中外学前教育史教学大纲文档格式.docx

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《中国学前教育史资料选》中国学前教育史编写组，人民教育出版社1989

《古代家教篇》青海人民出版社1989

《中国教育通史》毛礼锐、沈灌群主编，山东教育出版社1988

《陈鹤琴全集》北京市教育科学研究所编，江苏教育出版社1991

《当代中国幼儿教育》孙爱月著，福建人民出版社1991

三教学方法和教学手段说明

1．本课程的课堂讲授部分，应做到基本理论讲的透彻，内容前后贯穿一致，在讲授中注意结合相关历史背景，以调动学生的主动性。

2．在讲授的基础上，安排一定的讨论和自学内容，深化学生对相应理论及知识的理解，锻炼学生分析问题、解决问题和创新的能力。

3．本课程应布置一定量的作业，作业的布置不仅要加深学生对基础知识、基础理论的理解和掌握，并且要让学生在此基础上，分析古代和近现代教育家、思想家其思想理论的现实意义及一些历史事件带给我们的经验教训，运用所学知识和理论解决实际问题，提高分析和解决问题的能力。

4．本课程在教学手段方面，应努力利用多媒体课件、教育录象片、投影等辅助教学手段，力求达到最优的效果。

四成绩考核办法

本课程成绩考核采用综合评定法，总成绩为100分，由平时考核30％、平时作业20％、期末考核50％组成。

平时考核主要看出勤、课堂笔记、课堂听讲等情况，迟到一次扣2分，旷课三次取消考核资格。

平时作业三次，缺两次即取消考核资格。

期末考核采取开卷考试形式，题型主要有选择题、简答题、综合应用题、材料分析题等。

五教学内容

第一章中国古代学前教育（4学时）

一、教学目的

使学生掌握古代学前教育的内容，了解古代胎教、家庭教育及宫廷教育，了解古代的学前教育思想。

二、教学重点

古代学前教育的内容

三、教学难点

古代的学前教育思想

四、讲授要求

（1）对古代学前教育内容组织专题课堂讨论或论辩会，将自主学习和理论探讨结合起来。

（2）适时融入最新研究成果和学术观点的介绍。

五、讲授要点

第一节　中国原始社会的儿童教育

一、原始社会儿童社会公育德实施

二、原始社会后期儿童公育机构的产生

第二节　中国奴隶社会儿童的学前教育

一、奴隶社会学前教育计划的制定

二、奴隶社会的宫廷学前教育

（一）宫廷学前教育的目的和意义

（二）保傅之教与乳保之教

三、奴隶社会胎教教的实施

第三节封建社会的学前教育

一、封建社会的学前家庭教育

（一）封建社会学前家庭教育的目的

1.为培养统治人才服务

2.齐家治国的基础

3.光耀门楣

（二）学前家庭教育的内容

1.儿童生活常规的教育与培养

2.初步的道德教育

3.文化知识教育

4.幼儿身体保健教育

二、封建社会的胎教发展

（一）封建社会胎教学说的发展演进

（二）古代胎教的经验与局限

1.注重外界环境对胎儿的影响

2.注重母体的精神因素对胎儿的影响

3.注重孕妇良好生活习惯的培养

4.注重胎教和母教的结合

第二章中国古代学前教育思想（6学时）

了解贾谊关于早期教育的主要观点；

了解颜之推关于家庭教育、学前教育的思想；

朱熹的儿童教育思想及其现实意义；

了解王守仁的儿童教育思想及现实意义。

颜之推关于家庭教育、学前教育的思想

王守仁的儿童教育思想及现实意义。

用课堂讨论的方式组织学生进行有关教育家学前教育思想的讨论。

第一节　贾谊论早期教育

一、早谕教

二、选左右

三、重儒术

第二节　颜之推的家庭教育思想

一、固须早教

二、威严有慈

三、均爱无偏

四、应世经务

五、重视风化陶染

第三节　朱熹的儿童教育思想

一、重视蒙养教育

二、要求慎择师友

三、强调学“眼前事”

四、提倡正面教育

第四节王守仁的儿童教育思想

一、顺导性情，鼓舞兴趣

二、循序渐进、量力而施

三、因材施教，各成其材

四、全面诱导，不执一偏

第三章近代学前教育的产生与发展（8学时）

一、教育目的

使学生掌握清朝末年、民国时期、苏区和边区的学前教育状况，熟悉近代学前教育家的幼教思想与实践，掌握学前教育中国化、科学化的探索过程。

近代学前教育产生的历史背景；

我国近代蒙养院的兴办及师资培养情况；

民国初年蒙养园制度建立的性质及内容。

《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》的内容及颁布实施的意义

讲授近代学前教育产生等问题时，可适当拓展教学内容，引入当下的时事理论介绍，以帮助学生更深层次地理解和把握知识点。

第一节近代学前教育产生的背景

第二节蒙养院制度的确立和实施

一、第一个学前教育法规的颁布

（一）蒙养院的对象

（二）蒙养院的设置

（三）蒙养院保姆的来源与培训

二、蒙养院制度的实施

（一）女子师范中保姆的培训

（二）蒙养院的设立

1.官办蒙养院

2.私立蒙养院

第三节帝国主义在中国的学前教育活动

一、创办幼稚园

二、培植师资，兴办幼稚师范

三、任教于中国幼稚园，翻译教材，出版幼儿读物

四、兴办各种“慈幼机构”

五、收回教育权的斗争

第四节康有为的学前公育思想

一、论儿童公养公育

二、论胎教

三、论婴幼儿教养

第四章中华民国时期的学前教育（2学时）

了解新学制中幼稚园地位的确立及幼稚园课程标准的制定；

了解新学制颁布后，各类幼稚园的建立和发展过程以及幼稚园师资的培养；

了解抗日战争和解放战争时期我国的学前教育情况。

“五四”运动对我国学前教育产生的影响；

新学制中幼稚园课程标准的制定。

新学制中幼稚园课程标准的制定

建议在理论教学中适时介绍当前研究新观点，新信息。

第一节　学前教育制度的发展

一、蒙养园制度的建立

二、幼稚园制度在学制体系上的确定

第二节　幼稚园课程

一、幼稚园教育总目标

二、课程范围

三、教育方法

第三节　各类幼稚园的建立和发展

一、公立幼稚园

二、私立民办幼稚园

第四节幼稚园保教人员的培养

第五节抗日战争和解放战争时期的学前教育

一、抗日战争时期的学前教育方针

二、幼稚园规程和幼稚园设置办法的颁布

三、学前教育的实施概况

四、幼稚师范教育的新发展

第五章老解放区的学前教育（2学时）

理解老解放区学前教育的方针和政策；

了解当时各种学前教育机构的建立和发展；

理解老解放区学前儿童保育和教育的具体实施细则。

理解老解放区学前教育的方针和政策，了解当时各种学前教育机构的建立、发展及主要形式

理解老解放区学前儿童保育和教育的具体实施细则及现实意义

建议在理论课讲授中适当拓展教学内容，结合当今现实情况进行讨论。

第一节　老解放区学前教育的方针和政策

第二节　老解放区托幼机构的主要形式

一、老解放区学前教育机构的初建

二、老解放区学前教育机构的不断发展

（一）寄宿制托幼机构

（二）单位日间托儿所

（三）母亲变工托儿所

（四）小学附设幼稚班

（五）化整为零托儿所

三、老解放区学前儿童保教内容和方法

（一）婴幼儿保育

1.提供必要的、合理的营养

2.坚持合理和规律的生活作息制度

3.积极做好疾病的防治工作

（二）婴幼儿教育

1.思想品德教育

2.知识技能的培养

第四节老解放区保教队伍的建设

一、提高保教人员的政治思想觉悟

二、提高保教人员的业务素质

三、提高保教人员的文化水平

第六章现代教育家的学前教育思想（8学时）

了解陶行知的生平及教育活动、平民教育思想及教育实践活动，理解“艺友制”师范教育思想；

了解张雪门的生平及教育活动，理解其关于幼稚园行为课程的论述；

了解陈鹤琴的生平及教，理解其关于儿童发展与教育、儿童的家庭教育和幼稚园教育的论述；

了解张宗麟有关幼儿园课程的理论、实践及现实意义。

陶行知的学前教育实践活动及其理论主张；

张宗麟有关幼儿园课程的理论和实践。

陶行知对我国乡村学前教育的贡献及“艺友制”师范教育思想

让学生讨论陶行知的学前教育思想

第一节　陶行知学前教育理论与实践

一、生平与教育活动

二、创办适合国情的幼稚园

三、解放儿童的创造力

四、幼稚师范教育的改革

第二节　张雪门学前教育理论与实践

二、幼稚园的行为课程

1．幼稚园行为课程的意义和目的

2．实施行为课程的原则

3．课程实施中的指导工作

三、幼稚师范教育的实习和见习

第三节陈鹤琴教育理论与实践

一、水平和教育活动

二、儿童的家庭教育

1.家庭教育对儿童个体成长发育的作用

2.家庭教育的内容

3.家庭教育的原则

三、幼稚园教育

四、“活教育”理论

（一）活教育的目的论

（二）活教育的课程论

（三）活教育的方法论

第四节张宗麟学前教育理论与实践

二、幼稚教育的地位和作用

（一）幼稚教育对于人生的重要性

（二）幼稚教育与国家社会的关系

（三）幼稚教育在学制上的地位

（四）幼稚教育与家庭的关系

三、当时我国幼稚教育的弊病与补救方法

（一）停办外人之幼稚师范及幼稚园

（二）严定幼稚师范及幼稚园标准

（三）筹设幼稚师范并检定幼稚教师

（四）引起社会之注意

四、幼稚园课程

（一）幼稚园课程的含义

（二）幼稚园课程的来源及其特点

（三）社会化的幼稚园课程

五、幼稚园教师

第七章中华人民共和国的学前教育（2学时）

了解国民经济恢复时期我国学前教育改革的措施；

了解社会主义建设时期学前教育的发展；

了解十年动乱对学前教育产生的破坏；

了解社会主义建设新时期学前教育振兴的历程。

了解中华人民共和国学前教育曲折发展的历程

国民经济恢复时期我国学前教育改革的措施

理论讲授中适时介绍当前国内学前教育的最新变化

第一节　建国初期学前教育改革

一、确定学前教育的性质、任务及发展方针

（一）确定幼儿教育在基础教育中的地位

（二）明确幼儿教育的双重任务和教育方针

二、学前教育的改革与实施

（一）接管外国在我国设立的学前教育机构，收回教育主权

（二）停办私立幼儿园，向工农子女打开幼儿教育机构的大门

（三）制定颁布幼儿园规程和幼儿园教学纲要

（四）学习前苏联学前教育的理论和经验

（五）依据功能]

（六）评价功能

三、学前教育管理体制的建立

四、学前教育事业的蓬勃发展

（一）幼儿园的发展

（二）幼儿师范学校的发展

第二节　学前教育盲目发展与调整巩固

一、学前教育的盲目发展阶段

（一）关于学前教育方针的讨论

（二）幼儿园的迅猛发展

（三）师资培训发展迅速

（四）学前教育学术进展受阻

二、学前教育的调整巩固阶段

（一）幼儿园的调整与发展

（二）师范学校的调整与发展

（三）调整巩固阶段存在的问题

第三节　学前教育遭受全面破坏

一、教育方针被严重歪曲

二、管理体制遭到彻底破坏

三、师资培训被全面取消

四、幼儿教育生机缓慢回升

第四节学前教育的拨乱反正与改革振兴时期

一、政府加强对学前教育工作的领导和管理

二、多渠道、多层次、多形式地发展学前教育事业

三、开展科学研究，促进学前教育改革

第八章外国古代学前教育（6学时）

使学生了解古代部分国家的幼儿教育概况

古希腊的学前教育

古罗马及中世纪和文艺复兴时期的学前教育

理论联系实际

第一节古代埃及、印度、希伯来的学前教育

一、古代埃及、学前教育

（一）古代埃及学前儿童的生活

（二）古埃及的家庭教育

（三）古埃及的学校教育

二、古代印度的学前教育

（一）婆罗门教的幼儿教育

（二）佛教的幼儿教育

三、古代希伯来的学前教育

（一）幼儿教育的家庭时期

（二）幼儿教育的学校时期

第二节古代希腊和罗马的幼儿教育

一、古希腊的幼儿教育

（一）斯巴达的幼儿教育

（二）雅典的幼儿教育

二、古罗马的幼儿教育

（一）共和前期的幼儿教育

（二）共和后期的幼儿教育

（三）帝国时期的幼儿教育

三、柏拉图

（一）生平和代表作

（二）学前教育思想

1.学前教育任务

2.学前教育年龄阶段的划分和内容的选择

四、亚里士多德

（一）生平和教育活动

（二）论教育的本质和目的

（三）论体、德、智、美和谐发展的教育

（四）论教育的年龄分期

（五）论幼儿教育

1.胎教

2.婴幼儿教育

五、昆体良

（一）生平和教育著作

（二）论教育与天赋

（三）论雄辩家的道德品质

（四）论幼儿教育

1.家庭环境的影响

2.及早接受教育的原则

3.游戏的作用

4.幼儿智育的学习

5.对教师的要求

6.关于体罚

第三节西欧中世纪和文艺复兴时期的学前教育

一、中世纪的学前教育

（一）西欧中世纪的儿童观

1.性恶论及体罚教育

2.预成论及成人化的儿童教育

（二）西欧中世纪学前教育的实施

1.基督教会的学前教育

2.世俗封建主的学前教育

二、文艺复兴时期的学前教育

（一）人文主义的特征及教育观念的转变

（二）伊拉斯莫斯的儿童教育观

1.教育的目的、任务

2.教育的作用及环境的重要性

3.论学前教育

（三）蒙田的儿童教育观

1.教育目标——培养体智全面发展的绅士

2.教育必须适应儿童的天性

3.论教育内容和方法

4.对教师的要求

第九章外国近代学前教育（8学时）

使学生了解近代欧美和日本的学前教育概况，掌握近代的学前教育思想，熟悉福禄倍尔的学前教育思想。

夸美纽斯、福禄倍尔的学前教育思想

近代的学前教育思想

第一节近代六国的学前教育

一、英国的学前教育

（一）18世纪下半期至19世纪上半期英国幼儿教育的发展

（二）19世纪下半期英国的学前教育

二、法国的学前教育

（一）18世纪下半期至19世纪上半期法国学前教育的发展

（二）19世纪下半期法国的学前教育

三、德国的学前教育

（一）19世纪上半期德国的学前教育

（二）19世纪下半期的学前教育

四、俄国的学前教育

（一）18世纪下半期至19世纪上半期的幼儿教育

（二）19世纪下半期至俄国十月革命前的幼儿教育

（三）乌申斯基的教育思想

1.主要教育思想

（1）论教育的民族性原则

（2）教学论思想

2.对俄国学前教育思想的影响

五、美国的学前教育

（一）幼儿学校的兴办

（二）私立幼儿园的建立

（三）慈善幼儿园的兴起

（四）公立幼儿园的产生和发展

六、日本的学前教育

（一）学前教育机构的建立和发展

（二）近代学前教育制度的建立

（三）福禄贝尔学前教育思想的影响

第二节近代学前教育理论

一、夸美纽斯的学前教育理论

（一）生平及著作

（二）论教育的主导原则

（三）论儿童观和幼儿教育的重要性

（四）论母育学校德性质、意义和任务

（五）论母育学校的教育内容及用书

1.保健

2.德育

3.智育

4.父母教育指导书及教材

（六）论幼儿的游戏及玩具

1.活动及游戏

2.玩具

（七）论幼儿的劳动教育和语言发展

（八）论进入公共学校的准备

二、洛克的幼儿教育理论

（一）生平活动与著作

（二）论幼儿的体育

（三）论幼儿的德育

（四）论幼儿的智育

三、卢梭的幼儿教育理论

（二）论自然教育

（三）论教育年龄分期

（四）论幼儿教育的原则与方法

四、奥柏尔林的幼儿教育理论

（一）生平活动与教育活动

（二）幼儿学校理论

1.幼儿学校的目的

2.幼儿学校的教育内容与方法

3.幼儿学校的教师

五、裴斯泰洛奇的幼儿教育理论

（二）论爱的教育

（三）论教育心理化

（四）论要素教育

（五）论儿童早期教育

六、福禄贝尔的幼儿教育理论

（一）生平活动与幼儿园的创立

（二）论教育的一般原理

1.上帝是万物的统一体

2.人是不断发展的

3.教育必须适应自然

（三）论幼儿园的作用和任务

（四）“恩物”

（五）论游戏与作业

1.游戏

2.作业

第三节20世纪六国学前教育

一、美国的学前教育

（一）20世纪上半期的学前教育

1.进步主义幼儿园运动

2.“蒙台梭利热”

3.保育学校的传入

（二）20世纪后半期的学前教育

1.学前教育机会均等运动的兴起

2.开端计划的实行

3.幼儿智力开发运动

（三）20世纪八九十年代的学前教育

1.学前教育观念的演进

2.学前教育的发展和实施

3.学前教育类型的多样化

4.学前师资培训

二、英国的学前教育

（一）二战前的学前教育制度

1.保育学校创立

2.费舍法案

3.哈多报告

4.幼儿教育方法的改革

5.罗素的学前教育思想

（二）二战后学前教育的发展

1.白特勒法案

2.普洛登报告和教育白皮书

（三）20世纪八九十年代学前教育的发展

1.学前教育的机构与管理

2.学前教育目标提案

3.游戏玩具馆

4.特点与启示

三、法国的学前教育

（二）20世纪下半期学前教育的改革与发展

四、德国的学前教育

（一）二战前的学前教育

（二）二战后的学前教育

1.学前教育的指导思想及内容

2.学前教育机构的主要类型

3.幼儿师资的培养

4.学前教育管理和学前教育政策

五、日本的学前教育

（一）二战前日本的学前教育

1.学前教育制度的确立

2.自由主义保育思潮涌现

3.学前教育机构的发展

4.学前教育的军国主义化

（二）二战后学前教育的改革与发展

1.学前教育事业的发展突飞猛进

2.幼儿园教育大纲的制定与修改

3.二战后流行的几种保育思潮

4.学前教育的研究

5.学前教育师资的培训

六、前苏联的学前教育

（一）社会主义学前教育体系的建立

（二）战后学前教育改革与发展

（三）前苏联学前教育的特点

第十章外国现代学前教育（8学时）

使学生了解现代各国的学前教育概况，掌握西方和苏联著名心理学家的学前教育思想，熟悉杜威、蒙台梭利、皮亚杰的学前教育思想。

蒙台梭利、皮亚杰的学前教育思想

杜威的学前教育思想

结合本地实际，要求学生了解学前教育思想在幼儿园活动中的体现

第一节现代学前教育理论

一、爱伦.凯的幼儿教育理论

（二）论幼儿发展与教育

（三）论家庭教育与父母

二、杜威的幼儿教育理论

（二）实用主义经验论

（三）儿童观

1.语言和社交的本能

2.制作的本能

3.研究和探索的本能

4.艺术的本能

（四）教育即生活与学校即社会

（五）思维与教学

1.思维五步与教学五步

2.从做中学

（六）儿童与教师

三、蒙台梭利的幼儿教育理论

（一）生平活动与儿童之家的创立

（二）儿童观

（三）幼儿教育的原则与环境

（四）幼儿教育的内容和方法

1.肌肉训练

2.感官训练

3.实际生活练习

4.初步知识教育

（五）论教师

四、德可乐利的幼儿教育理论

（一）水平和教育活动

（二）生活教育观

（三）兴趣中心与教学过程

（四）教学游戏

第二节当代西方学前教育发展概述

一、当代西方学前教育发展的新动向

二、光谱方案

三、当代西方学前教育研究的主要特点

1.基础研究与应用研究相结合

2.课程开发研究与课程评价研究相结合

3.课程开发研究与教师发展研究相结合