五年级语文第二单元导古诗三首海上日出大自然的语言西风胡杨我家门前的海学案.docx

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五年级语文第二单元导古诗三首海上日出大自然的语言西风胡杨我家门前的海学案

小学五年级上册语文导学案

第二单元单元导读

项目

内容

单元主题

本单元五篇课文，从不同角度，以不同的方式为我们展示出美丽、神奇的大自然。

文章不仅描写景物，而且抒发感情。

读过这些课文，使人仿佛置身于大自然之中，会产生一种天人合一的感觉；使人感到大自然不仅是美丽的，奇妙的，千变万化的，它还是富有的，让你时时感到亲切的，因而会使你意识到：

你不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。

单元导读

大自然是画家，为我们描绘了美丽的画卷；大自然会说话，为我们讲述了丰富的知识；大自然是奇妙的，它让世界千变万化；大自然是伟大的，它时时带给人们震撼。

让我们睁大眼睛欣赏大自然，伸出双手拥抱大自然，敞开心扉感受大自然，饱含激情赞颂大自然。

单元训练

重点

本单元以“注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”为单元训练重点。

五年级（第   九 册）6.古诗三首  导学案

备导日期：

 年5 月 20日  设计者：

  执教者：

课题

6古诗三首（第一课时）

导学目标

1.朗读、理解并背诵《望天门山》和《山行》两首古诗。

2.想象古诗描写意境，体会诗人情感。

导学重点

理解感悟，体会感情，引发想象。

导学难点

理解感悟，体会感情，引发想象。

导引过程

导学程序及学习内容（学案部分）

教师点拨及措施（导案部分）

一．课前热身

.读写景的诗句：

1.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

（唐。

杜甫《登高》）

2.一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

（宋。

苏轼《赠刘景文》）

3.相逢不用忙扫去，明日黄花蝶也愁。

（宋。

苏轼《九日次韵王巩》）

你发现这些诗句的共同特点了吗？

二．自学质疑

1.读通诗句。

想想作者为什么把这三首诗安排在一起，为什么安排在这一个单元？

2.做一做。

（幕暮）——色开——落——

（孤狐）——狸——立——独

（铺捕）——展——捞——垫

三．合作探究

1.小组交流自学质疑的问题。

2.三首古诗都表现了自然景物的色彩美。

分别有哪些色彩？

3.楚江冲破天门，为什么又“至此回”？

4.在《山行》中，作者最钟情的景物是？

从那句诗可以看出？

四．展示点拨。

1.我能和同学分享最难记、易错的生字学习方法。

2.我会理解一些有点睛之妙用的诗句。

3.比一比，谁的古诗读得有感情，有韵味。

4.根据课前收集的资料来说说对两首古诗的理解。

5.小组展示合作探究中提出的问题并提出疑问。

五．达标检测

1.《望天门山》描绘了（）。

《山行》描绘了（）。

2.《望天门山一诗中，楚江冲破天门，为什“至此回”？

3.妙用古诗：

在爷爷七十大寿那天，东东想用古诗词给爷爷祝寿，东东说：

“我祝爷爷——。

”爷爷却叹道：

“——。

”

东东赶紧把爷爷的话打住：

“不，您老是——啊！

”爷爷听了，高兴地笑了。

A福如东海，寿比南山。

B夕阳无限好，只是近黄昏。

C霜叶红于二月花

一．学习《望天门山》，揭题

老师今天带大家去游天门山吧！

板书：

望天门山

二．读通诗文，初悟诗意

师范读。

指导学生用画的形式表现对诗的理解。

三.想象，领悟诗意

1.老师也画一画，板画天门山。

这是？

天门，顾名思义，就是天上的门。

2.板画“江水回旋，向北流”。

老师画的什么？

你眼前浮现出什么画面？

仿佛听到什么？

老师画的是诗里的那两句？

3.指导有感情的朗读。

学生用画的方式理解后两句。

四．诵吟古诗

1.范读。

2.多媒体配乐练习读。

3.引导背诵，这么美得诗大家不想留在自己的记忆中吗？

五．学习《山行》，尝试学习“扶放”结合

1.请一位同学朗读第一行，想，主要写了什么？

2.“远上”“斜”“寒山”告诉我们山的什么特点？

3.请同学们根据自己的理解，把第一句简单画下来。

4.指导串讲句意：

（）望去，一条（）小路（）地在（）上延伸。

5.总结方法，小组讨论理解第三四行。

六．品味想象，欣赏意境

1.指导认真观看挂图，作者都看到了哪些景物？

2.深秋的山林中还会有些什么呢？

七．指导朗读

指导诵读诗句。

导学反思：

本卷完成者：

——-年级——=班姓名：

——————

五年级（第九册）6古诗三首导学案

备导日期：

年5 月 20 日  设计者：

  执教者：

课题

6古诗三首（第二课时）

导学目标

弄懂词语和诗句的意思，想象诗中描绘的景色和意境，体会诗人所要表达的感情。

背诵、默写、翻译、改写这首诗。

导学重点

理解感悟，体会感情，引发想象。

导学难点

理解感悟，体会感情，引发想象。

导引过程

导学程序及学习内容（学案部分）

教师点拨及措施（导案部分）

一．课前热身

1.背诵《望天门山》和《山行》。

2.两首诗分别写了什么美景？

二．自学质疑

1.给加点的词语选择正确的解释。

可伶：

A值得怜悯B不值得一提

c可爱

（1）可怜九月初三夜。

（）

（2）卖火柴的小女孩是个可伶的孩子。

（）

这花生米的数量少得可怜。

（）

2.一个“铺”字，给你什么样的感受？

和同学交流。

3.“露似珍珠月似弓”，这个句子描绘的美景中，作者用了哪几个比喻？

三．合作探究

1.自由朗读这首诗，和同学合作朗读。

2思考：

从这首诗的那些词句看出，写的是什么时候的景？

3.用自己的话来说说作者描绘的美景。

四．展示点拨

1.我来美美地朗读。

我来用心地评价。

（个人读，小组读等。

）

2.我代表我们组展示：

我来描绘课文的美景。

3.我还有不同的体会，我来补充说明。

4.我能有感情的朗读这首诗。

五．感悟提升

1.怎样依节奏朗读这首诗。

2.作者是如何把这首诗写得如此之美的？

六．达标检测

（一）巩固部分

1.背诵《暮江吟》。

2.用自己的话描述《暮江吟》展示的美景。

（二）提升练习

课外美文我赏析：

忆江南

（唐）白居易

江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南？

（1）解释下面的字词

谙：

蓝：

胜：

（2）写出“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

”的意思。

（）

（3）这首诗采用了（）（）的修辞手法。

A拟人B比喻C设问D反问

（3）比较一下，这首词和《暮江吟》有什么相同和不同之处。

相同之处：

不同之处：

一．谈话揭题

1.同学们知道这首诗是哪个朝代，哪位诗人的作品？

2.“吟”是什么意思？

“暮”指什么时间？

二．自由读，感悟大意

请同学们自由读这首诗，思考：

诗中有表示时间的词语吗？

诗中描绘了哪些景物？

抓住景物的哪些特点来写的？

三．学习诗的前两句

1.出示图影片，问：

“残阳”是什么时候的太阳？

你是怎么理解“铺”的？

江水有什么特点？

2.指名翻译。

3.指导理解“半江瑟瑟半江红”的原因。

师述：

夕阳渐渐落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余晖洒在江面上，忽然间，江水似乎分成两半，一半是碧绿色的，另一半是鲜红的，啊！

多么迷人的江晚景色。

5.这样的美景会让诗人怎样？

四．学习诗的后两句

1.指名朗读

2.思考：

作者描写了夜晚的哪些景物？

抓住景物的哪些特点来写的？

3.指名说说诗句的意思。

4.请大家闭上眼睛欣赏体会这两句诗的美丽意境。

师述：

不知不觉，夜幕降临，诗人还立在江边久久不愿离去，一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下，像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月像一张精致的弓，他不禁脱赞叹：

“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！

”

五.体会诗人感情

这首诗是以写“景”为主的诗句，想想表现了诗人怎样的思想感情？

六.作业布置

1.小声读背、默写、翻译。

2.根据诗意把诗人笔下的美景画出来。

3.展开丰富合理的想象，把《暮江吟》改写成一篇记叙文。

导学反思

本卷完成者：

——-年级——=班姓名：

——————

五年级（第九册）语文导学案

备课日期：

年6月25日设计者：

李培学执教者：

课题

6海上日出（第一课时）

导学目标

1、帮助学生练习本课要求会写的“纵、刹、痛、辨、镶”5个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

2、了解文章主要内容，理清文章脉络。

导学重难点

1、学习本课生字词语，区分形近字。

2、给课文分段，概括段意。

学案

导案

一、导入新课

1.读学习链接，出示课题

2.检查预习

一纵一纵一刹那发痛分辨镶金边使劲

自主学习

1.自由读文，初步了解课文的主要内容

（1）本文主要写了（），抒发了作者（）的情感。

（2）分段理清层次

第一段（）

第二段（）

第三段（）

2.学生汇报

二、合作探究

快速浏览课文

1.按要求从课文中找出相应的词语。

（1）表示颜色的：

（2）表示形状的：

（3）表示动态变化的：

我会画出日出的过程：

2.我知道了课文是按照（）、（）和（）的顺序，描写了（）、（）和（）三种不同自然条件下的海上日出的奇观。

3.读完文章后有什么感受？

文中哪句话概括了我们的共同感受？

（）“奇观”的意思是（）这句话改为陈述句：

三、交流展示

我们一起来“展示”

（）小组认为：

（）小组有不同的看法：

（）小组认为：

（）小组有不同的看法：

四、达标检测

1、选择正确的读音。

一刹．那（sha  sha  cha）   古刹．（cha  sha  sha） 刹．  车（sha  sha  cha）    痛．心（tong  teng） 

2、看拼音写词语：

mu bu zhuan jing zong heng jiao cuo        

qi guan        tong kuai    

xiang qian     duo mu     

fu zhe zhong dan  

3、根据拼音填空 

⑴bian  分（  ）  争（  ）  

辨（  ）    辩（  ）  

⑵cha  （   ）那  相（  ）    

交（  ）   （  ）不多

4、选择正确的解释：

  “观”的解释有：

①看    ②景象    ③对事物的认识或看法  ⑴观．察（  ）  ⑵观．点（  ）  ⑶景观．（  ）  ⑷乐观．

（  ） ⑸坐井观．天（  ）  ⑹美观．（  ） 

5、选词填空。

 光芒    光亮    亮光    光彩 

⑴一刹那间，太阳发出夺目的（    ），它旁边的云也有了（    ）。

     ⑵太阳在黑云背后放射它的（    ），给黑云镶了一道（    ）的金边。

一、自主学习

1、自读课文，了解课文的主要内容。

2、理清课文的层次。

导入链接设计意图【激发学生的学习兴趣，导入新课】

二、课堂探究

1、小组内合作交流从文中找出的表示颜色、形状、动态变化的词。

2、弄清课文叙述的顺序，及三种不同自然条件下日出的奇观。

3、找出文中写观看日出感受的句子。

自觉质疑设计意图【这一环节要充分给学生时间学习，为学生深入学习课文扫清障碍。

并培养学生自主学习，独立思考的习惯。

】

三、交流展示

八个学习小组汇报展示，互相点评，结合课文有感情地朗读，学生补充，教师相机指导。

设计意图【这一环节给每个组学生一个参与展示机会，既为学生展示指明方向，也培养了学生大胆发言的能力，使自觉、合作学更具实效性。

】

四、达标测评

要求学生独立完成，根据完成情况，自我评价能得几颗星，再由小组长检查正确与否。

设计意图【加深对课文内容的理解和掌握】

导学反思

备课日期：

年6月25日设计者：

李培学执教者：

课题

海上日出（第二课时）

导学目标

1、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

2、学习按照一定顺序进行观察的方法。

导演重难点

1、了解海上日出过程中景物的变化，想象画面，揣摩文章的叙述顺序。

2、理解难句，再现画面，感悟作者的赞美之情。

学案

导案

一、自主学习

1.读2、3自然段

（1）找出表示时间先后顺序的词语：

（2）填空：

太阳像（）似的，慢慢儿，（），（）。

到了最后，它终于（），（）了海面，颜色（）。

2.学生汇报

二、合作探究

1.从课文哪些地方感受到海上日出很美，美在哪儿？

并通过朗读体会这种美。

（1）“天空还是一片浅蓝……”，这一段的（），（）写出了颜色美，（），（）写出了太阳上升时变化的形状美。

（2）“太阳像负着……使劲向上升。

”做做动作，我感觉到（），从“冲破”“跳出”读出了（）

（3）“然而……染成了紫色或者红色。

”（）、（）、（）写出了动态美。

“染”换个词可以么？

为什么？

2.从课文哪些地方体会到作者的心情和情感？

从什么地方感受到海上日出是伟大的奇观？

（1）从日出前（）一词体会到作者的心情（），到太阳“完全跳出了海面”，作者的心情（），赞叹到（）。

（2）有云时“分辨不出……灿烂的亮光”作者心情（），不由得发出赞叹……。

（3）有黑云时“……连我自己也成了光亮的了”作者心情（），再次情不自禁的赞叹……。

3.学习了本文，有哪些方面的收获？

4.选择喜欢的方式背诵课文

三、交流展示

运用学法，自主学习“有云时”、“有黑云时”两种情况下的日出。

1、运用学法自主学习。

2、全班交流，教师相机点拨。

四、拓展延伸

你注意过日落、刮风、下雨、叶落等自然景象的变化过程吗？

可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种自然景象的变化过程。

五、达标检测

1、按要求填空。

⑴这不是伟大的奇观么？

（改成陈述句）

⑵有时候太阳躲进云里。

这个句子运用了（    ）修辞手法，请你也写一个。

2、根据课文填空。

  天空还是一片浅蓝，（很浅，很浅的），（        ）天水相接的地方出现了一道红霞。

（       ）（       ）。

我知道太阳就要从天边升起来了，（                   ）。

 3、读文中片断，完成练习。

（       ），过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。

太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。

一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

它旁边的云也（       ）有了光彩。

（1）这则片断选自课文           ，作者是          。

（2）将“突然、果然”填入括号内。

（3）解释“目不转睛”中“目”“睛”的意思。

目：

          睛：

（4）读画“～”的句子，填空。

  ①“纵”是       的意思。

“负着”“一纵一纵地”把               很形象地写出来了。

    ②从“完全跳出了海面”的“跳”字，可以体会到               的景象。

从“颜色真红得可爱”的“真”字，可以体会到               。

③写出下列词语的反义词：

浅（  ） 亮（    ）  终（    ）  

竟然（   ）   缩小（   ） 

④找出描写日出时动作的词语。

一、自主学习

弄清太阳升起的过程。

【学生能根据学案提示再次了解课文的主要内容】

二、合作探究

填写关键词，品重点句，想想当时的场面，体会感情，领悟方法

设计意图【充分调动每个学生的学习积极性，发扬他们团结协作的精神。

使学生在互补促进中共同提高。

】

三、交流展示

小组汇报展示，互相点评，结合课文内容有感情地朗读，教师相机指导。

设计意图：

【给学生展示的机会，很好地培养了学生的自信心】

四、拓展延伸

描述一种自然景象的变化过程。

设计意图【对学生自身来说又是最好的铭记知识点的方法】

五、达标测评

出示达标检测题，当堂训练。

设计意图【加深对课文内容的理解和掌握，同时关注学困生】

导学反思

五年级（第九册）语文导学案

备导日期：

年月日设计者：

执教者：

课题

8﹡大自然的语言

学习目标

1、指导学生朗读课文。

了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。

2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。

学习重点

从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。

学习难点

 懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。

导引过程

导学程序及学习内容

（学案部分）

教师点拨及措施（导案部分）

一、自主学习

1、读词语，并圈出生字。

大雁  汪洋  漂砾  庐山  视而不见 

斗转星移  鉴别  皇冠  风筝  妙不可言

2、用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。

（2—3组） 

3、我能用“视而不见、妙不可言”各说一句话。

4、将诗歌读通顺，为诗歌标上小节号，思考：

诗歌的哪几小节告诉我们“大自然的语言”是什么，哪几小节告诉我们怎样才能发现、看懂“大自然的语言”？

二、合作探究

1、大自然的语言是什么，从文章中你懂得了什么？

2、怎样才能发现、看懂大自然的语言？

3、你从文中提到的哥白尼、阿基米德、富兰克林身上学到了什么？

4、大自然的语言与人语言有什么不同？

我们要怎样才能读懂呢？

三、交流展示

以小组为团队汇报，其他小组点评、补充、质疑。

四、拓展延伸

1、你还发现了大自然的哪些语言呢？

如大雁南飞、满天星斗、秋天落叶、北风呼呼、狗摇尾巴、火烧云等。

2、编儿歌：

仿照课文的写法，自创诗歌一节。

五、达标检测

1、用“√”标出加点字正确的读音。

 庐．山（lú   hù）漂．（piào  piǎo）砾．（lì  lè） 鉴．别（qiān   jiàn）山巅．（tiān   diān）

2、选词填空。

鉴别     辨别

（1）在野外，我们要学会（       ）方向。

（2）这两块玉我无法（       ）孰优孰劣。

研究     钻研

（1）你的计划我们需要（       ）一下才好。

（2）学习上我们要养成刻苦（       ）的习惯。

3、按课文内容填空。

（1）白云飘得高高，说明          。

（2）蚂蚁忙着搬家，说明 。

（3）         和           可以记载年龄。

（4）哥白尼通过观察         创建了         学说；阿基米德        的时候学会了              ；富兰克林在          捕捉到了         。

（5）大自然的语言真是       ，      人看不懂，       永远看不见。

一、设疑导入。

二、初读课文、整体感知。

1、配乐范读，整体感知。

2、自由试读，读准字音，标出自然段序号。

3、梳理问题 ，对于学生无法理解的词语进行讲解。

三、品读诗句，指导朗读。

1．自读体会。

哪一种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。

边读边想：

你从中读懂了什么?

该怎么读呢?

2．互动交流，点拨指导。

（1）课件展示

（2）引导想像：

（3）自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。

（4）简介哥白尼、阿基米德、富兰克林。

（5）指导学生根据提示的材料编写儿歌。

学生互相点评。

四、引导学生读准字音，理解词语，巩固所学内容。

导学反思：

本案卷完成者：

＿＿＿年级＿＿班：

＿＿＿＿＿　　检查者：

＿＿＿＿＿

五年级（第九册）语文导学案

备课时间：

524设计者：

班级：

学习之星：

课　　题

9、西风胡杨（第一课时）

导学目标

1．品读课文，了解胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱，赞美之情。

2、采用“质疑、讨论、解疑”的方法学习第二至四自然段。

3、掌握要求会认，写的字、4有感情地朗读二至四自然段。

导学重难点

1、了解胡杨的特点以及写作方法。

2、有感情地朗读二、三自然段。

学案

导案

【导入链接】

1、出示胡杨的课件

2、结合搜集的资料谈谈对胡杨的印象。

【自学质疑】

1．自由读课文，把课文读正确、读通顺，并把本课带生字的词语和新出现的词语圈画出来。

2．读一读下面的字，并用学过的记字方法说一说你是怎么记住它们的。

（1）韧炙润蒸熬垦

（2）“祈求”与“乞求”的读音有什么不一样？

3搜集课文中的四字词语，并用其中的两个分别说一句话

-----------------------------

------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------

4、说说每一然段写了什么内容，想想可以给课文分几段。

5、用“----”画二至四自然段的中心句，用0标出中心词。

【合作探究】

1、小组交流自学质疑

2、想想这些特点是体现在哪儿？

3小组内有感情地读课文二至四自然段

【反馈点拨】

汇报“合作探究”中的问题。

【达标测评】

1、完成基础训练上的基础题。

2、写字

3、背诵课文二至四自然段

导入链接设计意图：

（激发学生的学习兴趣，导入新课）

自学质疑设计意图：

（这一环节要充分给学生时间学习，为学生深入学习课文扫清障碍。

并培养学生自主学习，独立思考的习惯。

）

合作探究设计意图：

（充分调动每个学生的学习积极性，发扬他们团结协作的精神。

使学生在互补促进中共同提高。

）

反馈点拨设计意图：

（给学生展示的机会，既很好地培养了学生的自信心和自尊心；对学生自身来说又是最好的铭记知识点的方法。

）

达标测评设计意图：

（1．2题是检测学生对本课生字新词的掌握情况，做完后自己读一读。

第3题是检测学生对课文内容的理解。

）

【导学反思】

备课时间：

524设计者：

班级：

学习之星：

课　　题

9、西风胡杨（第二课时）

导学目标

1．了解胡杨的命运，体会作者对胡杨的同情，对环保事业的关注。

2、总结写法，指导写作

导学重难点

1了解作者对胡杨深情爱。

2、理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

学案

导案

一、课前复习

1、听写词语。

2、说说胡杨的特点。

二、自主学习

1．轻声读一自然段，说说对胡杨又有哪些了解？

2、默读五、六自然段，如果你是“上游的人们”你会怎么做？

请提出保护胡杨的合理建议。

3、大声读七、八自然段，画出自己最受感动的句子谈谈你的理解？

三、合作探究

1、提出保护胡杨的合理建议

2、谈谈自己最受感动的句子，提出新的质疑。

四、反馈点拨

1．班上交流“合作探究”中的问题。

2.指导读作者表达希望和信心的句子。

五、感悟提升

学生交流并记录表达方法和写作特点

六、达标测评

1、本文作者主要采用（）和（）的修辞方法，描绘胡杨（）（）（）的特点，同时也指出胡杨目前（）表达了作者对胡杨品格的（）和胡杨命运的（）

2、完成基础训练上的提升题。

七、拓