平和、清新；
但从统计数据各项指标来看，试卷也存在着一些不尽如人意的地方。
1.个别试题和答案严谨程度不够。
如第12（4）小题，题干表述不够严谨。
题干中“但二人的人生态度、对金钱的看法以及艺道旨趣却大相径庭”的“人生态度”、“对金钱的看法”、“艺道的旨趣”三者之间有交叉包含关系，不能形成并列，从某种程度上影响了考生的思维和答题。
又如第9小题，参考答案③“写哀景抒哀情”的表述和题干的问题有一定的距离，所给答案没有揭示出“这首诗在写作上是如何处理情景关系的”的关系疑问。
若为“以哀景写哀情”则更为合理妥当。
文学类文本阅读的第4小题：
小说如果以“血型”的故事为题，你认为是否合适？
参考答案提到两种观点，一是不合适，二是合适。
但评分参考同时又指出：
“只要能就以上一种观点或其他观点进行探究……即可酌情给分”，“合适”与“不合适”之间难道还有“其他观点”？
显然答案拟制欠合理。
2.实用类文本探究题的考查点定位有待商榷。
语文试卷应该以考语文能力为天职，但实用类文本第4题的考查点更偏重于思维道德的拷问。
“尽管黄宾虹和线大千都是一代宗师，但二人的人生态度、对金钱的看法以及艺道旨趣却大相径庭，这给你什么启示？
请结合全文，谈谈你的看法。
”很显然，这个考点是要求从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。
这种题，如何界定好是考语文能力，还是考思想道德认识水平？
考生虽要结合原文作答，但事实上，多是脱离材料空谈的多，空谈人生价值和行为取向，如何评定其“探究”能力？
并且，这种题，只提供话题范围，指向太宽，考生答得五花八门。
因此该题的区分度不高，为0.27，在所有题目中列倒数第二。
（前文已有说明，试卷的区分度反映了试题对考生素质的区分情况，试题的区分度以0.3以上为宜。
）
3.作文容易助长师生备考猜题的倾向。
“文章乃经国之大业，不朽之盛事”，这种观念似乎已根深蒂固。
命题者往往把作文试题的意义和价值看得非常重要，希望借助一篇文章的写作促使考生树立远大理想，使之担负起国家与民族的重任。
2011年全国课标卷的作文也是如此，材料让考生就中国崛起的“经济成就”、“国际影响”、“民生改善”、“科技水平”、“城市化进程”、“开放程度”六个方面，写“所见所闻所思所感”，将考查的对象从反观内省自身转至关注社会民族国家。
由于材料旨向明确，审题难度大大降低。
但此题入手容易，要想有深度、有亮色却不容易。
也就是说，我们认为“有话可说”的试题，在考生看来未必如此。
就不同文体而言，议论文多流于空泛，记叙文容易出彩。
但关注现实≠政治挂帅，一方面由于材料政治性过强，不免束缚了一些考生的思想，中上等考生、中等考生、中下等考生很难区分，该题的区分度为0.20，在所有题目中列倒数第一；
另一方面，作文与现实的联系过于紧密，容易助长作文训练时猜题的倾向。
4.试卷的某些设计有误导考生之嫌。
今年答题卡的设计是最大败笔：
①客观题非涂卡机读而让考生用笔填写答案，人工评卷，不仅增大了评卷劳动量，更增加了评卷的误差率，影响考生的成绩。
评卷时为了减少误差，中途又重新切分试卷，改为像作文评卷一样的双评形式。
②选考题部分关于答题要求的表述与答题卡的设置不一致，试题卷上表述为“如果多选，则按所做的第一大题计分”，而答题卡上只有一道大题的位置，误导干扰了考生的正确选择，同时答题卡上选考题11、12小题用方括号的括中小题号，对考生的正确填涂选考造成一定的误导，众多考生（8292人，占1.09%）的填涂错误与此有一定的干系。
③答题卡应根据参考答案字数多少适当留空，留空过多，会误导考生。
评卷时抽查了几份试卷，一位考生第8小题不算标点写了164字，算标点是184字；
一位考生第9小题不算标点写了165字；
一位考生第12小题
（2）不算标点写了232字，（3）不算标点写了181字，（4）不算标点写了260字：
想当于又写了一篇篇小作文。
（四）考生答卷情况分析及2012年高考复习建议：
第一大题“现代文阅读”（阅读一般论述类文章）。
3个小题，每小题3分，共9分，与2010年全国大纲卷相对应的试题第二大题的题量、内容、赋分完全一样。
文段摘编自中华书局“知识丛书”金开诚的《诗经》，讲述《诗经》内容在先秦的作用，属文学理论方面的文章。
试题设置仍然是筛选信息、理解分析等传统题型；
试题设置的角度依然保持在绝对化、李代桃僵、以偏概全等方面。
但由于选择肢的干扰性有所加强，所以比2010年得分率（68.56％）下降较多。
[答题情况]平均得分3.88分，得分率43.11％，在六个大题中得分率排倒数第一。
A（%）
B（%）
C（%）
D（%）
难度值
39.45
28.86
9.55
22.14
2.54
4.03
54.03
38.91
21.24
33.98
26.17
18.61
1．下列关于原文第一、二两段内容的表述，不正确的一项是（）
A．《诗经》中的作品原来是普通的诗歌，并没有深刻的含意，但是封建统治阶级却把它尊为经典，用它来做封建教化的工具。
B．在春秋中叶以前，诗三百篇曾经作为一种配乐演唱的乐歌，成为祭祀、宴会和各种典礼的一部分仪式或娱乐宾主的节目。
C．所谓“献诗陈志”，一种情况是指卿士通过贡献诗歌，向国君或同僚陈述自己的心意，以达到颂美或者讽谏的目的。
D．在古籍记载中，卿士“献诗”经常和“瞽献曲”、“矇诵”等一起出现，是因为卿士做诗以后，总是通过乐工的演唱来呈献。
[考点解说]本题考查考生归纳内容要点的能力，能力层级为C级。
答案为A项（A项中“并没有深刻含意”错。
原文在第二段：
“一方面用于祭祀、宴会和各种典礼，当作仪式的一部分或娱乐宾主的节目。
另一方面则用于政治、外交及其他社会生活，当作表情达意的工具，其作用和平常的语言差不多，当然它更加曲折动人”，可见是有深厚的思想内涵的。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）
A．宋国人民讥笑败军之将华元的诗歌，也是用来作为表情达意的工具，所以从性质上说，跟卿士的“献诗陈志”没有什么不同。
B.古人在“赋诗言志”时所言的志，往往不为原诗所具有，而是赋诗者采用断章取义的办法，寄托在诗中某些句子之上的。
C.子展借用《诗经·
郑风·
将仲子》“人之多言，亦可畏也”一句话，他的意思是叛臣的一面之词令人担心，请晋侯不要听信。
D．到孔子时代，新音乐逐渐兴起，古乐逐渐失传，由此造成诗与乐分家，《诗经》也就变成纯粹的语言文学作品，而与音乐无关了。
[考点解说]本题考查考生筛选并整合文中信息的能力，能力层级为C级。
答案为C项（C项错在曲解文意。
原文在第四段：
“子展却借用来说，晋侯（把卫侯羁押起来）纵然有理由，但‘人言可畏’，别人看来总是为了一个叛臣”。
3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）
A.在西周初期到春秋中叶的政治、外交和其他社会生活中，《诗经》被当作表情达意的工具，往往能收到平常语言所无法达到的效果。
B.上古时候，人民群众的作品如果给采访诗歌的人收集去了，就可能进入诗三百篇中，不然则仍然是没有曲调的“徒歌”。
C.古人在“赋诗言志”时采用的都是现成的诗篇，其含意大家都清楚，所以能够通过诗歌的来回问答，了解彼此的立场。
D．孟子解释《伐檀》说，君子使国君得到安富尊荣，使子弟学会孝悌忠信，所
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