部编人教七年级语文上册优质教案4 古代诗歌四首.docx

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部编人教七年级语文上册优质教案4古代诗歌四首

4古代诗歌四首

学习目标

1.有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。

2.了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。

（重点）

3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。

（难点）

4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

（难点）

教学过程

第一课时观沧海

一、课前引入

大家知道曹操吧？

说起曹操，常常听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，今天我们阅读他的《观沧海》，也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。

二、学习指导

（一）

1.根据拼音写出恰当的词语。

（cāng）沧海（jié）碣石（sǒngzhì）竦峙

水何（dàn）（澹澹）（xiāo）（sè）萧瑟

2.借助课下注释或工具书解释下列词语的意思。

澹澹：

水波摇荡。

竦峙：

高高地挺立。

竦，高。

峙，挺立。

星汉：

银河。

萧瑟：

树木被秋风吹动的声音。

至：

极。

何：

多么。

若：

好像。

临：

登上。

3.文体知识

通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。

唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。

如本课的《观沧海》。

而唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。

如本课的《次北固山下》。

律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定，限制了对仗，八句可分为四联。

曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多用口语，用韵也更接近口语。

如本课的《天净沙·秋思》。

4.作者简介

曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。

在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。

“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，建安五年（200年）,在官渡打败兵强地广的袁绍，逐渐统一了北方。

建安十二年（207年）北征乌桓，大胜。

次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。

他善诗歌，常借诗篇抒发自己的政治报负。

其诗气魄雄伟，慷慨悲壮，是文学史上建安文学的开创者。

《步出厦门行》《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉。

5.背景链接

《观沧海》是曹操的名篇，他这次登碣石山是在北征乌桓的途中。

乌桓是当时东北方的大患，建安十一年（206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。

同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。

在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。

这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。

把前后的事件联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。

而《观沧海》正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。

大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。

他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，因而成为一篇优秀的作品。

3、学习指导

（二）

（一）整体感知

在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题。

1.全诗是以哪个字展开来写的？

【点拨】全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

2.这首诗写了几层意思?

哪些诗句是写现实的?

哪些诗句是想象的?

【点拨】第1层（1~2句）：

交代观海的地点。

第2层（3~8句）：

描写海水与山岛。

（实景）

第3层（9~12句）：

表现大海吞吐日月星辰的气概。

（想象）

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

3.哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的?

【点拨】

（1）“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。

（2）大海的形象正是诗人形象的化身。

诗人已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中原解除了后顾之忧。

在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。

（二）深层探究

1.如何理解“东临碣石，以观沧海”一句？

【点拨】“东临碣石，以观沧海”，开篇点题，交代了观察的方位以及观察的对象，这两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。

“观”字统领全篇，是诗的线索，以下由“观”字展开，写登山所见。

2.“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。

”这四句是全诗的高潮，作者运用了什么样的表现手法？

有这样的表达效果？

【点拨】作者运用夸张的手法创造出一个极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。

诗人联想日月星辰这些自然界伟大的景象，全离不开大海的怀抱。

想象奇特，胸怀开阔，渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神，展现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心，塑造了自我豪气盖世的英雄形象。

3.诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致，诗人借助什么手法表达自己的情感呢？

【点拨】虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。

（三）熟读成诵

四、板书设计

水：

澹澹山岛：

竦峙（壮丽气势）

实景——借景抒情

观沧海树木：

丛生百草：

丰茂（向荣姿态）

日月：

运行－出其中（奇特想象）

　　　　虚景博大胸襟

星汉：

灿烂－出其里（宏伟意境）

第二课时闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

一、课前导入

《新唐书·文艺传》载王昌龄左迁龙标尉,是因为“不护细行”,也就是说,他被贬官,并不是由于什么重大问题,而只是由于不拘小节。

在《芙蓉楼送辛渐》中,王昌龄也对他的好友说:

“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。

”即沿用鲍照《代白头吟》中“清如玉壶冰”的比喻,来表明自己的纯洁无辜。

李白在听说王昌龄被贬的消息以后,写了这首充满同情和关切的诗篇。

二、学习指导

（一）

1.借助课下注释或工具书解释下列加点词的意思。

闻:

听见。

龙标:

指王昌龄。

古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。

左迁:

指降职（古人以右为上）。

寄:

付托；寄托。

2.作者简介

李白（701—762）,字太白,号青莲居士。

唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。

为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”相区别,李白与杜甫又合称“大李杜”。

其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。

李白的诗以抒情为主，诗风雄奇豪放，想象丰富。

著有《李太白集》。

代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等。

3.背景链接

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》大概作于唐玄宗天宝十二年（753）。

当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县尉,李白在扬州听到好友被贬的消息后写下了这首诗。

3、学习指导

（二）

（一）整体感知

1.你从此诗的标题中知道了哪些信息?

【点拨】龙标:

今湖南洪江西,唐时甚僻。

诗中指王昌龄,古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。

左迁:

降职。

这首诗是作者因为好友王昌龄被贬官而作的,目的在于抒发感愤,对友人寄予慰藉。

2.读了这首诗,你有怎样的感受?

【点拨】痛苦、凄楚、愁闷的感受。

（二）深层探究

1.第一句写了哪些事物?

有什么作用?

【点拨】杨花,子规的啼鸣（不是子规）。

作用:

（1）点明时令为暮春时节。

（2）渲染了黯淡、凄楚的气氛;杨花:

漂泊不定,如友人的身世;子规啼鸣:

离愁别恨,与友人分离的痛苦。

（3）烘托心情:

对友人遭遇的同情,多飘零之感和离别之痛。

2.这首诗中景物描写的目的是什么?

【点拨】一般诗文,写景基本上都是为了抒情,绝大多数景物描写本身,就蕴含了作者的情感。

写景是为抒情做铺垫。

本诗也是如此。

3.“过五溪”表明了友人怎样的处境（状态）?

这表明了作者怎样的心情?

【点拨】迁谪之偏远;道路之艰难;未及与朋友告别,朋友已走了很远。

表明作者内心的悲痛,也表达了诗人对友人的前途和命运的关切之意。

4.第三句的“愁心”是什么意思?

作者因何而“愁”?

【点拨】“愁心”即对远行偏远之地的朋友的牵挂之心;是对朋友自身遭遇的同情之心。

作者因友人无端被贬而愁,为友人的前途命运渺茫而愁。

5.诗人为什么要把“愁心”寄与明月?

【点拨】

（1）明月是圆的,让人想起“团圆”这个概念,如果月圆人不圆（全）,就会引起望月人思乡怀人的情思。

（2）明月升起时,天地之间是宁静的,明月的光辉是柔和的,人们在夜的宁静中沐浴柔和的月光,容易引起无限的遐想。

（3）明月升起,远隔两地的亲友都能同时看到它,因而人们望月时容易想起远方的亲朋好友。

（4）明月给人的感受如冰似玉,晶莹润泽,它象征了亲情、友情的纯洁。

其他任何事物都不能同时具备以上特点,所以,没有什么比一轮明月更能让人产生思乡、怀旧、念远之情。

6.这首诗的主题是什么?

【点拨】诗人通过对暮春时节特定景物的描写,表达了对友人的深切同情和关切牵挂的思想感情。

（三）熟读成诵

四、板书设计

迁谪之远叙事——暗含悲痛

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

陪伴朋友抒情——思念关怀

第三课时次北固山下

一、新课导入

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。

这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。

二、自学指导

（一）——预习与交流

1.借助课下注释或工具书解释下列加点词的意思。

次：

住宿，此指停泊,途中暂时停宿。

客路：

旅途。

风正：

风顺。

悬：

挂。

残夜：

夜将尽而未尽的时候。

2.作者简介

王湾,生卒年不详,洛阳（今属河南）人。

唐代诗人。

先天元年（712）中了进士,官洛阳尉。

早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。

其诗流传不多。

3.背景链接

《次北固山下》是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作，格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。

据说，宰相张说曾亲自将这首诗题写于政事堂。

北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。

三、自学指导

（二）——合作与探究

（一）整体感知

在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题。

1.诗的四联各写了什么内容?

四联之间有怎样的关系?

【点拨】首联：

点题。

“青山”指北固山。

诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。

颔联：

写船上所见景色。

“平”“阔”“正”“悬”四字用得好：

“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。

“潮平”句，又是为颈联中“江春”句作铺垫。

颈联：

既写景又点明了时令。

“残夜”指夜将尽而未尽之际。

残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天──时间过得这么快，怎能不令人感慨！

尾联：

诗人离家日久，日复一日，年复一年，新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，见到此景，情何以堪？

由此他自然想到要借大雁来给他传递家书了。

全诗陈陈相因，浑然一体。

2.哪些诗句直接表达了思乡之情?

【点拨】尾联“乡书何处达？

归雁洛阳边”直接表达思乡之情。

全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

（二）深层探究

1.探究想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景。

【点拨】“阔”是“潮平”的结果。

春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了。

船上的人视野也因之开阔。

此句写得恢弘阔大。

“风正一帆悬”愈见精彩。

“悬”是端端直直高挂着的样子。

诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。

只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。

可见写景极为传神。

2.“海日生残夜,江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句，你认为该如何理解呢？

【点拨】作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。

作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的道理：

海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。

不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

（三）熟读成诵

四、板书设计

次北固山下

首联:

旅途奔波之意借

颔联:

恢弘阔大之景景

颈联:

乐观、积极、向上的精神力量抒

尾联:

思乡之情情

第四课时天净沙·秋思

一、课前导入

同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？

也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。

那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？

今天，我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会。

二、自学指导

（一）——预习与交流

1.文体知识

《天净沙·秋思》是一首散曲中的小令。

天净沙是曲牌名，秋思是散曲的题目。

2.作者简介

《天净沙·秋思》作者马致远，是元代著名戏曲作家、散曲家。

他与关汉卿、王实甫、_白朴被称为“杂剧四大家”。

他的《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”。

3.背景链接

马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。

他一生都几乎过着漂泊无定的生活，因而郁郁不志，困窘潦倒。

于是在一次羁旅途中，写下了《天净沙•秋思》。

三、学习指导

（二）

（一）整体感知

1.本曲前三句列出了哪些景物？

分别渲染了怎样的氛围？

【点拨】枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。

前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。

笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。

昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。

小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出有家归不得的悲苦。

寒风飕飕，一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。

这里虽然没有直接写人，但已不难想见马背上的游子疲惫、憔悴的神情。

三句十八个字，不用任何动词和关联语作联缀，只是分别并列三个名词性词组就和谐地构成一幅以“昏鸦”“人家”“瘦马”为重点的意境深远的画图，羁思旅愁借景物自然显现，使人联想无穷。

2.请你想象画面，给这首小令另拟一个小标题。

【点拨】断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人、古道•西风•瘦马•断肠人。

3.“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？

【点拨】前三句是写景，末二句为抒情。

“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思：

昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。

“夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩，但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的。

“天涯”二字的指出，与夕阳配合，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人无限的愁闷。

4.这首小令抒发了作者怎样的思想感情？

【点拨】这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了羁旅天涯的人的凄苦愁楚之情。

（二）深层探究

1.这首小令语言运用上有什么特点？

【点拨】语言极为精炼确切，而且富有特色。

通篇只有短短五句二十八字，却描绘出诗情浓郁的画画，创造出凄冷悲寂的意境。

前三句句法结构完全相同，全用名词和形容词，没有一个动词，描写了9个形象，9个小景，每三个形象构成一幅小画面。

各句各以三个并列的偏正结构的词组组成整齐的排比句，显得和谐匀称，一语道破“某一种心情”。

也正因如此，这首小令被称为“秋思之祖”。

2.《天净沙·秋思》是如何运用对比映衬手法的？

这样写有什么好处？

【点拨】作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成鲜明的对比映衬，增强了视觉效果和感情色彩。

藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。

落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。

昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上也成鲜明对照。

（三）熟读成诵

四、板书设计

天净沙·秋思

枯藤老树昏鸦

景小桥流水人家悲怆愁苦

古道西风瘦马思乡之情

情——夕阳断肠人