五年级上册科学教案33地球的内部湘教版.docx

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五年级上册科学教案33地球的内部湘教版

《地球的内部》教学设计

永州市江华瑶族自治县沱江镇第二小学程智群

一、教材分析

1.教材内容

《地球的内部》是湖南科技出版社出版的五年级《科学》上册第三单元“我们的家园——地球”第3课内容。

本节课内容分为三部分。

第一部分是通过游戏认识科学猜想、推理、推断是科学认识事物和现象的重要方法。

为研究地球的内部打下基础。

第二部分是使用科学猜想、推理、推断的方法了解地球内部的情况。

这个部分是根据火山、地震、地热等来自地球内部的信息，推理地球内部的情况。

第三部分是制作地球内部模型。

这个部分让学生根据自己所了解的知识，制作一个地球内部模型，深化对地球内部的认识。

2.教学目标

知识技能

（1）能根据火山、地震等自然现象传递出的信息，对地球内部的情况做出自己的猜想。

知道猜想、推理、推断在科学研究上很重要。

（2）能用资料来验证自己关于地球内部的猜想。

（3）能制作出地球内部结构的模型。

过程与方法

（1）通过游戏认识科学猜想、推理、推断是科学认识事物和现象的重要方法。

（2）使用科学猜想、推理、推断的方法了解地球内部的情况。

（3）制作地球内部模型。

情感、态度、价值观

能对地球内部的探索、开发利用进行大胆的想象。

3.教学重点、难点

（1）了解地球内部的结构

（2）根据自然现象做出有关地球内部结构的猜想

二、学情分析

在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作和对未知世界的探索。

科学教学是培养学生科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的一种重要手段。

五年级的学生对于火山、地热、地震积累了不少经验，并且具有一定的推理能力。

但他们在认识地球内部的问题上，展开想象还不够大胆，对推理获取的认识不敢相信。

因此有必要通过老师的引导，让他们大胆地展开想象探索未知的地球内部。

并且通过阅读科学家对地球内部的研究成果来比较自己的研究有哪些收获和不足，来进一步深化地球内部知识。

三、教法和学法

为了达成以上目标，采用的教法有“情境教学法”、“小组讨论法”、“实验教学法”和“多媒体教学法”,具体流程是：

游戏-----确定研究方法-----科学推理------阅读比较------制作模型------作品展示------拓展延伸。

这个教学策略和方法体现了变教给学生知识为教会学生学习，让学生大胆想，充分做，在获取认识的同时培养了学生独立获得知识和进行科学探究的能力。

课堂上，我指导学生采用“循序渐进法”、“问题学习法”和“目标学习法”进行学习，这样学生始终在老师的指导下动脑、动手、动口，变被动学习为主动学习，体现了在学习过程中老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。

四、教学准备

1.教师演示：

装有硬币的铁盒、地球内部模型、ppt课件。

2.学生分组实验：

三种不同颜色的橡胶泥

五、教学过程设计

本节课的教学思路是：

从游戏出发，引出探索方法，然后通过推理了解事物。

在比较自己的研究与科学家的研究有何异同的方法，校验自己的推理。

在模型制作中，深化对知识的理解和掌握。

为完成教学目标，激发学生自主学习的积极性，我的教学流程如下：

（一）创设游戏情境确定研究的方法

师生“游戏”：

铁盒里有什么？

课件展示：

游戏

出示铁盒，让学生猜铁盒内装的是什么东西？

（在没有任何提示的情况下，学生猜不出铁盒中有什么物品。

当晃动铁盒，学生一下子就猜出来，铁盒里装有硬币。

）

谈话：

凭借对铁盒外观的观察，你能确定铁盒内部有什么物品吗？

为什么不能确定？

晃动铁盒给予提示。

谈话：

现在知道铁盒内部有什么物品吗？

为什么这么确定？

谈话：

生活中有很多事情就如这个游戏一样，我们不用直接看到它。

我们可以通过获取的一些相关信息，对它进行科学猜想、推理、推断也可以知道它，或者感受到它。

比如：

我们的心脏跳动的事情。

我们没有直接看到心脏在跳动，但是我们可以感觉得到它在跳动。

谈话：

在科学研究上，也用到这种科学猜想、推理、推断的方法对事物进行探索。

科学猜想、推理、推断是科学研究上是一种很重要的研究方法。

今天我们来用这种方法研究一个课题：

地球的内部。

【设计意图】

让学生明白，有些事实不需要我们亲眼所见，通过一些既得的信息进行科学的猜想、推理、推断也可以知道。

并且让学生认识到猜想、推理、推断是科学研究上很重要的研究方法。

（二）进入新课了解地球内部构造

1.确定研究的方法

（1）课件展示：

比较人类对地球内部的研究与人类对宇宙空间的研究。

谈话：

资料上显示，相对来讲人类对地下的探索研究还很近，对太空的研究则很深广。

这就告诉我们探索地球的内部比探索太空难度要大很多嘛。

科学家研究都很难的问题，要我们这些小学生来做，那不是自己找麻烦么？

【设计意图】让学生认识到对地球内部的研究有非常大的困难。

为确定探究地球内部，使用科学猜想、推理、推断的方法进行探究作铺垫。

（2）利用“铁盒里有什么游戏”进行探索方法分析。

课件展示

谈话：

在技术和装备达不到探索要求的情况下我们可以用游戏中的科学猜想、推理、推断的方法来进行科学探索。

【设计意图】确定探索地球内部的研究方法。

（3）活动：

谈话提问：

把地球当作是一个不能打开的铁盒，我们要知道地球内部的情况，需要了解一下什么信息？

课件展示A课件展示B

【设计意图】为探究“地球的内部”作好准备，培养孩子们的想象、推理能力和思维能力。

2.研究地球的内部

●小组讨论：

有哪些来自地球内部的信息能够反映地球内部的情况？

（1）地球内部温度非常高

A课件展示火山信息

谈话提问：

a、火山喷发出来的岩浆是什么样的？

b、岩浆冷却后变成了岩石这个事实，说明岩浆是什么东西？

c、这就说明地球内部是怎么样的情况？

B课件展示地热资源的应用信息

谈话：

科学家用先进的装置把地下的热量导出来，输送到千家万户进行供暖，节约很多资源。

【设计意图】

让学生对地球内部有初步的感性认识，并启发和鼓励他们想象地球内部是温度非常高的环境。

提高他们的想象能力和思维能力。

（2）地球内部压力很大

课件展示地震后造成的破坏信息

谈话：

a、地震造成了非常大的破坏力，给人们的生命财产造成很大的损失。

这股力量是来自哪里？

b、地震是来自地球内部的力量，对地面造成了非常大的破坏力，这个现象说明地球内部是怎么样一个情况？

【设计意图】

通过地震造成的破坏信息，让学生了解地球的内部压力很大这个事实。

进一步提高他们的想象能力和思维能力。

3.了解科学家对地球内部的研究

阅读教材：

科学家对地球内部的研究。

比较自己的研究与科学家的研究有哪些相同之处？

课件展示：

科学家的研究

图片A图片B

图片C

【设计意图】

拓宽了对地球内部知识的认识，并对自己的猜想、推理、推断结果进行校验。

培养孩子的爱国主义精神和自豪感。

（三）巩固应用制作地球模型

1.学生根据所学知识，制作一个地球内部模型。

课件展示：

地球内部示意图

2．学生展示制作的地球模型

【设计意图】

深化对地球内部的知识，培养孩子们的动手能力。

（四）.拓展延伸

课件展示：

中国科学家的研究

教师小结：

对于地球内部的构造，现在仍然是一个迷团，科学家也仅仅是一种预测。

你有什么更好的办法探索开发地球内部吗？

展开你的想象，将设计画在记录本上。

课件展示：

【设计意图】

能对地球内部的探索、开发利用进行大胆的想象。

六、板书设计

猜想、推理、推断

地球的内部

火山——温度非常高

地震——压力很大

地壳、地幔、地核

【设计意图】

板书设计具有全面性、准确性、工整性、美感性以及直观性，充分调动学生各种感官参与认知活动，便于学生归纳记忆，帮助学生形成结构合理的知识网络。

七、授课效果及课后反思

在“地球的内部”课程教学中，整个课堂思路清晰。

能够循序渐进地引导学生充分发挥想象，积极思考。

学生易于接受，收获多。

学生在想象、思考和阅读对比中发挥学习主动性。

能够积极参与科学探究，掌握科学的探究方法，体验成功，爱科学，提高自身的科学素养。

学生在模型制作中锻炼了动手能力和团队协作能力。