最新小学音乐舞蹈教师综合能力的建立.docx

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最新小学音乐舞蹈教师综合能力的建立

《小学音乐（舞蹈）教师综合能力的建立》

一、综合素质是指什么?

——学术文献中的解释：

1、综合素质是指一个人的知识水平、道德修养以及各种能力等方面的综合素养.人的综合素质的全面提高是社会发展的一般要求和趋势,尤其是当前人类即将迈入知识经济社会,提高人的综合素质尤为迫切.

2、综合素质是指人的适应能力、生存能力、社交能力（包括创新能力、实践能力）以及在体育、文艺、美术、音乐、舞蹈、语言、等方面的特长.

3、综合素质是指人们自身所具有各种生理的、心理的和外部形态方面以及内部涵养方面比较稳定的特点的总称，它大体包括身体素质、心理素质、外在素质、文化素质、专业素质等五大块.

4、关于综合素质的理解所谓综合素质,是指人所具有的认识、分析、处理事物的潜能,通常包括思想素质、文化素质、身体素质等等.

5、小学音乐（舞蹈）教师的综合能力包括综合素质和职业能力两方面,其中综合素质是指为人处事、逻辑思维、开拓创新等方面的素质.

6、这种综合素质是指业务能力、外语能力、电脑操作能力、获取知识的能力、一定的组织能力、管理能力、文字表达能力、公关能力等等.

7、这里的综合素质是指思想品德、业务、人文、科学、心理和身体等方面的素质，每个学生在校期间虽然可以根据自身条件发展自己的兴趣、爱好和特长但切不可忽视全面发展.

8、这里的综合素质是指学识、技能、品格、交际能力、应变能力等,对这些素质平时要加以磨练,应聘前要将它进行提炼与升华.

二、能力：

1、能力——就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件.能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征.能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的.离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力.（人们完成活动中表现出来的能力有所不同）.

2、能力与知识、经验和个性特质共同构成人的素质，成为胜任某项任务的条件.

3、《吕氏春秋·适威》：

“民进则欲其赏，退则畏其罪，知其能力之不足也！

”《史记·李斯列传》：

“上幸尽其能力，乃得至今.”毛泽东《纪念白求恩》：

“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人.”方纪《三峡之秋》二：

“长江蕴藏着无限丰富的水能；三峡形成了天然的水利枢纽.这在我国的建设事业中，有可能变成一种巨大的能力.”

三、如何提高能力

　　一个人的能力不同，那么他的成就也就不同，人的能力越大，成就就会越大，那么，我们如何来提高自己的的能力呢？

下面为大家介绍一下四个提高能力的方法，希望能帮助到大家！

　1、确定自己能力提升的目标：

　提升能力的第一步是要弄清楚四个问题：

（1）我最突出的能力有哪些？

（2）目前工作最急需的能力是什么？

　　（3）对比工作急需的能力我最欠缺的能力是什么？

　　（4）我应该如何提升这些欠缺的能力？

　　你可以列一个表格，逐一回答上述问题，这样你所欠缺的能力以及今后努力的方向就一目了然了.

　2、制定自己提升能力的行动计划

　　制定行动计划时，要注意几点：

（1）从知识结构上的合理、优化与提升.

　　一个主管的知识结构，大体上有三种类型：

专业知识；管理知识；相关知识.只有建立和完善科学合理的知识结构，才能有效的支撑和提升自己的职业能力.

　　第一类是传统的知识结构，即仅有某一专业知识的结构.这是唯一的知识结构，或称线性结构.这种知识结构已远远不能适应形势对管理者的要求.

　　第二类是“T”型知识结构，或称为纵横结构.这里的“纵”，表示某一专业知识方面的深度；这里的“横”，表示与某一领域相关的知识面的跨度或广度.“T”型的知识结构也可以称为通才的静态结构.一个现代管理者的知识结构如果缺乏时间标量，没有反映知识更新率的指数，仍然是不完整的.

　　第三类是具有时间概念的“T”型知识结构，或称通才的动态结构.这类知识结构的主要测定指标有三个：

即深度、广度和时间度.只有这样的知识结构，才是管理者理想的知识结构.

（2）结合职业和工作需要去“补短板”.

　　一般而言，我不主张“补短板”，主张发挥自己的长处和优势，通过学习使长处更长，优势更优.但如果你眼前的工作职位确实需要这种能力，那就必须补上这个缺少的“短板”.例如，作为一名职业舞蹈教师，如果你在职业生涯中所必备的职业知识和能力上有短板，那么，你就得必须补上.比如，沟通能力是管理者的最基本的素质要求，如果你要想在管理岗位上有所发展，你就必须补上这一课，否则，你就不称职，你就无法有更好的发展.假如你的性格和习惯无法改变，确实补不上这一课，你就应该考虑是不是转换职业道路，比如走技术发展的道路等.

（3）从行动上如何约束自己.

　　知识的掌握和积累必须化为实践和行动，否则知识再多也只能是纸上谈兵.所以，你在学习的同时，一定注意把学到的知识、方法和工具运用到自己的职业实践中去.比如，你学习了关于时间管理、目标管理、沟通管理方面的知识和方法，那就要有意识给自己制定一个如何落实的行动计划，如何检查自己的执行情况，如何改进自己存在的问题和不足.

　3、一般管理者的通用自我管理能力

　　世界管理大师彼得、德鲁克（PeterDruker）说“卓有成效的管理者正在成为社会的一项极为重要的资源，能够成为卓有成效的管理者已经成了个人获取成功的主要标志.而卓有成效的基础在于管理者的自我管理.”

　　也就是说，作为舞蹈教师和团队的主心骨与领导者，要想管理好别人，必须首先管理好自己；要想领导好别人，必须首先领导好自己.

　　一般而言，作为一个主管（教师），在自我管理方面应该具备九项自我管理的能力，你可以结合自己的实际情况，有目的地去锻炼提升自己：

（1）角色定位能力——认清自我价值，清晰职业定位；

（2）目标管理能力——把握处世原则，明确奋斗目标；

　　（3）时间管理能力——学会管理时间，做到关键掌控；

　　（4）高效沟通能力——掌握沟通技巧，实现左右逢源；

　　（5）情商管理能力——提升情绪智商，和谐人际关系；

　　（6）生涯管理能力——理清职业路径，强化生涯管理；

　　（7）人脉经营能力——经营人脉资源，达到贵人多助；

　　（8）健康管理能力——促进健康和谐，保持旺盛精力；

　　（9）学习创新能力——不断学习创新，持续发展进步.

　4、一般管理者的通用团队领导能力.

　　管理学中有个著名的“锅盖原则”，是说你的领导力有多大，你的成就就有多大，你的成就永远不会超过你的领导力.拿破仑也曾说过“只有糟糕的将军，没有糟糕的士兵”.

　　自我管理能力和团队管理能力是教师必须具备的两大基本能力系统，二者缺一不可.如果说自我管理能力是管理者实现自我成功的基础，那么，团队管理能力则是管理者实现团队成功的保证.通过提升自我管理能力可以获得“小成功”（高绩效个人），通过提升团队管理能力则可以获得“大成功”（高绩效团队）.

　　一般而言，教师的领导能力可以从以下九个方面来进行提升和训练：

（1）老师能力——掌握教师技巧，提升教师魅力；

（2）决策能力——学会科学决策，避免重大失误；

　　（3）绩效管理能力——重视目标执行，提高团队绩效；

　　（4）激励学校学生的能力——运用激励技巧，点燃学生激情；

　　（5）教练学生能力——教练培训学生，提升学生能力；

　　（6）授权能力——善于授权放权，修炼无为而治；

　　（7）团队学习创新能力——不断学习创新，保持团队活力；

　　（8）学生管理能力——体认学生需求，体验快乐管理；

　　（9）团队组织能力——学会团队协调，促进团结凝聚.

　　能力的提升是没有“快速”的途径和方法，需要自己的意志力与决定，只要坚持计划，那么一定可以提高的！

四、能力素质定义：

潜藏在人体身上的一种能动力，包括工作能力、组织能力、决策能力、应变能力和创新能力等素质，是影响青年教师成才的一种智能要素.

应用学科：

资源科技（一级学科）；人力资源学（二级学科）

（一）释义

　　管理学、心理学名词，也叫胜任力.

　　能力素质这座“冰山”是由“知识、技能”等水面以上的“应知、应会”部分，和水面以下的“价值观、自我定位、驱动力、人格特质”等情感智力部分构成的.知识技能等明显、突出并且容易衡量，但真正决定一个人的成功机会的，是隐藏在水面以下的因素.它们难以捕捉，不宜测量.

能力素质是教师个体具备的多种条件的综合.它是一个整体的、综合性的概念，在这一框架中，各种不同的知识、技能与职业素养共同作用、影响个体行为，它们的组合便构成了个体的能力素质结构.

（二）研究背景

　　能力素质的研究始于20世纪60年代后期，直到1973年，心理学家麦克利兰在《美国心理学家》杂志上发表文章《测量能力特征而非智力》认为，从第一手材料直接发掘的、真正影响工作业绩的个人条件和行为特征就是能力素质.

　　美国心理学家斯班瑟在1993年给出了一个较完整的定义，即能力素质模型是指能和参照效标（优秀的绩效或合格绩效）有因果关系的个体的深层次特征.这一概念包括三个方面的含义：

深层次特征、因果关系和效标参考.

（1）深层次特征：

是指个体潜在的特征能保持相当长一段时间，并能预示个体在不同情况和工作任务中的行为或思考方式，其基本层面为深层的动机、特质、自我形象、态度或价值观，浅层的知识和技能.

（2）因果关系;是指胜任素质能引起或预测行为或绩效，一般说来，动机、特质、自我概念和社会角色等胜任素质能够预测行为反应方式，而行为反应方式又会影响工作绩效.

（3）效标参考:

是指胜任素质能够按照某一标准，预测效标群体的工作优劣，效标参考是胜任素质定义中一个非常关键的内容.一种胜任素质如果不能预测有意义的差异，与参考的效标没有明显的因果关系，则不能称之为胜任素质.

（三）教师的能力素质

　　1直觉的能力，即“悟性”.

　　2抽象思维的能力.

　　3组织和协调的能力.

　　4自我发展的能力.

5创新的能力.

（四）新时代人才应具备的能力素质

　　美国劳工部对劳动力市场进行了分析和调查后提出：

在当今技术时代，人们从事任何职业都应具有下述五项基本能力和三项基本素质.

　五种能力：

　　1．合理利用与支配各类资源的能力.时间——选择有意义的行为，合理分配时间，计划并掌握工作进展；资金——制定经费预算并随时做必要调整；设备——获取、储存与分配利用各种设备；人力——合理分配工作，评估工作表现.

　　2．处理人际关系的能力.能够作为集体的一员参与工作学习；向别人传授新技术；诚心为学生服务并使之满意；坚持以理服人并积极提出建议；调整利益以求妥协；能与背景不同的人共事.

　　3.获取信息并利用信息的能力.获取信息和评估、分析与传播信息，使用计算机处理信息.

　　4．综合与系统分析能力.理解社会体系及技术体系，辨别趋势，能对现行体系提出修改建议或设计替代的新体系.

　　5.运用特种技术的能力.选出适用的技术及设备，理解并掌握操作设备的手段、程序；维护设备并处理各种问题，包括计算机设备及相关技术.

　三种素质：

　　1．基本技能.阅读能力——会搜集、理解书面文件；书写能力——正确书写书面报告.说明书.倾听能力——正确理解口语信息及暗示；口头表达能力——系统地表达想法；数学运算能力——基本数学运算以解决实际问题.

　　2．思维能力.创造性思维，能有新想法；考虑各项因素以作出最佳决定；发现并解决问题；根据符号、图象进行思维分析；学习并掌握新技术；分析事物规律并运用规律解决问题.

3.个人品质.有责任感，敬业精神；自重，有自信心；有社会责任感，集体责任感；自律，能正确评价自己，有自制力；正直、诚实、遵守社会道德行为准则

五、舞蹈教师素质能力的要求

引言舞蹈是将艺术、音乐、舞蹈融于一体,把“健”与“美”完整结合的典范.作为艺术形式,舞蹈因为具有独特的观赏性和强烈的艺术感染力,在众多的艺术项目中独树一帜.舞蹈既能有效地提高学生体质,又能增强学生的专学习兴趣.

一谈到教师，众所周知，教师是将聪明，人道，理念，素质综合在一路的“子集”.与其他教师对比，舞蹈教师具有自身特点：

不竭充电，更新教育不美观念，进修新型的动作趋向，与时俱进的排演合恰当前形式的舞蹈作品.要有开拓立异的意识，将舞蹈创作多元化，多边化，多形式化，要自动与相关专业连系，在教师自身的艺术素质上以及对艺术的敏感度上，要提高自身的专业水平.

（一）教师自身素质的提高应搜罗以下几个方面：

1、培育高尚的师德和教师职业任感与光荣感.

2、精晓自己所教的学科，把握赅博的常识.

3、要进修教育理论，提高科学研究能力.

4、培育缔造型思维和缔造力.

（二）舞蹈教师在创作中应避免两个短处：

1、在舞蹈创作中主题的浮现是编导者完整构想的再现.创作者要浮现的主题，经由过程舞蹈语汇表达不清嚣张，想要表达的内容太多、太碎.编导者在舞蹈创作中要注重童心、童律、童情、童趣上来把握创作思绪；舞蹈主题选材中要注重有教育性，这是儿童舞蹈中最为主要的特点之一.舞蹈的整体设计要具有幻想性；主题动作的选择上要有模拟性；舞蹈达到的激情必需是纯挚性；在舞蹈情节的设计上要有儿童喜欢的游戏性特点.

一个儿童舞蹈应该具有内容美、构想美、音乐美、形象美、动作美、画面美的特点.舞蹈学院刚毕业的编导者，往往是将课堂里学的成人素材原封不动放在舞蹈中，而有些编导虽然有了一些课堂糊口基本，但编导技法水平以及动作设计，不能充实浮现舞蹈的内在和主题，道具使用的不巧妙，服装设计的与主题和时代不符.

2、音乐是舞蹈创作的魂灵.编导者要默示的主题与舞蹈音乐不符，与加入表演人员的春秋特点不符.在当前的儿童舞蹈中，音乐的问题斗劲凸起，众所周知一个好的舞蹈音乐，应该是为主题特定创作的，舞蹈与音乐存在着配合点.首先是节奏，这是它们连系的基本.舞蹈和音乐都有节奏，舞蹈更需要音乐来激发强化节奏感.分开音乐，舞蹈难以充实表达激情.音乐原本就有直接渗入人心的特点，赏识者经常把音乐默示的激情算作自己心里的激情来体验.舞蹈创作要对照音乐来进行.因为舞蹈与音乐有着配合的节奏、韵律和激情内容，而且是同步展示的，两者必需高度的协调一致.舞蹈音乐的采用有两条路子：

一是操作现成的音乐，一是为既定舞蹈的主题和情节创作的音乐.“按照音乐编舞”，这是舞蹈编导的普遍做法.当然，舞蹈并非是音乐.首先，舞蹈要对音乐进行选择，因为不是任何音乐都适合于舞蹈.其次，如专为构想中的具体舞蹈作品创作音乐，就要舞蹈编导提出的要求.此外，舞蹈编导在编舞过程中还可以对音乐提出要求.

因为各种原因，编导者不能随心所欲地去建造音乐，只能在必然典型范围内，遴选、剪接、复制制品音乐，为自己的舞蹈处事.而一个好的舞蹈音乐应该是陪衬气氛，衬着主题的，同时也是向观众传达主题的独一路子，更是舞蹈的魂灵与精神.

（三）舞蹈教师教学能力的提高，是舞蹈教师的当务之急.

1、教师在舞蹈教学以及创作中要具有察看能力、剖析能力、判定能力、科研能力、组织能力、措置社会信息的能力，以及寒暄能力.也就是说校外舞蹈教师的综合能力要高于校内教师，这是校外教育的特点所抉择的.少儿舞蹈多年的老编导们，嘴里常嗣魅这样一句话：

“在校外的舞蹈教员们，各个都是‘万金油’似的人物”.如艺术团长的组织筹谋率领工作、学员的招生培训工作、专职舞蹈编导的创作工作、音曲谱曲以及建造剪辑合成工作、服装设计剪裁以及选料定样工作、化妆梳头以及用车就餐工作等等，缺了哪一样也不行.

作为新世纪的舞蹈教师，二十一世纪的少儿舞蹈工作者，不能仅仅勾留在上述的基本工作上，应该与时俱进，按照当前的形势不竭充电.要做到“四化”“一处事”：

经常化的深切下层；信息化的体味情形；系统化的总结问题；科学化的解决坚苦，充实阐扬教师有用本能机能，为课堂、为社会、为学生、为家利益事.

2、在专业素质和教学能力不竭提高的同时，要出格注重提高师德素质和教师自我的形象魅力.我们是天天和人打交道的人，我们的工作从某种意义上来说也是窗口行业.我们面临的是望子成龙的家长，求知若渴的孩子，我们的一言一行，一举一动，主导思惟，自我魅力城市直接影响教师的整体形象.师德素质的提高不是外在的收敛和模拟，进修科学常识，提高理论水平，感悟人生才是提高师德素质的路子，才能建立好教师的综合能力.

谢谢观看

献给大家几句我很喜欢的话

天将降大任于斯人也

必先劳其筋骨

坚持的人才会成功

爱好学习的人才有梦想

没有谁一开始就拥有一切

努力就有未来