综合性学习《难忘小学生活》文档格式.docx

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哪些建议要特别注意？

]

5．学生谈论哪些活动有可行性，还可以补充什么活动。

三、讨论交流，修改完善活动计划

1．以小组为单位汇报活动计划。

2．师生共同评议。

（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）

3．小组根据评议，修改完善活动计划。

四．明确建议，突出活动重点

（1）学生汇报活动内容

教师相机提示：

围绕“成长足迹和依依惜别”可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。

（2）师进行总结这次综合性学习开展的活动有，

出示课件：

“成长足迹” 

要做的是

（1）读“阅读材料”中的文章。

（2）回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”。

（3）搜集个人和集体“成长的足迹”，写写小学生活中难忘的人和事。

最后制作成班级纪念册。

“依依惜别”板块可以有选择地开展下面的活动：

（1）为老师和同学写临别赠言。

（2）为母校做点事，留作纪念。

（3）举行一次毕业联欢会，在联欢会上回忆成长经历，表达惜别之情，互相赠言。

（4）出一期“再见吧，母校”的黑板报。

（5）开展“我为母校捐本书”活动。

第二课时（学习《难忘的启蒙》）

感情导入：

每个人一生中有许多难忘的事。

北京大学教授博士生导师沙健孙先生怀着深深的感激之情，用饱含深情的文字给我们讲述了他难忘的启蒙时代。

1．板书：

难忘的启蒙

2．谁来说说题目中“启蒙”的意思。

老师的“启蒙”，为什么使作者难忘呢？

他在文中写下了哪几件令他难忘的事情呢？

二、初读课文，整体感知

1．齐读 

“阅读提示”，明确阅读要求

2．出示阅读要求

（1）用自己喜欢的方式读课文，读正确，读流利

（2）想想课文主要回忆了哪几件事？

分别在哪些

段落？

（3）把不懂的地方画下来，同学交流汇报

3．学生按要求自学

4．检查自学情况 

汇报：

课文主要回忆了哪几件事？

5．板书：

举行抗日 

演讲两次 

批评宽容逃日语课

三、学生合作学习课文

（学生自由选择学习段落）

（1）要求：

请你选择最感兴趣一件事，用自己喜欢的方式学习，可以用心读读，可以拿笔圈画，也可以小声地与同桌交流，想想这部分写了老师启蒙我什么？

反映了启蒙老师的什么品质?

你从哪里体会到？

并与同学交流自己不懂的问题

（2）学生汇报、交流

（3）根据学生的回答相机引导 

指导感情朗读抓重点句：

1．那时我还小，不大懂得这件事可能带来的后果。

2．我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。

3．从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。

（4）学生质疑：

你们还有什么问题不明白？

估计学生会对课文最后一句质疑。

（5）这一段与哪一段相互呼应？

指名朗读第一段，你体会到了什么？

（6）齐读第一段，体会作者的满怀深情。

四、总结全文。

今天，我们学习了17课《难忘的启蒙》。

老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度使我们受到启迪，作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念，使我们受到感染。

我也真诚地希望老师们的点点滴滴教育，在你们的心灵生根、发芽，成为你们难忘的启蒙。

五、作业布置

1．朗读课文

2．填空：

我时常怀着深深的感激之情，思念着我的启蒙老师。

是他们________，教导我_______________________。

我即将小学毕业了，无论我走到哪里，___________。

板书设计

难忘的启蒙

抗日演讲

两次批评　　爱国、正直、诚实、勤勉

宽容逃课

第三课时（学习《老师领进门》）

一、谈话揭题，质疑

在上个单元的课文中，我们认识了一位教学方法独特的怀特森老师。

今天我们又要去认识一位老师。

板书课题：

老师领进门 

读了课题，你最想知道什么?

（老师是谁？

老师领谁进什么门？

）

二、初读课文，整体感知

1．检查词语：

正月 

私塾 

生涯 

点数儿 

小儿 

小喜神儿 

娓娓动听 

身临其境 

引人入胜 

桃李满门 

戛然而止 

恭恭敬敬

2．交流课题提出的问题

（随机形成板书：

） 

领 

进

田老师 

—————→文学创作之门）

刘绍棠

3.“我”是一个什么样的人？

介绍作者（课件）：

刘绍棠，赫赫有名的大作家。

从13岁开始就在报刊上发表文章，曾被誉为“神童作家”。

四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。

长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。

4.引入：

同学们，田老师真厉害！

真有本事！

培养了一名大作家，田老师到底是一位怎样的老师，当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？

（讲故事）

三、研读课文田老师讲故事部分

1．找到田老师把一首小诗编讲的故事部分（第5—10自然段），快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手？

2．交流：

你觉得田老师讲故事的本事怎样？

田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！

你能用课文中的三个成语来形容一下吗？

（娓娓动听、身临其境、引人入胜）。

3．还可以从哪些地方看出来？

交流出示句子。

①我听得入迷，恍如身临其境。

田老师戛然而止，我却仍在发呆；

直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

组织讨论：

A问：

这句话是围绕句子中哪个词语来写的？

（入迷）“入迷”是什么意思？

句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子？

B联系上下文想想“我”为什么会入迷？

C这句话作者想要表达什么意思？

（田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境；

我喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，我被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此我爱上了文学，形成了从事文学的愿望。

②小结过渡

一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子，播入我幼小的心田。

出示句子：

我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。

A 

“门下受业”是什么意思？

（跟老师学习）这是个什么句子？

从那里看出的？

（比喻）

（明确这是个比喻句，重点词语是“春雨点点入地”）

B都是些什么故事？

从动人的故事中读懂了什么？

（田老师口才好，文笔好，想象力丰富。

还教给我做人的道理。

C小组讨论：

田老师讲故事和 

“春雨点点入地”有什么联系？

（田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地，而且大大激发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一扇文学创作之门。

田老师的教学方法真高明！

）

作者为什么要用“春雨”来比喻呢？

闭上眼睛想象：

当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景？

它会有怎样的感受？

（引导学生发散性思维，感受作者内心的舒畅、欣喜以及对田老师的感激之情。

个别朗读句子将作者的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。

D田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首古诗（出示） 

春夜喜雨（杜甫）

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

真是“随风潜入夜，润物细无声。

”田老师就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。

三、研读课文感谢老师部分

1．同学们，田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。

“我”深深感谢田老师，赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，是怎样的？

（出示句子）

我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像当年的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。

谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

问：

（1）你能给“心田”找个近义词吗？

“文学的种子”是什么意思？

（2）这句话的意思是说什么？

（我深深的感谢田老师在我的幼小的内心深处，诱发了对文学的爱好，形成了从事文学的愿望，打下了文学的创作基础。

（3）想象作者会对田老师说些什么？

（4）（师白）：

大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）

同学们，这个“门”指的是什么门？

（文学的大门、文学殿堂的大门。

田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！

田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田生根发芽了。

2．面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的？

老人家摇摇头，说：

“这不过是无心插柳柳成阴啊！

”（出示）

（1）理解“无心插柳柳成阴”的意思。

（学生交流后出示）：

有心栽花花不开，无心插柳柳成阴

（2）田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么？

①田老师谦虚。

②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。

③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。

④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。

这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个？

（第四个，在课题后板书：

修行靠自身）

齐读课题：

老师领进门，修行靠自身

3．出示，指名读：

十年树木，百年树人。

插柳之恩，终身难忘。

“十年树木，百年树人”如何理解？

（①比喻人才的培养是百年大计；

②形容培养人才不容易）

“插柳之恩，终身难忘。

”如何理解？

（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；

②即使是小的恩情“我”也不能忘记）

齐读：

这句话大家来读读，你读出了作者对田老师的什么感情？

（培养一个人才要花费很多的心血，即使田老师谦虚地认为自己并没有特别为作者做过什么，但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激。

4．感情朗读

——当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一句话——（齐读最后一段）

——当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语——（齐读最后一段）

——当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话——（齐读最后一段）

真是“师恩难忘，难忘恩师”啊!

（板书：

插柳之恩，终身难忘）

5．刘绍棠认为，田老师对自己的影响很大，所以一直以来在他的作品里有很赞美老师的话，让我们来轻轻吟诵吧—— 

（大屏幕出示）（配乐《每当我走过老师窗前》）

老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福!

忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；

忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。

老师，我终生感激您!

即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师!

在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。

——刘绍棠

四、总结全文，深化中心。

真是师恩难忘啊！

有一天，当你长大成人，面临选择自己职业的时候，你也许会发现正是由于当年的一位老师激发了你对于某一专业的兴趣才决定了你今天的选择。

当然，有句话说得好，老师领进门，修行靠自身。

走进门后，想开拓出一片更广阔的天地，还要靠自己不懈的努力！

五、课外延伸。

感念师恩的作品有很多，老师想推荐几篇给大家，课后你们去找来读读。

毛泽东的《我的老师徐特立》，鲁迅的《藤野先生》

六、作业布置

1．写几句表示祝福和赞美老师的话。

几十年过去了，作者对他的恩师念念不忘。

六年的小学生活，你肯定也有难忘的老师，请你写几句话向老师表示祝福或赞美。

老师领进门

刘绍棠

终 

生 

难忘 

插 

柳之恩

上千个故事

（口才好、文笔好、想象力丰富）

第四、五课时 

（学习《新来的王老师》、《忘不了的笑声》、《作文上的红双圈》）

一、激情导入，揭示课题

同学们，在六年的学习过程中，一定有许多老师帮助过你们。

下面让我们学习《新来的王老师》、《忘不了的笑声》、《作文上的红双圈》，一起感受老师对学生的关切之情。

二、自读课文，交流感悟

学习《新来的王老师》

1.让学生自读课文，并思考下列问题：

⑴这篇文章写了一件什么事？

⑵王老师提问蔡林的时候，蔡林为什么不回答？

同学们为什么会哄堂大笑？

⑶王老师送给蔡林的“差生档案”中写的是什么？

⑷想象：

蔡林看完这份“差生档案”之后，心里会怎样想？

⑸在你六年的学习和生活中，一定会有不顺利的时候，读完这篇文章之后，能引起你怎样的回忆？

2.组织学生就以上问题进行交流、明确：

⑴文章写了新上任的王老师在第一节语文课上提问“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份“差生档案”，鼓励蔡林好好学习的事。

⑵因为他认为自己是“差生”，同学们也认为差生不能回答问题。

⑶这个“差生档案”中记载的是一个个名人小时候的缺点。

⑷学生想象，自由发言。

学习《忘不了的笑声》

1.文章都写了哪些人物？

他们都有哪些共同的特点？

明确：

文章都写了“我”小队的队员，有余晓、鲁珊、方萍、陈立。

他们共同的特点是爱笑。

2.除了写上面这几个人的笑声，文章还写了哪些笑声？

明确：

还写了野炊时候的笑声、春游时的笑声、智力竞赛得胜时的笑声、早会评比获奖时的笑声。

学习《作文上的红双圈》

1.学生自读课文，思考以下问题。

⑴文章写了一件什么事？

表现了作者什么样的思想感情？

⑵“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历？

⑶当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现？

⑷“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？

2.组织学生就以上问题进行交流，教师明确：

⑴文章写了因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。

⑵贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。

⑶“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。

”

⑷影响：

“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。

三、归纳总结，交流体验

1.归纳：

2.章旨：

《新来的王老师》这篇小说通过描写一位新上任的王老师在第一节语文课上提问“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份“差生档案”，鼓励蔡林好好学习的事，表现了老师教育学生善于对症下药，激励差生，表达了作者对老师的崇敬和感激之情。

《忘不了的笑声》这篇描写同学的文章通过围绕“小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样”，写出了小队同学别具一格的笑声，通过笑声表现出同学的特点，表达了同学之间的亲切情谊。

《作文上的红双圈》这篇课文通过描写因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。

3.在你学习和生活的过程中，有哪些老师帮助过你？

选择你印象最深的事例，和同学们交流。

4.总结：

在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人无穷的力量。

让我们永远记住那些关心、帮助我们的老师吧，努力学习，用优异的成绩回报他们。

四、布置作业

将课堂上交流的资料整理成文章。

第六、七课时 

一、激情谈话，导入主题

六年了我们聆听着老师的教诲，与同学一起学习、劳动、游戏。

今天就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的情景，让我们一起分享那一个个印象最深的老师、同学，一件件难以忘怀的事吧。

二、勾起回忆，引起共鸣

1.想想在小学生活里，曾经发生过哪些让你难忘的人或事？

可借助照片，小组互说。

2.全班交流。

3.根据交流，小组内完成下面的表格。

难忘的小学生活

类别内容难忘的理由

难忘的老师 

难忘的同学 

难忘的一节课 

难忘的一次活动 

难忘的运动会 

难忘的文艺演出 

难忘的…… 

三、例举点拨，学生习作

1.师以《我的启蒙老师》引导。

⑴解题：

从题目上看，这片作文有什么特点？

（写人的记叙文，“老师”前面有两个定语“我的”、“启蒙 

”不要随意漏掉一个定语。

⑵可以写哪些老师？

凡是初学一门知识，使你得到基本的入门知识的人，就是启蒙老师。

可写文化课的老师，也可写科技小制作的启蒙老师，唱歌跳舞的启蒙老师，体育运动的启蒙老师……

⑶在习作中我们都可以写些什么？

怎样写？

可以写记忆中启蒙老师那些最使自己感动的事，通过这些事情来说明是启蒙老师的循循善诱、诲人不倦的教诲，才将你领进门的。

可以通过语言、动作、肖像等描写刻画启蒙老师。

2.出示范文，体会写法。

（见附录）

3.学生选题构思习作。

四、交流评议 

五、作业布置

修改誊抄作文

第八课时

一、谈话导入，激发情趣

你们即将离开生活了多年的母校，告别朝夕相处的同学，必定有些依依不舍。

为了给母校留下一个永久的纪念，建议你们每人挑选一张自己认为最有意思的生活照片，汇集成一本“班级纪念册”送给母校。

你们同意吗？

但是，光有照片还不够，建议你们各自为自己的照片写一点说明，附在其中，好不好？

二、选取范例，重点讲评

1.你为什么用这张照片？

它有什么特别的意义？

它能说明什么？

想一想，谁愿意说一说？

2.讲评重点：

有吴具体内容，是否介绍清楚。

板书：

围绕一个意思要有具体内容，特点介绍要清楚。

三、练习口述，全班交流

1.独立思考：

这张照片是在什么情况下拍的，其中有什么故事？

2.小组交流，练习口述。

3.请各小组推荐：

哪位同学说的较好？

4.教师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍各自的特点。

四、选题习作，、修改誊清

1.选题：

①介绍照片中的“我”；

②为同学的照片写一份说明（照片中的“他”）。

2.限定时间，快速习作。

3．找一个朋友，征询意见，自行修改。

4.把小作文修改、誊清。

五、合作讨论，制作相册

1.师：

六年的小学生活对每一个人来说都是难忘的。

让每一个学生都把那些珍贵的回忆留住，那不仅是对过去日子的美好回忆，也将是对未来学习生活的激励。

许多年后，当一个个同学长大成才，在不同的岗位上工作的时候，班级纪念册将永远连接着小学老师和同学的情谊。

2.讨论纪念册内容

⑴小组讨论

⑵集中小组建议

预设：

如，“师恩难忘”“同学情深”“个性特点”“集体荣誉”“运动场上”“艺术天地”“美好祝愿（离别赠言）”“依依惜别”。

班级纪念册是为了留下美好回忆，所以形式可以多样。

可以是书刊式的纸制班级纪念册，也可以是网页式的多媒体班级纪念册。

不管是哪一种形式的班级纪念册，都要充分发挥每一个学生的聪明才智，努力做到图文并茂，有的还可以用实物。

教师要鼓励有创意地制作“班级纪念册”。

3.合作编辑

⑴选取制作负责人

⑵提名美编、资料收集人、文字编辑、审稿人等

⑶每个学生要做的：

上交一张照片写上自己的特点（简明扼要）

⑷有特色的照片要配上说明和故事。

六、作业布置

课下继续完成 

“班级纪念册” 

的制作，并在班级展示

《依依惜别》

第九课时

一、导入：

今天我们将进入综合性学习的第二个版块：

依依惜别

二、课件出示阅读材料

〈〈给老师的一封信〉〉

1、自由读短文，注意读通句子。

2、思考：

你从中明白了什么道理

你从这封信里你体会到了什么？

3、交流

4、教师提示书信格式。

三、课件出示

〈〈在小学毕业典礼上的讲话〉〉

1、讲话稿有什么特点？

2、这篇讲话稿好在什么地方？

四、全班交流。

五、同学们，我们也来学学这两位小作者，你想写什么呢？

六、学生写一封信或者写一份讲话稿。

七、全班交流。

第十课时

一、导入

同学们还记得建议书的格式吗？

二、复习建议书的格式。

三、课件出示〈〈给校长的建议〉〉

你从中学到了些什么？

四、同学们，在我们美丽的校园里你认为还存在一些什么问题呢？

应该给谁提建议呢？

讨论交流。

五、学生动笔写建议书。

六、小组内交换了读读建议书，你从他人的建议书里学到了什么？

你认为他人的建议书还有什么问题？

七、学生修改建议书。

八、教师收集建议书，将有意义的建议书投入学校的意见箱。

第十一课时

一、激发兴趣导入

展示自己学生的同学录，让学生欣赏。

二、欣赏诗歌〈〈同学录〉〉

说说同学录有什么好处？

三、同学录里最主要的内容有什么呢？

毕业赠言

四、教给学生毕业赠言的写法。

1、学生读读书上的毕业赠言。

2、说说写毕业赠言应该注意什么？

3、你能仿照这样的毕业赠言给你的老师同学写下你想说的话吗？

五、学生先自己装扮自己的同学录，然后相互写毕业赠言。

六、无法在当堂课里的完成的同学请在课余时间完成。

七、小结：

请同学们好好珍藏自己的同学录，这是你们美好的小学生活的记载。

第十二课时

内