在小学校园开展民间体育活动的实践研究.docx
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在小学校园开展民间体育活动的实践研究
结题报告
所有教育行为都要以尊重生命，关爱个体为根本立足点与出发点，以教育
者特有的良心与责任，对受教育者进行深切的人文关怀。
“让每一个生命都精彩”应成为当下教育追求的境界。
只有让学生的生命精彩，才有可能真正的让每一
个生命都精彩,只有让每个学生的个性得到充分发展,教育才有可能有所突破。
一．课题提出的背景和意义
未来的时代是一个知识经济时代，人类社会的前进和可持续发展更加依赖于人的知识与智慧，依赖于创新精神与创造能力。
素质教育“以人为本”的教育理念，重视学生主体发展的需要。
因此在体育教学中要让学生享受运动的乐趣，满足学生身心发展的需要。
我们应以素质教育的观点来重新审视小学体育教学的教学内容、方法和效果，从根本上改变“学生爱体育，不爱上体育课”的现象。
“从今后学校体育发展的眼光看，娱乐体育的内容必将大大加强，将与
健身体育一起成为学校体育的支柱。
”素质教育是体育教学改革的出发点和归属。
国家正式颁布的《体育（1-6年级）课程标准》“突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，使课程有利于学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯”。
2001年国家新颁布的九年义务教育《体育与健康教学大纲》的特点之一，是加大了教学内容的弹性和选择性，增加了选修教材的授课时数比重，从原来的30%增加到40%。
从选修教材的内容看，不仅包括韵律活动和舞蹈、小球类和实践教学内容的拓展和加深，以及扩大民族、民间的体育内容。
新大纲的说明中还明确提出“我国各地区各民族蕴藏着丰富的体育健身方法和体育项目，可根据本地区的实际情况增选或置换体育教学内容”。
《体育课程标准》和
“新大纲”的灵活性与选择性为发展本地区民间体育活动提供了可能。
通过这些年的教学总结和对若干班级和学生的调查分析，民间体育活动在正常的教学活动中起到了非常积极的作用，在校园开展民间体育活动更是对这种理念的深层次诠释。
民间体育活动可以丰富学生在校园的课间和课外活动形式，劳逸结合，促
进学生的身心发展；弘扬民族文化，对学生进行思想品德教育。
体育是集健身、
娱乐、教育为一体，使学生全面发展的课程。
民间体育具有典型、鲜明的民族特色，可以激发学生学习兴趣，培养团结协作、竟争的意识，以及了解民情、民俗、弘扬爱国主义精神；改变课程内容‘难、偏、繁、旧’和过与注重书本知识的现状。
积极开发并合理利用学校各种课程资源。
”充分开发和挖掘民间体育活动，进行整理和再创造，成为适合农村小学体育的乡土教材。
彻底改善农村体育教学仅限于单调、枯燥的跑、跳等练习内容。
调动学生学习、练习的积极性，真正发挥体育课的育人功能，影响学生的终身体育发展；民间体育历史悠久，源远流长，丰富多彩。
它与民俗民风相融汇，与文化艺术相结合，富有浓郁的民族风格，又具有独特的地方特色。
这些项目大多具有比赛性，对抗性。
通过参与可使学生体验到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣；民间体育在活动中不拘泥于我们传统的体育教学形式，男女可混合进行，在活动中，学生是
“主角”，教师是“导演”，充分体现了现代体育教育的内涵；气氛活跃，有利于师生间情感交流，在民间体育活动中，教师和学生充分融合在一起，使学生在热情欢快的学习氛围中，深刻体验“快乐体育”和“成功体育”的乐趣，与此同时，师生间的心理相融，建立了良好的师生情感。
二．课题的界定和理论依据
（一）概念界定:
1、民间体育：
由群众自创自编并逐渐流传于民间的体育项目，这些项目具有传统性、广泛性、趣味性、观赏性的特点，为广大群众所喜闻乐见。
2、小学校园开展民间体育活动即小学生通过在正常的课堂教学中所学到的
民间体育活动技能和方法，在校园内的课间或课余时间进行游戏的活动。
本课题所研究的是民间体育活动概念指一些活动形式方便简易有趣的民间游戏，深受同学们喜欢的，且一般不受场地器材等限制的民间活动。
本课题试图从调动
学生参加民间体育活动的积极性，继承和发扬中华传统民间体育活动。
以最具趣味性的民间体育活动调动学生的积极性，使其在此活动中得到一种活动体验，
从而培养学生的实践能力和发展他们良好的个性品质；增加学生积极参加体活
动的兴趣，并能充分发挥学生的想象力，以快乐而有趣的民间体育活动丰富学生校园文化生活。
（二）理论依据:
1、中共中央《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出，素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是“以面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律使学生生动活泼、积极主动地得到发展”为基本特征的教育
。
民间体育游戏源远流长，在人类社会初期就把它作为教育儿童的一种手段。
家长常把自己的生活与劳动经验通过游戏的方式传授给孩子们。
同时，孩子们也自发地对周围环境和成人的行为进行观察和模仿，做各种简单的、象征性的游戏。
孩子们在结伴游戏中，不仅愉悦了身心，还受到友爱、合群等教育。
2、新课程标准明确提出“我国各地区各民族蕴藏着丰富的体育健身方法和体育项目，可根据本地区的实际情况曾选或置换体育教学内容”。
《体育课程标准》和“新大纲”的灵活性与选择性为发展本地区民间体育活动提供了可能。
3、主体教育理论。
主体教育理论认为：
主体性是人作为主体在与客体的相互作用中表现出来的能动性，集中体现为人的自主性、主动性和创造性；主体间性——主体与主体间相互合作、交流的特性，是人的主体性的重要组成部分，只有在合作活动中人自身才能得到发展，人的主体性才能得以真正的展现。
主体教育理论特别强调教学活动的社会性，学生正是通过主动学习，在合作与交流中得到发展。
4、建构主义理论。
建构主义理论核心是：
以学生为中心，强调学生对知识
的主动探索、主动发现和对所学知识意象的主动建构。
在建构主义看来，在教学过程中，科学知识永远只是主体建构活动的结果，因此，它是不能传递给被动的接受者的。
科学知识必须由每一个认知者主动地建构。
从建构主义的观点来看，民间体育的合理渗透和运用是非常重要的。
学生只有通过主动活动和联系，在相互交流中达到知识的主动建构。
三、选题的意义和研究价值:
（一）选题的意义
1、通过研究，可以丰富学生在校园的课间和课外活动形式，劳逸结合，促进学生良好品格的形成。
客观上增加了学生锻炼时间，激活了学校体育，促进学生的身心发展；同时可提高学生的学习兴趣及学习主动性，营造良好的学习氛围，使全体学生更加生动、活泼、主动、和谐的发展。
2、通过研究，可以培养学生继承与弘扬我国优秀的传统体育文化弘扬民族
文化，对学生进行思想品德教育。
3、通过研究，培养适应新形势需要的教师，探索出一条通过科研提高教师自身素质的新路子。
（二）研究价值
通过本课题的研究，一方面可以更新教师的教育观念；另一方面可以丰富学生在校园的课间和课外活动形式，劳逸结合，提高课堂学习效率。
同时，通过该课题的研究，还可以不断发现新的问题，为今后持续深入地研究奠定基础。
四．研究内容和目标：
研究内容：
本课题以小学三年级学生为研究对象，以探索培养学生在校园开展民间体育活动的方法与策略为主要内容。
1、促使学生了解民间体育活动，并能创造性的应用，丰富学生校园文化生活。
学生通过在课堂上学习民间体育活动，从而使其了解民间体育活动，增加学生积极参加体活动的兴趣，并能充分发挥学生的想象力，以快乐而有趣的民间体育活动丰富学生校园文化生活。
2、调动学生参加民间体育活动的积极性，继承和发扬中华传统民间体育活动。
以最具趣味性的民间体活动调动学生的积极性，使其在此活动中得到一种活动体验，从而培养学生的实践能力和发展他们良好的个性品质。
3、更积极地贯彻“二期课改”的理念，充分发挥学生的主体地位。
面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律使学生生动活泼、积极主动地得到发展。
同时，通过研究，也能培养教师在体育课中创新能力、教育思想、教育观念。
五、主要研究的方法和过程
（一）主要研究方法
研究离不开理论的指导，“他山之石，可以攻玉”。
因而本课题研究查阅大量的文献资料，借鉴国内先进的研究成果，以便于课题研究更深入，更有力度。
除了自己研读以外，还主动和其他老师一起进行交流，记录心得体会，及时把握当今课改脉搏，充分掌握多种科研方法，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
自课题立项以来，开展了一系列的研究活动。
这些活动得到了师生和家长的好评，并取得了一定的效果。
研究阶段我们采取了以下几种方式进行了调查。
1、问卷调查法：
主要是通过对我所教的几个班级进行两次问卷调查，然后分析这两次文件调查的数据，进行对比，并在调查问卷上做好记录。
谈话调查法：
主要召集相关老师和那些平时在课堂上积极性不高的的学生进行座谈，初步了解一下他们对在课堂和课间进行一些有趣的民间体育活动的感受。
调查的基础上，我对相关资料进行了分析研究，发现通过问卷调查，我发现一些学生对与课间和课外的活动主要存在以下几个观点：
时间短、场地小、没有适合的游戏，学习忙等等。
通过研究发现，造成学生有这种想法的因素是多方面的，有学校环境的影响，有学校教师的影响，也有学生自身的意志品质、行为习惯的影响，更重要的我觉得是缺少一种活动的氛围和合适的活动形式。
2、个案研究法：
以一个班级为例，通过个案研究来探索培养学生对民间体育活动的理解。
3、行动研究法：
拟订计划：
根据相关资料及问题的分析，本课题负责人决定以调查法对学生进行影响学生在校园活动因素的研究。
收集资料：
根据研究设计，对我所教几个班级的学生进行抽样访问，调查，然后将此资料作进一步分析，寻找影响学生开展活动的主要因素。
设立假说：
根据研究结果，本课题负责人提出行动假设，每周在阳光体育活动中开展民间体育引导，每周每班三节课中选一节课作为重点渗透民间体育活动。
在活动中多激励一些内向不愿意活动的同学,并利用小组活动形式进行互助,多给予激励式的评价,每周每个班级选取1-2个课间活动,借此培养学生倾听的习惯和兴趣。
实施行动方案：
根据假设，不断进行进行新的民间体育活动。
评价实施结果：
实施新的民间体育活动后，再实施调查，分析,以了解实施的效果。
修正实施方案与再实施：
如果评价效果有效，则继续原实施的行动方案，否则必须再次分析原因，以修正行动方案。
（二）主要研究过程
首先，我们对我所教年级学生的活动现状做了调查，发现学生对现在的体育活动存在以下几个突出的不足：
1、活动的单一性：
绝大多数同学，在课间课外的活动固定而单一，要么跳绳，要么跳橡皮筋，踢毽子，看不出任何激情，跳的好的一个劲的跳，否则就站在一边呆呆的看，或者干脆就坐在班级休息。
2、参与面很小：
课间十分中原本是很珍贵的活动调整之间，但一段时间观察以后发现，大部分学生除了上厕所，然后依旧是回到座位上，或发呆，或坐着写写画画什么。
3、学校校舍的场所限制：
对于现在的学校环境，一般都是教学楼，活动的场所也只是走廊，很少有时间来得及去操场。
在此基础上我们对学生进行了有关活动的调查问卷，结果分析出影学生体育活动的因素如下：
1、学生对一些其它的体育活动了解的太少。
玩，应该是每个孩子的天性，但是作为一个小学生，从心理学的角度来理解，重复而单调的活动肯定是缺少耐心的。
2、很难接触新的活动形式。
随着物质条件的不断提高，孩子的业余爱好逐渐被电子玩具所代替，久而久之，一些传统的民间游戏活动逐渐被淡忘。
3、学习任务和压力相对以前较大，精力不足。
4、教师的宣传和引领不够。
作为年龄比较小的小学生来说，他们自己挖掘活动形式的能力较差，他们的活动内容大多来自同学之间的相互影响和老师的引领，但是他们又极少能把课堂上的一些活动拿到课间或课外的游戏中来，原因是这些活动没有和学生产生共鸣，或是难以普及。
所以，主要责任在老师，教学内容枯燥，没有正确把握孩子们的心理，因此产生了学生活动兴趣不高的状况。
5、独生子女的特殊性决定的。
现在的独生子女都是“小皇帝”、“小太阳”在家里是绝对的宝贝，出于爱护和保护的原因，根本很少有机会去主动接触一些室外活动形式。
其次，从这些问题中我们不难发现，有很多因素决定着现在的这些状况，有老师和学生的自身原因，同时也有社会环境的原因；首先，随着社会的不断
发展，人们的生活形式确实发生了很大的改变，有室外转向室内，有传统转向高科技，这些都无时无刻不在影响着我们的孩子。
其次，作为教育教学的引导者，我们的老师是否真正从孩子的可持续发展来考虑过，是否除了在课堂上认真教学外还考虑过学生的课余活动呢？
是否考虑过课余活动的重要性呢？
又是否站在孩子的角度去考虑需要的是什么形式的活动呢？
有没有指导过该怎么样进行课间活动其他课外活动的形式或为此准备挖掘一些特殊而可行的活动形式呢？
小学校园开展民间体育活动在当前的各种形式影响下，并不会那么容易，这种活动的开展需要体育老师的引领，领导的支持，其他教师的配合，以及这种活动氛围的营造，它是一个由局部到整体的逐渐辐射的过程。
所以我根据分析出来的影响学生在校园开展的因素结合现代小学生的特点，进行了在校园开展民间体育活动的研究、讨论，并且以我所教的三年级4-7班为实验班级，结合教学实践，循序渐进，一点一点摸索，寻找开展民间体育活动的策略和措施，经过一段时期的实践摸索，我们运用了以下方法来改变以前学生活动不理想的现状，培养学生开展民间体育活动从而提高学生活动的兴趣。
其分为三大有效策略：
1、间体育游戏的收集、整理、改编创新
挖掘和开展民间体育游戏。
我们首先以班级组为单位，开展了相关的描述和说明，让学生们明白什么是民间体育游戏。
并通过自己的手段，比如回家询问父母，在父母的帮助下搜集几种民间体育游戏，发动所有学生进行搜集明间体育游戏的比赛，激励他们的兴趣，形成了第一手的原始资料。
通过大家的共同努力，我们收集到了许多富有本地区特色的体育游戏。
我们把收集到的游戏分成三大类：
游戏类、器械类、体育项目类，以便于在活动中的选择和运用，并在实践中进行改编和创新，简单易操作，还要不断适应时代的要求，真正继承和弘扬民族传统文化，促进学生的全面发展。
下面是搜集整理到内容：
《老鹰捉小鸡》、《踢石子》、.〈〈挤墙壁》、《攻城堡》、《跳门槛儿》、《跑框》、《“盲人”击鼓》、《丢手绢》、《踢罐子》、《捉野猫》、《拍人》、《摇小船》、《抛球》、《跳马》、《拍手背》、《转圈圈》、《编花篮》、《大渡河》、《打水漂》、《翻兔子》、《二人三足》、《斗鸡》、
《踩高跷》、《盯铁片》、《滚铜板》、《翻纸片》、《跨步扔砖》、《花样击砖》、《踢毽子》、《扔
沙包》、《顶沙包》、《夹包跳》、《跳绳》、《抽绳》、《滚铁环》《跳竹竿》、《爬竿》、《不倒竹竿》
、《跳橡皮筋》
1）合理筛选、运用民间体育游戏
民间体育游戏产生于民间，流传于口头，随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观念、风土习俗不断发生着演变，这使民间体育游戏存在着时代和地方的局限性，甚至还夹杂着不健康的内容。
所以，运用收集来的民间体育游戏，还面临着如何筛选、如何创造性地继承的问题。
所以我们在运用民间体育游戏时特别注意以下几个问题：
a）注意游戏的科学性、思想性、教育性
优秀的民间体育游戏是劳动人民生活的积累，是优秀教育智慧的结晶，对那些具有质朴、诙谐、活泼特点的深受幼儿喜爱的民间体育游戏，我们可结合幼儿园的环境条件等选择使用，在形式与内容上尽量保持原貌，如：
滚铁环，五步拳，丢手绢、老鹰捉小鸡等。
但对于一些在内容、情节、规则、相配的儿歌、童谣等不符合时代精神、不符合小学生年龄特点的游戏，我们可不采纳，或重新编写改造，使其符合幼儿身心发展规律、并具有积极的教育意义。
b）注意游戏的针对性、灵活性、适度性
在具体运用民间体育游戏时，应根据学生的发展目标有目的、有计划地进行。
一是根据孩子的年龄特点来选择不同的游戏。
如：
“丢手绢”、、“猎人
捉野兔”等更适合女孩子；“老鹰捉小鸡”、、“攻城堡”等则较适合男孩子。
二是针对不同时间、不同条件和学生不同需要来选择民间体育游戏。
例如：
在
寒冷的冬天，“滚铁环”、、“跳绳”等是即时热身的好游戏；在炎热的夏天，运动量较小些的“炒黄豆”、“扔砖”、“跨步子”等是较理想的选择。
同时，每天为学生提供一定的时间和空间，让孩子根据自己的意愿来选择游戏内容、同伴、材料、地点等，自主自由地游戏。
三是随机调节游戏的难易程度，以符合学生的个体发展水平、以真正促进学生的发展。
例：
“摆渡”、“推小车”游戏都是发展学生手臂力量的合作性较强的游戏，游戏的运动强度较大，所以游戏时提醒孩子轮流交换角色外，还可与其他的游戏相结合，以调节活动量；在“踢小石子”等游戏中，对孩子的平衡能力要求较高，教师可根据孩子的能力水平调节游戏的难度。
c）注意游戏的安全性
在选择运用民间体育游戏时，应对游戏的场地、材料、动作的设计等加强安全性的考虑。
例：
在“扔砖”游戏中，可利用废旧的木块、沙包等代替砖块；在玩“老鹰捉小鸡”或其他四散跑一类的游戏时，应选择松软的草地或塑胶地，以免擦伤、跌伤等。
2）、改编、创新民间体育游戏
对民间体育游戏进行改编、创新，可使游戏的趣味性与当代小学生生活融合，使游戏本身焕发出新的光彩。
在组织民间体育游戏中，我们发现有的游戏的活动量太小，达不到运动的目的；有的游戏由于本身的难度、幼儿的年龄特点等原因，学习掌握游戏有障碍。
所以，我们尝试着与幼儿的实际生活相结合，以达到由繁变简、由难而易、由单一为有趣等，让小朋友乐在其中。
改编、创新民间体育游戏，我们主要是从以下几个方面入手：
a）材料。
以往那些随手可得的砖块、瓦块、铁箍等，现在已是难觅其踪影，于是现代的一些现存的游戏材料成了我们垂手可得的首选之物。
在玩“滚铁环”游戏时，除了一些向教师家属、孩子家长收集而来的大小不一的铁箍外，塑料
圈、“烽火轮”钩子，破竹筐等都成了我们的游戏材料。
在“跳房子”游戏中，我们也常常以沙包、小型积木等代替，这在一定的程度上，使材料更更加安全、方便。
b）玩法。
有很多民间体育游戏常使孩子乐此不疲，但也有些游戏则不然，但只要教师把握好孩子的游戏特点，对游戏的玩法随机的调整改编，就会有意想不到的效果。
c）规则。
以往孩子游戏，教师是把游戏规则讲解得非常清楚的，在游戏中还要不停地提醒。
而回忆自己小时侯游戏时，更多的游戏规则是在游戏中逐渐产生和自动完善的。
孩子玩民间体育游戏，为何不给这样的机会？
于是，有很多游戏，在告诉孩子基本的玩法和安全要求外，让孩子们在游戏中自己去发现问题、提出问题，从而共同建立游戏的规则。
有的规则是大家认可的，有的规则可能随玩法、材料、场地等的变动，又有新的变动。
在师生或者生生共建规则中，孩子的交往、合作能力、规则意识等得到了进一步的发展。
（2）激发学生活动兴趣
这个步骤是需要循序渐进的进行，首先可以培养学生的意识，在体育课中逐渐渗透民间体育游戏，选择一些简单易行，新颖有趣的项目，并引导学生在课间课外进行。
兴趣是最好的老师，它是一切活动的内动力之一。
体育教师应该培养学生的体育兴趣，变“要我练”为“我要练”。
从而为终身体育奠定基础。
（a）课外和课内相结合。
课外体育活动是课堂教学的延续，是课堂传授的知识、技能和技巧的实践应用，而课内传授能丰富和充实课外体育活动的内容，二者有机的结合才能有效地增进学生参加体育活动的兴趣。
学生只有掌握了一定的运动技术、技能、才能有所尝试。
如果他们的体育基础一片空白，又怎能积极参加课外体育活动呢？
也就无从谈起体育兴趣了。
当然，仅仅依靠课堂上所学的知识、技术技能毕竟有限，还要很好地结合课外体育活动，通过课外体育活动，使学生的课堂上所学的技术和技能得到锻炼、掌握、巩固、提高学生的体育兴趣才会慢慢培养起来。
（b）体育教师应通过各种渠道，利用各种手段大力加强体育宣传工作如运用计算机，网络、广播、电视、杂志、报纸、体育课、运动竞赛、体育黑板报等形式，从而使学生被某项或某类体育活动吸引，继而产生渴望练习的动机，学生一旦有了这种需求，就会产生渴望练习和参加体育运动的浓厚兴趣。
如果在课外体育活动中，体育老师再加以介绍、示范，效果就会更好。
（c）体育教师要根据学生的特点，尤其要符合学生和生理和心理和特征。
正确合理地组织体育教学和课外体育活动。
遵循循序渐进的原则，由易到难地安排教材内容。
合理搭配教材，避免片面的或枯燥乏味的练习。
在练习中，有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不消”，应该如何解决这对矛盾呢？
体育教师应该承认差距，因材施教。
对于“吃不消”的学生，则降低难度和要求。
（d）内容的新异，学生对这些民间游戏会充满好奇与热情，课堂成了他们展示特长与个性的舞台，不少学生会在这些“另类”的竞赛中树立自信，在集体生活中找到了自己的位置，如有目的地组织学生进行探索一物多玩的活动，让学生充分尝试各种不同的玩法，如玩“石子“可以抓石子、踢石子、当棋子等等，玩绳，绳子除有多种跳法以外，还可以用绳子当小河，玩”过河”的游
戏，另外，还可用做拨河，把绳子围成圈进行跳圈等器械，这些都是孩子探索的结果，是学生自身经验的获得和总结，增强了游戏的兴趣。
（e）实施方式新：
脱离仅在课堂中示范、然后练习的常规模式，从人性化角度组织学生、引导学生投入民间游戏。
学校户外场地宽阔，绿树成荫，花团锦簇，我们充分利用这一自然资源，在平整场地上，画上了富有情趣的、五颜六色的“圆圈”、“方格”，孩子们入校、离学校时不由自主地就玩上几次“跳圈”、“跳格子”等游戏。
体育与保健课上，为了满足学生的不同发展的需要，还精心设计、筹划、丰富活动区材料，如在“投掷区”为孩子们投放了飞镖、降落伞、沙包、保龄球、纸团、套圈等器械，在跳跃区为孩子投放了皮筋
、跳绳、毽子、触摸物等，在其它区域，投放了铁环、陀螺等，学生取放方便
，供随时练习使用。
我们还充分发动家长和孩子共同收集废旧物品制作器械，用小饮料瓶制作拉力器，可玩”扯大锯、拉大锯”的游戏，用可乐瓶制作“大鱼”，玩”大鱼吃小鱼”的游戏，用八宝粥瓶子做成“竹筒”，玩”踩竹筒”的游戏等，孩子们每天会根据自己的个性、爱好、能力水平自由选择活动器械
，自由玩耍。
此外，在自制“器械”的过程中，孩子们创造力得到了发展，在游戏中，学生的体能得到了锻炼，同时也激发了学生对民间体育游戏的兴趣。
（f）练习情境新：
如滚铁环，就在平地上滚来滚去，学生很快没有兴致，利用两块踏跳板构建一座“断桥”，插几根标枪做“森林”……让学生体验上坡、下坡、不同速度的滚动对越过障碍的影响，蜿蜒穿梭在“森林”中，脸上是掩不住的兴奋……
（g）竞赛方式新：
竞赛，是激励学生，也是推广的催化剂，对于土生土长的民间体育游戏，也可以用群体竞赛的形式来发扬光大，其规则更有灵活性，我们认识到民间体育游戏竞赛与班、队工作相结合，班队活动制度化，能充分展示学生个性特长，培养自主能力，也是弘扬民族文化的一个有利渠道。
所以
，将民间体育竞赛和班队活动结合，能充分利用班队活动制度化的优势，来培养学生自信与兴趣，每年都举行“技能运动会”，评出一大批小能手，如“绳王”、“铁环王”、“跳方格能手”等，学校体育工作领导小组将“十佳体育小明星”、十佳体育特长队员列入期末评比项目，树立好校园内的榜样，培养
、促进大多数学生的参与意识。
通过这一系列的方法，达到激发学生参与活动的兴趣的目的，在这样的氛围之下，从学校体育小明星入手，充分发挥他们的带头作用，从而是民间体育活动切切实实的在校园内开展，给孩子带来快乐而健康的校园生活。
（3）多元评价策略，激励参与
a、多元评价要考虑学生的心理特点以及他们的需求、爱好和兴趣。
心理学家认为：
受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。
这一点在小孩子的身上表现的尤为突出，小朋友可能因为老师的一句简短的表扬而高兴好几天，所以，在孩子参加活动的时候，或在练习体育活动的时候我们老师不要吝啬我的表扬之词，当然这里的表扬不能是单一的，应该顾及到所有的孩
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