范文.docx

范文.docx

《范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《范文.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

范文

毕业论文

（本科生）

中文标题平面设计思维在智力开发中的应用

英文标题Planedesigninintelligencedevelopmentapplication

学生姓名吕亚亚

指导教师甘艳

学院艺术学院

专业艺术设计

年级2006级

兰州大学教务处

诚信责任书

本人郑重声明：

本人所呈交的毕业论文（设计）是在导师的指导下独立进行研究所取得的成果。

毕业论文（设计）中凡引用他人已经发表或未发表的成果、数据、观点等均已明确注明出处。

除文中已经注明引用的内容外不包含任何其他个人或集体已经发表或在网上发表的论文。

特此声明。

论文作者签名：

日期：

目录

中文摘要........................................................5【nglishAbstract】.................................................6

前言................................................................7

1平面设计以及美术教育对现在中小学教育的重要性......................7

2平面设计思维的种类................................................8

2.1形象思维...............................................8

2.2发散思维...............................................8

2.3模糊思维...............................................8

2.4联想思维...............................................9

2.5创造性思维..............................................9

3平面设计在中小学生不同年龄阶段智力开发中的应用................10

3.1小学生的思维训练方式...................................10

3.1.1主要是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段......10

3.1.2以形象思维为主，通过具体的形象锻炼他们的联想能力....10

3.1.3以形象思维为主，通过具体的形象锻炼他们的想象能力....11

3.2中学生的思维训练方式....................................11

3.2.1初中学生是智力和思维的重要转折和教育阶段...........11

3.2.2其逻辑思维和发散等思维训练方式....................11

3.2.3其思维的独立性和批判性的训练方式..................12

3.2.4其全面思考问题的能力的训练方式....................12

3.3高中学生的思维训练方式..................................12

3.3.1高中学生思维具有更高的抽象性、概括性...............12

3.3.2其感受力、观察力、想象力、创造力等综合能力的训练方式.13

4展望.............................................................14

5总结............................................................14

参考文献..........................................................15

致谢..............................................................16

评语..............................................................17

平面设计在智力开发中的应用

作者：

吕亚亚单位：

兰州大学

【中文摘要】

随着社会的发展，家长对孩子教育的重视，智力开发教育成为一种新型的教育方式，但如何把艺术或者更具体的说把平面设计方法应用在智力和思维开发上，已经成为新型的教育方式。

在这里所说的智力开发主要对象是0-18岁的未成年人。

当然在这中间分为好几个年龄阶段，依据他们的思维模式，智力水平，知识层次和年龄的差异。

在教育中同一种设计方法用不同的表现形式应用于智力开发当中。

【关键词】平面设计智力开发中小学生教育

【nglishtitle】

Planedesigninintelligencedevelopmentapplication

【nglishAbstract】

Withthedevelopmentofsociety,theparentsofthechildrentheimportanceofeducationandintellectualdevelopmentofeducationasanewformofeducation,buthowtheartsor,morespecifically,theapplicationofgraphicdesignmethodsandthinkingintheintellectualdevelopment,hasalreadybecomeanewtypeofeducationway.Intellectualdevelopmentdescribedhere,themainobjectis0-18year-oldminor.Inthisintermediatecourseisdividedintoseveralagegroups,accordingtotheirmodeofthinking,intelligence,knowledgelevelandagedifferences.Ineducationthesamedesignusedindifferentformsamongintellectualdevelopment.

前言

随着社会的发展，家长对孩子教育的重视，智力开发教育成为一种新型的教育方式，但如何把艺术或者更具体的说把平面设计思维方法应用在中小学生的智力和思维开发上，已经成为新型的研究话题。

1平面设计以及美术教育对现在中小学生教育的重要性

什么是智力？

说穿了就是人适应环境的一种潜能。

人类之所以能够生存，就是因为人有能够根据环境不断改造自己、探索世界未知数、解决生活中面临的问题的能力。

智力开发，培养人的智力以提高劳动者素质的活动。

科学家们早已发现，人的左脑主要从事逻辑性、条理性的思维；右脑主要从事形象思维，是创造力的源泉，是艺术和经验学习的中枢，右脑的存储量是左脑的100万倍。

可是现实生活中95%的人，仅仅只使用了自己的左脑。

科学家们指出，终其一生，大多数人只运用了大脑的3%～4%，其余的97%都蕴藏在右脑的潜意识之中。

这是一个多么令人吃惊和遗憾的事实！

智力的开发离不开艺术的教育,美国人很早就意识到右脑教育的重要性。

美国国会1994年3月通过了克林顿政府提出的《2000年目标：

美国教育法》。

在美国历史上第一次将艺术与数学、历史、语言、自然科学并列为基础教育核心学科。

由上种种事例可以看出美术教育已经成为开发智力和教育人才的重要科目，而我国的很多学校都开设了美术教育，但这些教育大多停留在原始的教学思维模式中，大多传授给学生的是美术基础知识，以及简单的绘画方法。

很少有从学生的思维和智力来入手。

当然这与美术课程的创新度有关。

而我国的平面设计思维大多已经引进西方先进理念和教学方式，具有很强的创新性等优点，对与人的思维和智力有很大的帮助。

但这种知识和思维仅仅停留在大学的教学中，而很少把他加工简化，应用在青少年的智力和思维上面。

智力开发离不开必要的智力投资，真正的智力开发，就是要针对孩子的年龄特点，按照规律，通过环境和教育的作用，使孩子圆满地完成每一个年龄阶段的发展任务，在智能、性格诸方面协调发展，成为有较高的认识能力和健康人格的社会成员。

2平面设计思维的种类

2.1形象思维

“形象思维是以事物的具体形象和表象为主要内容的思维方式。

‘形象’指客观事物本身所具有的本质与现象，是内容与形式的统一。

”①所谓形象思维主要是用直观和表象解决问题的思维，其特点是具体形象性、完整性和跳跃性。

艺术设计的形象思维不是简单地观察和再现事物，而是将观察的事物进行选择、整理、思考和重新组合，是来源于自然而又高于自然的高级思维方式，是一个从自然形象、艺术意向到艺术形象的提炼过程。

如下图：

2.2发散思维

“发散思维也称作求异思维、扩散思维、辐射思维。

它是一种从不同角度、不同方向和途径去展开思考的方法，是从同一来源出发探求多种不同答案的思维过程。

”②它的主要特点是在思维过程中进行大胆的设想，摆脱固有观念的束缚，使思维活动向多方向扩展，从而获得新的创造能力，提供更多新思路、新创意、新的解决方案和途径，为设计提供更加宽泛的思维灵感。

如下图：

2.3模糊思维

同一般逻辑思维相比，模糊性思维具有灵活性或能动性的特点。

“模糊是相对于精确的概念，泛指反映事物属性的概念外延不清晰，事物之间的关系不明朗，难以用数学的方法量化”③的形式。

模糊性思维克服了人们思维中的绝对化观念，是模糊性与精确性的辩证统一。

如下图：

2.4联想思维

联想思维就是按想法之间的联系引导思维，使概念或形象接近或相连的思维方法，是由一种事物想到另外一种事物的心理现象。

联想是艺术创作中重要的思维方式，西班牙超现实主义画家达利就经常运用超乎寻常的想象力，创作出大量使人们惊叹的富于联想的梦境般的美妙作品。

在艺术设计中联想也是非常重要的思维方式，设计师的联想能力越强，其创造性思维就越活跃。

2.5创造性思维

创造性思维是指打破常规、开拓创新的思维方式，是多种思维方式综合运用、协调统一的思维过程。

在创造性思维的过程中，最重要的是提出问题和分析问题。

创造的目的是创造新方法、开创新渠道、建立新理论，没有对问题的质疑就没有创新的根基。

创造性思维离不开想象，必须大胆的联想，尽情发挥艺术的想象力，把各种思维的形式与方法综合运用，把创新性、独特性、审美性作为设计的基础，这样才能创作出富有感染力的优秀作品。

我们可以看到平面设计思维已经基本上包含了人的全部思维模式，如何应用好这么好的资源来促进国民的整体智力素质和思维，如何把艺术设计思维应用到中小学生或未成年人的智力开发中成为重要的创新课题，但由于中小学生的思维每个阶段都有不同的模式和特点，又有她的绝对优势，所以决定了我们在设计思维对智力开发上要做出艰辛的调整和设计。

这就要求我们要根据一定年龄阶段的思维特点，应用不同的设计思维，通过加减等方式来设计每一阶段的教育方法。

3平面设计在中小学生不同年龄阶段智力开发中的应用

3.1小学生的思维训练方式

3.1.1小学生的思维主要是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段

小学生在学习上，直接的和间接的理解都是存在的。

同时，随着学习的进步，他们的理解力也是不断发展的。

低年级学生已能理解一些比较抽象的语词、数学公式等，但他们的理解主要还是直接的理解，具有很大的具体形象性。

这就要求我们利用设计中的形象思维，引导他们向抽象性思维过度。

让学生先观察事物的表面现象，通过引导和总结事物的表象特征，将观察的事物通过引导学生进行选择、整理、思考和重新组合来锻炼和提高学生的抽象思维能力。

那么在思维练习中:

3.1.2主要以形象思维为主，通过具体的形象锻炼他们的联想能力

例1：

给出两张不同美人鱼的图片，如图（A1）（A2）。

讲一下美人鱼的生动故事，通过分析美人鱼的具体组合元素和形象特征。

说明美人鱼是人和鱼的结合体，那么通过引导，让他们联想一下人和其他动物结合起来时会是怎么样的形象，甚至让他们想象一下任何两个动物结合起来是一个怎样的形象。

（A1）（A2）

3.1.3主要以形象思维为主，通过具体的形象锻炼他们的想象能力

例2：

给学生们一张蒙拉丽莎的图像（B1），并运用故事的形式讲解猛拉丽莎这幅画的含义，通过引导和总结图像中人的表象特征。

然后再给出（B2）和（B3）这两张事例图片，让他们通过（B2）和（B3）的变化过程，进行观察。

并根据生活中的动作和行为习惯，想象出他自己怎么变化（B1）这张图片，鼓励培养他们的趣味性、好奇性和想象力。

在这里我们并不要他们画出来，而是让他们用自己的语言表达出来或说出来，让大家分享他的想法，不管他们想的对不对或好不好，我们都要对其进行表扬，增加他们的想象信心。

（B1）（B2）（B3）

3.2中学生的思维训练方式

3.2.1初中学生是智力和思维的重要转折和教育阶段

初中学生思维的发展有两个主要特点：

一个是抽象逻辑思维日益占有主要地位，但具体形象成分仍然起着重要作用。

另一个是思维的独立性和批判性有了显著发展。

当然，初中学生思维的独立性和批判性还是很不成熟的，还很容易产生片面性和表面性。

从上面两个特点来看，我们在教育和开发中要锻炼他们把直观所得到的东西通过分析综合、抽象概括而形成概念、定理、原理等，从而揭示事物的本质和规律。

为了使他们从多方面进行想问题，我们通过发散的思维引导他们思维的局限性，从而让他们全面的发展。

我们应该从以下几方面进行培养：

3.2.2其逻辑思维和发散等思维训练方式

例如：

为了锻炼他们的逻辑思维和发散等思维，我们选择一个例子进行引导，如对钉子进行任意变形成自己所能想象到的形状和物体（如左图）。

在进行训练的时候，出任意几个坚硬的东西让同学们将其进行软化处理，处理成自己所能想到的物体和形象。

3.2.3其思维的独立性和批判性的训练方式

独立性和批判性是他们走向个人意识的主要方面，在教育中我们要坚持以学生个人为主，教师为辅。

多给他们一些图片，教师主要进行大的教育引导，让学生多发言，多发表自己的看法和意见。

如图：

3.2.4其全面思考问题的能力的训练方式

例如：

由一个点向外发想，主要来锻炼其逻辑能力，想象能力，概括能力等全面思考问题的能力。

就以战争与和平为例：

与战争有关的事物：

武器，人物，时间，事件，国家，电影，音乐……….

从武器发想：

石头、拳头、刀剑、盾牌、盔甲、棍棒、十八般兵器、炮弹、子弹、手枪、大炮、飞机、坦克、铁丝网、头盔、原子弹、氢弹………

人：

孙子、希特勒、凯撒、拿破仑、斯大林、丘吉尔、隆美尔、托尔斯泰………

时间：

1860年，1912年，1945年，1949年………

事件：

赤壁大战，长征、四渡赤水、一战、二战、第四次世界大战………

电影：

大兵瑞恩、……….

音乐：

……….

3.3高中学生的思维训练方式

3.3.1高中学生思维具有更高的抽象性、概括性

高中学生的思维明显地由经验型向理论型转化，抽象思维得到很快发展。

高中学生独立思考能力得到进一步发展。

这首先表现在他们已能更有组织地进行思维。

高中学生在学习过程中，还比较自觉地要求从本质上看问题，而不是停止在事物的表面现象上。

同时他们也逐步学会全面地看问题，力求从事物的各个方面去理解事物的本质和内在联系。

高中学生在学习过程中，常常喜欢怀疑和争论，热心于探求事物发展的根本原因，对于各种思想认识都不愿意采取轻信、盲从的态度，而是要求有说服力地加以论证。

他们不但能批判地对待学习材料的正确性，而且开始思考着自己的思维方法是否正确。

④这说明高中学生思维的批判能力也大为提高了。

在教学和方式中我们就要全面应用形象思维、抽象思维、发散思维、灵感思维、模糊思维、联想思维、创造性思维和其他思维来开发他们的智力，更重要的是要把他们组合起来联合应用，这样才能对我们的教育和思维改造有所帮助。

3.3.2其感受力、观察力、想象力、创造力等综合能力的训练方式

这时的美术教育我们的主要特点是更深层次的引导他们，教育中平面设计思维主要选一些典型或具有多方面含义的内容来引导他们的主观意识和主观能动性，主要以欣赏为主。

例如给出下面的图片进行发言，表达他们自己更深层次的看法和认识。

4展望

综上所述，平面设计思维对学生的全面发展教育具有重要的融汇与促进作用。

有助于开发学生的思维和大脑，使其大脑两半球的机能得到协调发展；有益于学生智力的发展，使其增强感受力、培养观察力、提高记忆力、丰富想象力、发展思维力，促进创造力。

在未来，我们如何把国内外先进的设计理念和教学方法不仅应用到高等教育教学中，而且我们也应该取其精华把他应用到未成年人的思维开发教育中。

随着社会的进步，社会等多方面教育的影响使现在未成年的心理年龄提前成熟，这就更要求我们在教育中进行创造性发展或跳跃式发展来满足现代孩子的教育。

不管从教育体制还是教育方式中，或者教学内容中，我们都要进行创新，课程的安排，课程内容都要进行改新。

而中小学生的美术教育更应该结合国内外先进的设计思维进行教育，而不能从传统的小作坊教育来教育我们新时代的学生。

人的根本改造应当从儿童的情感教育、审美教育、器官协调入手。

因此，有远见的教师和学校，必须注意确立正确的美育观念和以此开发学生智力的主导意识，坚持学校教育的全面性、实践性、多样化、形象性、科学性等原则，通过各种题材的思维训练、教师示范等途径，实现审美过程与创新教育相统一、内在美与外在美相统一、思想分析与艺术鉴赏相结合、情绪体验与逻辑思维相结合、统一要求与因材施教相结合，使学生主动积极地参与创造活动，培养探索情趣，明确发展方向，提高创造能力。

让学生真正成为一个自觉的、健康的、智力发达的发明创造主体。

5总结

总之不管平面设计的任何思维或任何作品，我们都可以把他拿来为中小学生的教育作案例，用来开发他们的思维或智力，最重要的是通过创新整合，以及问题设置的多方面，培养他们多方面的兴趣，以便他们在这个社会或教育中接受最新的教育和知识。

但在每一个教育和年龄阶段，我们要牢牢把握住他们的心理年龄特征。

不管复杂还是简单的图形，我们要提炼出符合他们年龄特征的哪一方面来教育。

小学生思维我们要把握住形象的特征，或向简单的逻辑方面靠拢。

中学生我们就应该以逻辑思维或抽象方面进行教育，高一点的中学生可以向多方面思维进行教育。

而高中生的思维我们就应该把思维的主动权让给他们，我们只要控制整个局面就行了。

美术教育是一个没有对与错的教育，设计思维更是一个多方面的教育，我们在教育中，不管学生的答案是什么，我们都要鼓励他们和肯定他们的教育影响。

这样才能达到我们现代的教育进程，才能对学生的全面发展有所帮助。

【参考文献】

［1］向海涛.视觉表述［M］.重庆：

西南师范大学出版社，2006.

［2］李巍.广告设计［M］.重庆：

西南师范大学出版社，2005.

[3]李巍.广告设计［M］.重庆：

西南师范大学出版社，2005.

[4]杨玲，王爱兰.教育心理学[M].兰州：

甘肃人民出版社，2003.

致谢

时光如白驹过隙，大学四年的学习生活即将画上一个句号，而本次毕业设计是我们交上的最后一份答案。

本学位论文是在导师甘艳的悉心指导下完成的，从开题到定稿都凝聚着导师的心血。

衷心感谢甘老师在短短半年的相处期间对我的谆谆教诲，她严格的治学态度、勤奋探索的教学精神、宽于待人严于律己的处世方式为我树立了人生的坐标。

在此谨向甘老师表示崇高的敬意和真诚的感谢！

感谢兰州大学对我的培养，感谢教育学院的各位领导和老师的我的关怀和指导！

无论在学习上还是生活上都给予我无微不至地关怀和照顾。

在论文的资料收集、处理和撰写过程中得到了众多师兄妹们的关怀和帮助深表感谢！

感谢我的同班同学，与这些亲如兄弟姐妹的人在一起，我大学期间的生活才有了无穷的欢乐时光和美好的回忆。

我永远不会忘记和大家在一起相处的快乐时光！

尤其感谢我的父母，是他们给予我生命，养育我成人，教会我做人的道理，在漫长而艰苦的求学道路上给予我无私的支持和鼓励。

最后感谢所有我认识的朋友和给予过我帮助的人！

吕亚亚

2010/5/9