北师大版四年级上册语文教案全集 教案中华民族的最强音.docx
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北师大版四年级上册语文教案全集教案中华民族的最强音
中华民族的最强音
一、教学目标
1.识字6个，写字6个，理解、积累部分词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的阅读、交流，体会《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌的现实意义。
3.唱国歌，感受“中华民族的最强音”的深刻内涵。
二、教学重点
引导学生理解为什么将《义勇军进行曲》定为国歌。
三、教学难点
通过研读文本来体会“中华民族的最强音”。
（一）激情导入
1.师生共听《义勇军进行曲》。
2.每当听到这雄伟、激昂的国歌时，你会想到什么？
3.自由发言，引入课文学习。
（二）检查预习情况，整体感知课文
1.出示卡片、读生字、新词。
①强调“逊、豁”的读音和“奴隶、简陋、催人奋进、抗日救亡、政协、力荐、豁然开朗、抛头颅”等词语。
②学习生字“聂”，相机了解国歌曲作者聂耳，词作者田汉。
（学生课前查阅相关资料在课堂交流）
2.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。
说说读了课文，你对国歌有了哪些进一步的了解？
3.教师小结，肯定同学们能从各方面进一步了解国歌。
（三）学习一、二、三自然段
1.师轻声唱国歌前两句，“每当听见国歌，就。
”学生用这个句式说一说。
（理解“油然而生”）
2.国歌的原名是《义勇军进行曲》，这首歌怎样创作出来的呢？
请同学们轻声自由读第三自然段，把自己感受最深的地方划下来，并和同学交流。
（读读自己划的句子，说说为什么。
）
3.学生汇报，相机理解“魔爪”、“催人奋进”。
4.教师小结：
中华儿女同日本侵略者浴血奋战之时，《义勇军进行曲》的诞生成为整个中华民族反抗日本帝国主义的战斗号角，唱出了中华民族的最强音。
5.齐读第三自然段，加深体会。
（四）学习四～七自然段
1.这首歌不仅迅速传遍全国，而且又传遍了世界，为什么一首歌有如此之大的感召力呢？
自读4、5自然段。
2.出示句式练习：
这首歌传遍全国、传遍世界，成为成为。
3.为什么将《义勇军进行曲》定为国歌？
默读课文第6自然段，说说理由。
4.学生汇报，结合上下文理解“力荐”、“豁然开朗”。
5.今天，当我们唱起国歌，就会想起引读课文最后一段。
6.理解“居安思危”，（今天我们安居乐业，但同时我们也思危，你认为“危”在今天指什么？
）
7.齐读最后一段，升华情感。
8.师生共唱国歌，再次感受“中华民族的最强音”。
（五）布置作业，课后延伸
1.抄写本课生字词。
2.请把你在升旗仪式上听到国歌，唱起国歌时的内心感受写下来。
（六）板书设计：
中华民族最强音
《义勇军进行曲》
高昂激越 催人奋进
警钟长鸣 居安思危
雅鲁藏布大峡谷
教材分析
《语文课程标准》指出：
“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。
这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。
教学目标
1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。
3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4．学习收集资料。
（课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料）
教学重难点了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣、导入
师：
我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！
有辽阔的草原，茂密的森林！
有宁静的山林，繁华的都市,还有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？
谁来说一说。
学生交流课前查找的资料。
1．（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？
2．学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）
3．师：
（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。
（板书：
雅鲁藏布大峡谷）
二、初读课文，感知内容
1．自由读课文，读准字音。
2．检查生字．词。
3．指名分段读课文，思考：
雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？
（奇）
4．读书百遍，其意自见。
再次读课文，出示阅读提纲：
①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？
作者是从哪几个方面介绍的？
②对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。
5．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。
三、交流汇报
1．交流自读疑难
师：
读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？
2.生汇报，师引导学生评价所提出的问题。
四、自主学习，精读感悟
1．师：
雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观，找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？
哪部分内容给你留下的印象最深？
为什么？
生自由发言。
2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲：
1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。
3）读一读，把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学，教师指导。
3．学生分组汇报，教师点拨指导。
（同时理解重点词句。
）
根据学生的汇报老师相应地点拨：
第二自然段帮助学生理解大拐弯的“神奇”，关于这个大拐弯还有一个传说呢，默读，谁能在不看书的情况下将这个传说绘声绘色地讲给大家听？
第三自然段用三个字可以概括大峡谷的特点：
长、深、窄。
它全长496、3千米，最深处达5328米，宽度仅21米
从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。
这种方法叫──列数字。
除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？
“……比……美国科罗拉多大峡谷长46.3千米……”（齐读）通过对比你发现了什么。
你想说什么吗？
指导朗读，强调气势。
第四自然段抓住“自然博物馆”学习。
第五自然段结合课后第二题学习。
这一段作者用了几个“最”？
可不可以换成“非常”？
为什么？
五、拓展实践
教师放雅鲁藏布大峡谷风光录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。
六、作业布置：
1.掌握生字词
2.熟读课文
3.将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听。
第二课时
上节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。
一、尝试运用
1．尝试练笔。
师：
你能仿照课文的写法，选择其中的一个景用自己的话写一写吗？
生练笔，师巡视学情。
2．班级交流。
师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。
二、学写提纲
三、教师总结
板书设计
雅鲁藏布大峡谷
奇：
1.大拐弯的神奇（传说）
2.长、深、窄（世界之最）
3.自然博物馆
4.最后一块秘境
19匆匆
学习目标：
1.学会本课六个生字，正确读写下列词语：
饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2.正确、有感情地朗读课文。
摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。
3.体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
学习重点：
1.正确、有感情地朗读课文。
2.体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
学习难点：
领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
学习课时：
2课时。
教学准备：
制作多媒体课件一套。
教学设计：
第一课时
学习目标：
1.学会本课六个生字，正确读写下列词语：
饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2.正确地朗读课文。
3.了解朱自清生平和创作特色。
4.尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。
教学过程：
一、导入新课：
1.谈话激趣：
同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下？
学了这首诗，你最大的感受是什么呢？
2.对比导入：
是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！
今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的，愿意吗？
3.了解作者：
请你说说，朱自清先生是怎样一个人？
（播放课件2）
4.揭题审题：
揭题——匆匆。
“匆匆”是什么意思？
那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
二、自读自悟：
1.自读课文，完成自读要求（播放课件3）：
①把课文读正确。
②学会六个生字。
③思考问题：
文中“匆匆”指的是什么？
作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？
④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。
2.小组交流一下③、④的思考。
三、协作评价：
1.指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。
2.齐读词语（播放课件4）：
饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。
3.书写词语（同上），互查互批。
4.讨论问题：
文中“匆匆”指的什么？
作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。
5.交流感受：
“我喜欢——，因为——。
”“我的问题是——。
”（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。
）
四、指引探究：
课后练习：
①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？
你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。
②摘录自己喜欢的句子。
搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。
第二课时
学习目标：
1.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2.品读二、三自然段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想印证。
3.精读第四自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。
教学过程：
一、导入新课：
1.检复：
上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。
文中的“匆匆”指的是什么？
你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？
2.导入：
朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？
这一节课我们一起来探究。
二、整体感知：
请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。
（播放课件5）
三、品读二、三自然段：
1.学生交流。
你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？
你想怎么读？
2.品读“八千多日子……也没有影子。
”（播放课件6）：
说：
“我觉得——”
读：
（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平）
算：
我也度过了多少日子。
想：
我用这段时间留下了什么，做了什么。
读：
（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。
）
3.品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”（播放课件7）：
说：
“我觉得——”
读。
（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平）
写：
联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。
读。
（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵）（播放课件8）
四、精读第四自然段：
1.过渡：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻！
面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢？
2.读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句。
说：
体会到了什么？
读。
（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重）
3.读“……但不能平的……”一句。
说：
体会到了什么？
读。
（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定）
4.教师阐述作者思想感情。
学生朗读第4自然段。
5.扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。
（播放课件8）
6.由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想？
五、欣赏阅读：
1.介绍：
《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文风格，他总是对于社会人生和自然景色，善于进行精确、慎密的观察，然后细腻和深入地描写。
以后，我们还会接触到他的《背影》、《荷塘月色》等。
2.欣赏：
老师把他的《春》给大家欣赏。
六、作业：
1.出示借班上课的馈赠礼物——《“时间”集锦》。
2.提出要求：
借每生阅读一天，可摘录自己喜欢的，亦可批注，由课代表回收保存。
等老师下次回访时，告诉老师，过去的日子你是怎么珍惜的。
附：
板书设计
洗手时……
吃饭时…
默默时…… 只有徘徊
匆匆（无奈、追寻）
遮挽时…… 只有匆匆
躺在床上时……
27猴王出世
教学目标：
1.能正确认读本课生字，并流利、正确地朗读课文。
2.引导学生从整体上把握全文脉络，了解石猴出世及其生活特点。
3.初步感受古代白话文的特点，领略经典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
4.背诵第一、二自然段。
教学过程：
第一课时
一、课前学生背诵诗歌导入。
（3分钟）
师：
朗朗书声，朗朗乾坤。
中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元
曲，还有明清小说。
于是，就有了中国古典四大名著。
说来听听，你知道是
哪几部吗？
生：
《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》。
师：
非常正确。
其中最为家喻户晓、妇孺皆知的是哪一部？
生：
《西游记》
师：
说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？
生：
孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧
师：
师徒四人中，你印象最深的是谁？
生：
孙悟空。
他呀会七十二变，一个筋斗十万八千里，还有一双火眼金睛呢。
师:
你知道孙悟空是怎样出生的吗？
生：
从石头缝里蹦出来的。
师：
你是怎么知道的啊？
生：
从电视剧里看到的。
师：
同学们知识真是丰富，还记得电视剧《西游记》开头石猴从大海中迸裂而出的情景吗？
我告诉大家那可是在我们北戴河拍摄的啊。
师：
你知道孙悟空有哪些名字吗？
生说“美猴王”、“齐天大圣”等。
师：
看来同学们对孙悟空的了解还真不少。
孙悟空的这些有趣的名字你们都是怎么知道的啊?
生：
看电视剧。
师：
先前我们对《西游记》乃至孙悟空的了解大多是通过影视剧，其实读作品可以让读者深入到作品语言中去，把自己头脑中形象与文字的融合起来，可以达到对名著的更深理解。
为了更多、更好了解经典名著《西游记》，今天我们就来学习课文《猴王出世》。
二、学文。
师：
看老师写课题，注意“猴”字的写法。
请大家齐读。
师：
《猴王出世》根据《西游记》第一回改编，这个改编不是改写，而是缩写，是原著第一回的缩写版。
是用“古代白话文”写的，语言言简意赅，读起来却耐人寻味。
（揭题1分钟）
（一）自由读文，初步感知全文。
1.师:
接下来就让我们走进课文。
读文之前请大家明确阅读提示:
（大屏幕出示阅读提示）：
把字音读准确、句子读通顺，找出最难读的句子，多读几遍；
画出不懂的语句，结合上下文或查字典解决。
边读边想，这篇课文讲的是一件什么事？
师:
请一位同学为大家朗读一下。
指定一生读阅读提示。
师：
好。
下面同学们就带着这些小任务，朗读课文吧。
生自由读文。
（4分钟）
2.检查读文。
（6分钟）
师：
同学们都陆续读完了，老师发现大家读得都很认真，相信一定也是收获多多。
考考你们怎么样？
看一下这些词句能读得准确吗？
分别出示：
第一组：
仙胎五官俱备四肢皆全
第二组：
石崖石窍石灶
第三组：
食草木（食是什么意思？
吃）饮涧泉（饮是什么意思？
喝）
采山花觅树果（觅是什么意思？
寻找）
与狼虫为伴虎豹为群獐鹿为友猕猿为亲
师：
看来古代白话文很容易读懂嘛，大家掌握的多好啊。
第四组：
夜宿石崖之下朝游峰洞之中。
山中无甲子，寒尽不知年。
花果山福地，水帘洞洞天。
指名读。
师：
这三句话有不理解的吗?
师生释疑。
师：
把这些词语大家不仅读得准确，而且知道了意思，待会儿把这些词语放到文中，相信大家一定会读得更好。
3.复述、概括。
师:
下面我们再来解决这个问题:
本文讲得是一件什么事？
生：
概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。
师：
再次浏览课文，哪段是写石猴是怎样出世的？
哪段是写石猴是怎样成为猴王的？
学生交流，帮助学生理清文章叙述顺序。
（二）学习石猴出世部分（15分钟）
1.师：
石猴究竟是怎样出世，请大家到文中去寻找答案吧。
学生自由读文。
交流指读（3生）。
2.师：
大家再读思考：
石猴如此出世让你有什么样的感受？
生交流感受。
（与众不同、神奇等）
师：
老师也觉得很神奇，这是究竟是一块什么样的石头啊，居然内育仙胎，见风化猴？
大家不妨来个猜想。
生思考并交流想法。
3.师：
其实啊，原著中对这块石头描绘得特别具体，丰富，大家跟着老师一起来读读怎么样，看看这是块怎样的石头吧。
生读原著文字。
读后交流，你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？
生交流比较阅读感受。
师：
大家说原著好，还是课文好？
生：
原著好。
师：
为什么？
说出你的想法。
生交流感受。
师：
大家真的很懂得评价和鉴赏，有机会的话就把原著找来读一读，你会发现更多的精彩之处的。
4．师：
请同学们回想一下，电视剧中猴王出世这场戏是怎样的情景？
生说出情节。
师：
大家再读一读课文或原著，比较一下石猴出世与你在电视上看到的画面一样吗？
学生活动：
再读第一自然段，交流文中描写的画面与电视画面的不同之处。
5.假如现在请你来当导演排练石猴出世这场戏，你将怎样处理？
学生思考、讨论、交流。
师：
同学们描绘的画面感觉比电视上看到的还要有意思，可见依赖文本展开想象，更能给我们提供自由创作的空间。
但是有时候画面也不好实现文本的表达，所以想解读经典，只看电视剧是不够的，希望同学们有时间多多来阅读。
现在就让我们再读文字，感悟古代白话文的精妙所在。
自由读
指名读
（三）学习石猴生活的部分（7分钟）
师：
石猴来到世上，怎样生活呢？
请同学们自由读课文的第二自然段，想象他生活的情景。
指名读（2生）
师：
通过阅读，你眼前出现了一只怎样的猴子？
结合你自己的想象说一说。
生交流（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）
师：
你觉得石猴的小日子过得怎么样啊？
生交流
师:
高声朗读此段，试着读出石猴的快乐、自由。
指名读（2生）。
师：
品味语言，再读此句，试着读出节奏和韵味来。
指读（一生）
师小结：
就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴，逍遥自在的石猴。
语言和内容高度融合，就叫经典。
石猴就这样生活了许多年。
文中一句话表达——大家齐读
“山中无甲子，寒尽不知年”。
结束语：
石猴的出世就与众不同，是一块内预仙胎的仙石迸裂而生，石猴神异的出生方式为后文描写猴子的神通广大埋下了伏笔，石猴是怎样成为猴王?
，且听下次分解！
第二课时
一、回顾旧知导入：
师：
上节课的学习我们知道了石猴出世以及称王的过程，对这只猴子有了初步的印象。
这只石猴成为猴王凭借的是什么呢？
让我们更多的去了解它。
二、品读语言，深入感悟猴王形象
（一）精读课文，思考（幻灯片出示思考题，明确阅读要求）
石猴能成为王，凭借的是什么？
你是从哪里看出来的？
（二）学生自主交流，教师引导
1．石猴能成为猴王，凭借的是勇敢。
（1）课件出示句段赏析：
忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：
“我进去，我进去！
”
（2）眼前的孙悟空让你感受到了什么？
（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）
（3）想象当时的情景，读一读相关语句。
2．石猴能成为猴王，凭借的是过人的本领。
（1）课件出示句段赏析：
你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。
忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥。
（2）读句子，注意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词；
（3）边读边想象石猴进洞的情景；
设计意图：
抓住文本相关语句品读，深入感悟猴王形象。
3.石猴能成为猴王，凭借的是他的无私。
（1）课件出示句段赏析：
石猴笑道：
“这股水乃是桥下冲贯石窍……也省得受老天之气。
”
（2）石猴能成为猴王，凭借的是无私；
（3）通过石猴的语言，你感受到了什么？
（4）感情朗读第三自然段最后一句话，读出美猴王的个性特点。
4．石猴能成为猴王，凭借的是他的聪慧、机敏。
（1）课件出示句段赏析：
“你们才说有本事进得来，出得去……何不拜我为王？
”
（2）石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏；
（3）带着你的感受再来读这句话。
设计意图：
教师先用问题引领学生读书，把学生的注意力指向文字，用书中的文字回答问题；然后用自己的语言说出自己的感受；使学生在明了大意的基础上再度关注语言，关注文字中的此部分，不至于浮躁；书中的文字也融入学生的语言；读出自己的感受，将学生想象到的、体会到的，通过朗读抒发出来。
三、总结提升，整体把握猴王形象
1.过渡语：
通过学习，我们对孙悟空有了更深刻的认识，谁来谈一谈自己的认识？
2.学生畅所欲言，谈自己对猴王的印象:
师：
这是一只怎样的猴子?
并说出你的理由。
这是一只神奇的猴子，由石卵开裂而生，生即能跑能跳；
这是一只争强好胜的猴子，群猴不语唯他敢于应答；
这是一直勇敢的猴子，进出水帘洞无人能及；
这是一只识文断字的猴子，竟认得楷书大字；
这是一只生而知之的猴子，“人而无信，不知其可”随口道出……
过渡：
我们心中都有了自己的猴王形象，在我们有滋有味的品读中，猴王的形象呼之欲出，这就是名著语言的魅力。
3.思考：
作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢？
交流：
语言、动作、神态描写还有反衬等描写方法，把石猴写得非常生动。
师小结：
正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。
同学们在写作文的时候，也应该得当运用这样的方法，使自己的作文语言更加生动，更有感染力。
四、拓展延伸，激发学生阅读的兴趣（可以任选一项）课件出示
（一）故事话西游。
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
（二）比比谁收集得多：
收集与“西游记”有关的典故、俗语、歇后语。
（三）发挥特长，以你擅长的方式向你周围的人推荐《西游记》。
设计意图：
通过阅读原著，让学生明白看电视不能代替读书的道理，激发学生的阅读兴趣。
板书设计：
27、猴王出世
花果山：
仙石 石猴
水帘洞：
天造地设 猴王出世
13祥子买车
教学目标：
知识技能：
（1）正确、流利、有感情的朗读课文
（2）了解小说这种文体。
了解作者通过细致刻画外貌及心里描写来表现一个人的特点的方法。
（3）感悟作者语言的魅力。
过程与方法：
（1）课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力
（2）通过自主学习、小组合作探究的学习方式，是学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
情感态度价值观：
激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣，进一步了解旧社会劳动人民的悲苦命运
教学重点难点：
了解作者通过细致刻画外貌及心里描写来表现一个人的特点的方法。
教学准备：
1、查找当时的社会背景资料
2、多媒体课件
教学步骤：
一、引入
师：
上节课我们随着老舍先生生动的笔触，一起浏览了济南冬天的美丽的风景，这节课就让我们再来认识一个淳朴、不怕吃苦的洋车夫——祥子
师：
课前安排同学们搜集了许多有关祥子生活的背景资料，谁
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