三数的教案.docx

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三数的教案

第二单元万以内的加法和减法

（一）

教案来源：

小学三年级《数学》教科书∕人民教育出版社

内容来源：

小学三年级《数学（上册）第二单元

主题：

万以内加法和减法

（一）

课时：

共3课时，第1课时

授课对象：

三年级学生

设计者：

目标确定的依据

1、课程标准相关要求

掌握必要的口算能力，能结合具体的情境进行口算，并解释口算的过程。

加强口算，鼓励算法多样化。

2、教材分析

能结合具体的情境进行口算，并解释口算的过程。

3、学情分析

学生在二年级已经接触了竖式计算，学生能够利用已学的知识列出竖式，掌握两位数加减两位数的基本计算方法。

口算没有接触到，因此教学中，应创设生活情境，激发学生学习兴趣，让孩子体会数学与生活关系，从而在不同的情境中选择合适的口算方法解决问题。

目标

1、能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。

2、培养学生的口算意识，能结合具体情况进行口算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。

评价任务:

任务1：

四年级一共要买多少张车票？

世博专线大巴的票价比普通快车便宜多少钱？

任务2：

你的口算合理吗？

任务3：

口算的注意事项和方法总结。

教学过程

（一）情境导入，引出新知

1.复习旧知，回顾方法。

课件出示口算题：

45+20=56+7=38+40=72+5=

15-8=279=3720=446=

要求：

学生抢答，并说出口算思路。

2.创设情境，提出问题。

（1）观察主题图，找到数学信息。

课件出示教科书第9页主题图，让学生说出图中表达的信息以及蕴含的数学信息。

（2）发现问题，提出问题。

师：

如果你是领队老师，首先要考虑什么？

预设：

应该考虑要买多少张票。

师：

谁愿意考虑这样的问题？

预设：

给各个年级或全校学生的买票问题。

教师随学生回答板书问题，注意将两

位数加法和减法问题分类板书。

（3）列式解答，引出新知。

让学生列式解答自己提出的问题。

师：

你会口算吗？

（二）自主探究，掌握算法

1.教学例1.

选择学生提出的“一年级一共要买多少张车票？

”的问题，针对学生列出的算式

34+35=.让学生独立思考，用自己的方法进行口算。

汇报交流时，随学生汇报，教师板书，注意体现口算思路。

预设1：

先算35+30=65，再算65+4=69，结果等于69。

预设2：

将35分成30和5，先算30+34=64，再算64+5=69.

预设3：

把35分成30和5，34分成30和4，先算30+30=60，再算4+5=9，最

后算60+9=69。

规范解答：

35+34=69

答：

一年级一共要买69张车票。

2.教学例2。

出示教科书第11页例2主题图，学生找信息，提出问题。

教师根据学生提出的

问题将加法、减法分类板书。

选择

（1）“普通快车的票价比动车贵多少？

”的问题针对学生列出的算式6554，

让学生独立思考，用自己的方法进行口算。

汇报交流时，随学生的汇报，教师板书，注意体现口算思路。

预设1：

先算6550=15，再算154=11。

结果等于11。

预设2：

先算6050=10，再算51=1，最后算10+1=11。

规范解答：

（1）6554=11（元）

答：

普通快车的车票比动车贵11元。

（三）巩固练习，内比方法

1、解决学生提出的其他两位数加两位数的问题。

2、解决学生提出的其他两位数减两位数的问题。

要求学生独立列式口算。

汇报时说出思路。

3、练习二第2题。

（课件出示，学生抢答，说出思路。

）

4、教科书第11页做一做。

（四）课堂总结。

这节课大家一定有很多收获。

谁愿意和大家一起分享？

课后反思：

第二单元万以内的加法和减法

（一）

教案来源：

小学三年级《数学》教科书∕人民教育出版社

内容来源：

小学三年级《数学（上册）第二单元

主题：

万以内加法和减法

（一）

课时：

共3课时，第2课时

授课对象：

三年级学生

设计者：

目标确定的依据

3、课程标准相关要求

掌握必要的计算能力，能结合具体的情境进行计算，并解释计算的过程。

加强计算能力练习，鼓励算法多样化。

4、教材分析

能结合具体的情境进行计算，并解释计算的过程。

3、学情分析

学生在二年级已经接触了竖式计算，学生能够利用已学的知识列出竖式，掌握三位数加三位数的基本计算方法。

估算没有接触到，因此教学中，应创设生活情境，激发学生学习兴趣，让孩子体会数学与生活关系，从而在不同的情境中选择合适的计算方法解决问题。

目标

1、能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。

2、培养学生的计算能力，能结合具体情况进行计算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。

评价任务:

任务1：

410+250=340+370=360+240=630+290=

970480=280160=260450=800150=

任务2：

你的计算合理吗？

任务3：

计算的注意事项和方法总结。

教学过程：

（一）复习旧知

1.口算。

58+24=17+34=66+24=48+26=

8827=7025=8217=3217=

2.列竖式计算。

38+55=5538=

（二）探究新知

1.情境导入，提出问题。

课件出示世博会情境图，让学生说一说自己所了解的关于世博会的知识。

课件出示世博园里某个纪念品商店的情境，放大销售海宝的柜台。

3.师：

售货员阿姨在盘点今天“海宝”出售情况，我们一起看看吧！

发现信息，自由提问。

师：

你得到了什么数学信息？

你能提出哪些数学问题？

预设：

上午和下午分别卖出了380个和550个“海宝”。

上午和下午一共卖出多少个“海宝”？

下午比上午多卖出多少个“海宝”？

师：

让我们一起来解决这些问题。

3.教学例3

（1）题。

（1）自主探究。

选择“上午和下午一共卖出多少个海宝”的问题，学生独立解决，完成后同桌交流。

（2）全班汇报交流。

预设1：

用口算。

因为38+55=93，所以380+550=930。

师：

能用我们以前学过的两位数加两位数的知识，迁移到今天的几百几十加几百几十的学习中，非常棒。

预设2：

用竖式计算。

请学生板演计算过程，其他同学观察有什么不足的地方。

师：

笔算时要注意什么？

预设：

相同数位要对齐；从个位加起；哪一位上的结果如果满了十就向前一位进一。

老师把计算过程再板书一遍，请学生仔细观察。

（3）比较提升。

师：

观察笔算和口算这两种方法各有什么优点和不足？

预设1：

口算比较方便，不需要列竖式，节省时间。

预设2：

在遇到简单的计算时用口算比较好，节省时间；遇到复杂的计算时列竖式计算比较好，不容易出错。

（4）小试牛刀

（一）

120+360=230+480=160+190=

学生独立完成，集体订正。

说计算过程。

（5）小结几百几十加几百几十。

的方法。

师：

谁能说说几百几十加几百几十的方法？

预设：

相同数位要对齐；从个位算起；哪一位相加满十就向前一位进一。

4.教学例3

（2）题。

（1）探究减法算理。

师：

我们帮助售货员阿姨解决了这个问题，。

可是她还有个问题没有解决，我们愿意帮助她解决吗？

出示例3第

（2）题：

下午比上午多卖出多少个“海宝”？

师：

这个问题用什么方法解决？

怎么列算式？

（550380=）

师：

被减数和减数都是几位数？

个位都是几？

揭示课题：

这就是我们今天要学习的另一个内容：

几百几十减几百几十。

（补充课题）

学生独立计算后，交流探讨。

教师板书笔算过程。

故意出错，让学生找出其中错误。

百位上为什么是1而不是2？

预设：

因为十位5减8不够，要再百位退1，因此百位上是4减3.

（2）小试牛刀

（二）。

380150=470280=700250=

学生先独立计算，集体订正，说一说计算过程。

（3）小结几百几十减几百几十的计算方法。

师：

谁能说一说几百几十减几百几十的方法？

预设：

相同数位对齐；从个位算起；哪一位不够减从前一位一退一当十，与本位上的数合起来再减。

5.比较提升。

师：

观察我们研究的这些题目，加数有什么特点？

预设:

都是三位数，末尾都是0。

揭示课题：

我们今天研究的是“几百几十加减几百几十”（板书课题）

师：

“几百几十加几百几十”和“几百几十减几百几十”的笔算有什么相同和不同的地方？

生讨论后汇报。

（三）巩固练习，拓展提高。

1.第14页做一做。

有针对性的选择学生说一说。

2.练习三第4题。

学生独立完成，同桌互说解决问题的方法。

（四）全课总结。

师：

今天我们一起探究并掌握了几百几十加、减几百几十的计算方法。

今后在计算时你想提醒大家应该注意哪些问题呢？

课后反思：

，

万以内加法和减法的口算

教案来源：

小学三年级《数学》教科书∕人民教育出版社

内容来源：

小学三年级《数学（上册）第二单元

主题：

万以内加法和减法

（一）

课时：

共3课时，第3课时

授课对象：

三年级学生

设计者：

目标确定的依据

5、课程标准相关要求

掌握必要的估算能力，能结合具体的情境进行估算，并解释估算的过程。

加强估算，鼓励算法多样化。

6、教材分析

能结合具体的情境进行估算，并解释估算的过程。

3、学情分析

学生在二年级已经接触了竖式计算，学生能够利用已学的知识列出竖式，掌握三位数加三位数的基本计算方法。

估算没有接触到，因此教学中，应创设生活情境，激发学生学习兴趣，让孩子体会数学与生活关系，从而在不同的情境中选择合适的估算方法解决问题。

目标

1、能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。

2、培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。

评价任务:

任务1：

如何计算电影院是否坐得下？

任务2：

你的估算合理吗？

任务3：

估算的注意事项和方法总结。

教学过程

教与学的活动

评价要点

环节一：

创设情境，解决问题

思考：

如何计算电影院是否坐得下？

四人小组讨论：

你能想出一个计算的方法吗？

汇报计算策略：

1、先求出六个年级一共有多少学生，再与座位进行比较。

2、把221看成220，把239看成230,221＞220,239＞230,220+230=450,221+239一定大于450，坐不下。

3、221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但还是不能确定是否大于441.

引出估算的方法

环节二：

探索交流，学习新知

1、笔算三位数加三位数会计算吗？

2、四人小组讨论：

你是怎样得出结果的？

3、学生展示其估算方法。

4、教师订正格式。

归纳估算方法

得出估算时只要合情合理即可。

环节三：

巩固提高

1、完成课本15页做一做。

2、与例题进行比较，估算时有什么不同。

3、估算的注意事项汇总。

总结估算时四舍五入的选择要根据具体的情况来确定

环节四：

质疑探究

学习至此，你对估算还有什么不懂的问题，小组内质疑，合作解决。

如还有疑惑，及时提出，大家共同探讨。