部编版《鹿角和鹿腿》公开课教案6Word文件下载.docx
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（板书：
美丽）
这么美丽的鹿角，假如你是小鹿，你的心情怎么样？
引导（骄傲、高兴、自傲）请你带着这种心情朗读第三自然段。
（3）小鹿是怎样评价自己的鹿腿的？
难看）
小鹿认为自己的鹿腿这么难看，这时它的心情怎么样？
引导（不满意、抱怨、伤心、气愤、失落等）你还能从哪些词中看出小鹿的抱怨不满？
（撅起小嘴、皱着眉头）请你带着这样的心情和这样的表情读一读第四自然段
（4）小结：
从这四小自然段，我们知道了，小鹿欣赏自己（美丽的角）而抱怨自己（难看的腿）。
可是后来发生了一件事，使小鹿改变了这种看法，到底发生了什么事？
小鹿的态度又发生了怎样的变化呢？
请同学们用自己喜欢的方式读5--7自然段，用~~画出小鹿态度变化的语句。
（1）谁来说说到底发生了什么事？
看到这种情形，你想大声说什么？
（好险啊）你的情绪怎么样？
（惊险、紧张）请同学们把好险啊藏在心里，用紧张的语气读第5，6自然段。
（2）经历了这件事后的小鹿态度发生了什么样的变化？
送命
逃生）
那你觉得现在的小鹿还像以前一样喜欢自己的鹿角吗?
（不）是啊，小鹿做了一个决定想要锯掉鹿角。
（3）请同学们同桌讨论，是否应该锯掉呢？
为什么？
（4）你想对小鹿说些什么？
想对同学们说些什么？
各有所长，各有所短）
（四）主题升华
请同学们想一想身边的这样的故事？
五、板书设计
7.鹿角和鹿腿
美丽
各有所长
腿
难看
逃生
各有所短
《鹿角和鹿腿》教案
【教学目标】
1、结合生活实际和语境，读准多音字的读音“称、禁、撒、挣”，会写生字“鹿”。
2、能初步借助关键词“欣赏、抱怨”等概括课文的主要内容。
3、对比感悟鹿对鹿角和鹿腿前后两种不同的态度，读出鹿的心情变化。
【教学重难点】
重点：
能初步借助关键词“欣赏、抱怨”等概括课文的主要内容，对比感悟鹿对鹿角和鹿腿前后两种不同的态度，读出鹿的心情变化。
难点：
通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
【教学过程】
第一步：
字源激趣，导入课题
1.猜字谜：
同学们，我们先来猜个字。
（出示图）这是一个象形字，猜猜看，它是什么字？
（生：
鹿）真棒！
怎么猜出来的呀？
预设：
因为字的上半部分长得像鹿角，下面长像鹿腿。
你观察到了它的角和腿，（学生边说边贴“鹿角和鹿腿”）真棒！
象形字就是这样创造出来的。
看！
这就是“鹿”字的演变过程。
一起读这个字！
2.指导书写“鹿”：
观察一下，鹿字有几个部件，分别是什么？
书写的时候要怎么安排这3个部件呢？
老师来书写一个，要注意部件的安排和老师书写的笔顺哦。
（广字头要写的窄一些，中间的部件要略扁，下面的“比”字稍长，我们来复习一下“比”字的笔顺）看，把3个部件这样安排，字就写得匀称了。
请你在学习单上描一个，写一个。
同桌互评：
好，就按这几个部件的安排，同桌互相看一看，评一评，再书写一个。
3.板书课题：
写好的同学请坐正。
鹿角和鹿腿就是我们今天要学习的一篇寓言故事，我们一起来学习第七课。
（板书“和”）谁来读课题，一起读。
第二步：
初读课文，约定识字
1.初读课文：
现在，请同学们出声地朗读课文，注意读准字音、读通句子，想一想课文写了一件什么事？
2.自主识字学词
（1）课件出示词语：
课文中的词语谁来读？
谁来领读？
（2）课件出示单字：
生字也能读好吗？
谁来读？
这9个字课前预习有问题吗？
真了不起，今天有四个多音字呢，谁来把这四个多音字再读一读。
3.出示带有多音字的句子：
放到句子当中呢？
4.小组合作：
下面，我们在小组内交流学习多音字。
谁来读学习要求？
课件出示：
小组合作要求
（1）每人读一句话，读准多音字。
（2）遇到困难，先查字典再结合句子，讨论解决。
（3）轮流汇报多音字组词，进行补充。
5.小组汇报：
好，我们来汇报（手势）。
你们小组？
先读句子，一人一句开始！
遇到问题了吗？
预设1：
（没有）其他组你们有没有问题。
（老师看见你们小组刚才查字典解决问题，你们来说说。
）
预设2：
我们小组“匀称”这个字读错了，是通过查字典，知道匀称是适合的意思。
所以在这里要读匀称。
6.看图理解“称”：
我们来看一下，哪一个人的身材是匀称的，哪一行字书写的匀称？
（不胖也不瘦，每个地方都挺适合的。
不大不小，不密不疏，非常的适合。
）瞧，查字典，我们知道了“适合”就是匀称，当你在句子当中去体会，字要表达的意思是适合的话，那么就读“称”。
7.出示多音字组词：
孩子们，查字典是我们的方法，但更多的时候我们是需要结合语境的，老师看见，你们扩了那么多的词，检验你们的时刻到了，这些词能不能读准，那个小组来挑战？
第一组：
称（匀称）（称呼）禁（不禁）（禁止）撒（撒腿）（撒种）挣（挣脱）（挣扎）
点拨“挣”：
指读，特别棒！
老师告诉你，读“挣”的时候只能组一词什么——挣扎。
我们再读一遍这个词。
点拨“禁”：
生活中，你看到什么标志有“禁止”两个字？
对了，不允许就是“禁”的意思。
第二组：
称（对称）（称心如意）禁（情不自禁）（忍俊不禁）撒（撒网）（撒娇）挣（挣命）（挣钱）
8.再读4句话：
多音字你都掌握了，这四个句子，你再自己练习读一遍。
9.师小结：
在阅读的时候，经常会遇到多音字，查字典、结合句子就是一个好办法。
10.查读生字：
现在拿出学习单，同桌俩互相查读本课的生字。
我们来看学习要求。
第三步：
细读探究，理清内容
1.概括主要内容:
现在生字请回课文，请你默读课文，思考：
能不能借助课题来说说课文主要写了一件什么事？
学生复述内容。
你说的特别详细，但老师抓住了你的一个词，大家听出了鹿对角什么态度？
（鹿角的样子吗？
/鹿角带来的结果吗？
）文中有一个词（粘词卡），叫什么？
板书1：
你看，鹿对待角和腿是不同的态度（画线），那么角和腿一定是不同的样子。
（画线）因而角和腿可能产生了不同的结果。
（画线）你能不能借助课题的两个方面，用不同的词语把主要内容说清楚、简洁。
自己练习说一说。
板书2：
你听出了鹿角的样子吗？
角和腿的样子一定不同，那么鹿对待角和腿的态度就不同，又因为角和腿，可能又产生了不同的结果。
板书3：
你听出了鹿腿带来的结果吗？
鹿角和鹿腿产生的结果可能不同。
那么鹿对待角和腿的态度就一定不同，因为角和腿的样子是不同的。
2.师小结：
概括的很简洁，围绕着角和腿，抓住这几对关键词，我们就能把主要内容说清楚。
第四步：
披文入情，以读代讲
1.指读1-4自然段：
那文中哪几个自然段是讲鹿的欣赏和抱怨的呢？
（3、4自然段）找的准确，我们一起来回顾一下1—4自然段，1、2自然段谁来读？
2.指导读“惊讶”：
呀！
小鹿第一次看到自己的样子，好意外啊！
谁再来读？
嗯，还有点惊喜！
他是怎么欣赏自己的？
接着读。
哦，他是这样欣赏的，接下来呢？
3.自读3、4自然段：
原来是这样抱怨的，它是怎么欣赏和抱怨自己的，请你再好好读读3、4自然段，读出他的欣赏和抱怨。
4.抓住“欣赏”，体会鹿角的美：
你来欣赏一下，你也来欣赏欣赏。
你更欣赏他们俩谁读的？
“摆摆”读的特别好，读出了小鹿的动作欣赏他自己。
小鹿像是在干什么？
（照镜子）哦，它的身子怎么摆，影子就跟着怎么动。
女孩子们，你们摆摆看！
哦。
原来小鹿像小女孩儿一样爱美，多欣赏自己。
就这样，把你认为小鹿在欣赏自己的词语、句子，一边读，一边圈圈画画，去体会。
你画什么了，把你找到的那种欣赏的感觉读出来。
（1）处理“他”：
男孩子也来摆一摆，呦，我发现小男孩都不爱美。
可你们知道吗，文中的这只小鹿恰恰是一个男孩子。
老师为什么这么说呀，到文中去找一找。
作者为什么不用女字旁的他。
为什么不用宝盖的它。
（2）关于“鹿角”：
谁对鹿角有点了解，给大家讲一讲。
（自然界中雄性动物比较美，比较威武。
呢！
（3）点评：
你看，阅读会让我们建立知识之间的联系。
其他同学还有补充吗？
其实，鹿角不仅精美，鹿角还是鹿防御的武器呢！
（4）指读：
那男孩们，你们都是这只小鹿，你们应该把小鹿的帅气读出来。
预设2（处理“珊瑚”）：
从哪看出小鹿在欣赏自己。
谁来读你找到的句子。
嗯，语言也能看出来。
“珊瑚”读的真美，你见过珊瑚吗？
在哪篇课文见过。
《富饶的西沙群岛》）还记得吗？
谁来读一读？
小鹿是怎么说的？
“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。
”
“我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。
（5）师点拨：
诶，你发现了什么？
在说鹿角的时候说它像珊瑚，在说珊瑚的时候说它像鹿角。
说明它们形状很相似，它们也一样的美丽。
欣赏自己的鹿角就像欣赏美丽的珊瑚，多陶醉啊。
谁再来读一读。
5.过渡：
小鹿看到鹿角是无比快乐的，就在这时，他的心情发生了变化，怎么回事啊？
6.体会“抱怨”：
那你来读一读吧，他怎么抱怨的？
你听出他在抱怨了吗？
他哪儿读出抱怨了？
“唉”、“怎么配得上”读出了抱怨。
唉，小鹿都叹气了。
怎么配得上，说明小鹿认为腿配不上。
因为这四条腿——太细了，像什么呢？
（1）课件出示：
这四条腿太细了，像。
像四根筷子。
你的比喻有点夸张，但是能听出来，他真的很嫌弃。
还像什么？
哎呀，真是一脸嫌弃。
谁来抱怨一下。
（2）读出“表情”：
语气读得真像，表情也像，鹿抱怨自己的腿时是什么样子？
在描写语言的时候，加上神态、动作，人物说话就表现的更具体了。
我们也可以试一试。
他咬紧了牙，跺了跺脚：
“你真是急死我了！
”她拍了拍胸口，喘了口气：
“吓死我了。
”带着表情读一读。
7.再读1——4段：
你瞧，小鹿欣赏自己的时候，心情像镜子一样明亮。
他抱怨的时候，心里泛起了层层波纹。
老师相信，你们现在一定能读出小鹿的心情变化。
丛林中，住着一只漂亮的鹿。
你来读！
（第2自然度）男同学，一起来欣赏一下。
女同学，你们来抱怨抱怨。
8.小结：
接下来，鹿的心情还会有变化吗？
他对角和腿的态度会有改变吗？
我们下节课再来学习。
第五步：
拓展巩固，分层作业
1.师过渡：
下面，我们来做一个小练习，来检验一下自己吧？
做完同学，自己先检查一下，课后请同桌俩互查一下。
（一）给下列汉字选择正确读音，用“√”标出。
匀称（yú
njūn）皱纹（zò
uzhò
u）撒开（sāsă）
鹿角（lù
nù
）挣命（zhè
nɡzè
nɡ）称心如意（chè
nchēnɡ）
（二）把下列词语补充完整。
（清清）的池水（匀称）的身段（精美别致）的鹿角
（痛痛快快）地喝水（没精打采）地离开（难看）的鹿腿
2.分层作业：
（1）必做
a.抄写本节课的词语。
b.朗读课文，读出鹿的心情变化。
c.积累文中的四字词语。
（2）选做
推荐故事《大老虎和小老鼠的故事》《狮子和老鼠》。
板书设计：
7．《鹿角和鹿腿》教案
1.会认9个生字，会写12个生字，理解文中词语的意思。
2.读通课文，了解课文主要内容。
3.体会故事中的寓意：
尺有所长，寸有所短。
不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。
【重点难点】
1.认识生字、理解词语。
2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所讲述的道理。
【教学准备】：
多媒体课件
【教学课时】：
一课时
【教学过程】:
一、依托导语，明确学习要求
1．揭题：
这节课，我们一起学习选自《伊索寓言》的一个故事《鹿角和鹿腿》。
板书课题，齐读。
2．指导阅读“提示语”，明确阅读要求。
二、自读故事，把握主要内容
1.提出自读要求：
读准字音，读通句子，圈出你认为印象最为深刻的词语，想一想：
课文主要讲了一件什么事？
2．学生自读。
3．老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗？
（课件出示词语）
A、同桌互相读。
B、开火车读。
C、生齐读。
3.你能说说课文主要讲了一件什么事？
交流反馈：
（1）说说你圈出的印象最深的词语，随机正音。
（2）选择一个或几个词语，说说课文讲了一个什么故事。
第一层次：
抓住关键词语，几个学生合作着说清楚课文的主要内容。
第二层次：
能连起来初步讲述清楚课文的主要内容。
（3）师生互动交流：
引导学生抓住关键词语说清楚、说连贯。
随机板书：
欣赏角差点送命
抱怨腿狮口逃生
4．教师小结：
能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。
三、深读课文，体会原因
1.师:
故事到底怎么向我们展开呢?
让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!
请同学们自.由读一读课文1-3段，想一想小鹿怎么欣赏自己的角？
2.重点抓句子：
出示小鹿赞美自己角的句子
（1）学生朗读，齐读。
A.它把自己的角比作什么？
（珊瑚）出示珊瑚图,感受读
B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？
是怎么想的？
（兴奋、惊讶）
C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？
（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话。
（3）模仿说句子，指导朗读。
3.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。
鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，
找一找它怎么评价自己的腿？
板书鹿腿
A.它认为自己的腿怎么样？
（难看）板书难看
B.小鹿为什么会认为腿是难看的？
（太细、配不上自己的鹿角）
C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？
（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）
指导学生朗读：
你看，看起来它十分不满意自己的腿啊！
小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！
课件出示句子：
唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
个别读、齐读。
体会小鹿的心情（害怕）：
多么紧张，多么危险的时刻啊，带着内心的害怕和紧张，读一读第5段。
（1）预测：
狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？
它又是靠什么脱险的呢？
请同学们轻声读一读课文第六自然段。
（2）反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?
（腿）这是怎样的腿?
（有力的腿）从哪儿可以看出腿的有力?
（读课文第六段的第一句）
（3）那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?
（没有,差点害了它）朗读剩余部分,读出危险
（4）幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,小鹿也长长地叹了一口气说:
“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
四、总结提升
1.好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？
2.师总结：
很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。
”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。
不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
五、拓展阅读
1.阅读《大老虎和小老鼠的故事》
2.同学们互相交流阅读收获
六、课堂总结，布置作业
1.小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。
现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？
课下请你拿笔写一写，同位之间互相交流。
2.课下阅读推荐。
欣赏角差点送命
抱怨腿狮口逃生
尺有所短，寸有所长
这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子后奋力脱险的故事。
鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条细长的腿难看。
当凶猛的狮子向他扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮他从狮口脱险，而美丽的双角却被树枝挂住，险些让他丢了性命。
这个故事告诉我们：
物各有所长，各有所短，不要只看它的长处而不看它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；
还告诉我们美丽和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。
这则寓言语言优美，通俗易懂，学生通过朗读，就能知道课文的主要内容，进而感悟出故事告诉我们的道理。
1．通过小组交流、合作、探究的方式，明白课文讲了一个什么故事，自己受到了什么启发。
2．指导学生通过多种方式朗读课文，通过朗读加深对内容的理解。
【知识与技能】
1．会认、会写本课的生字、新词。
2．有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3．能根据提示讲故事。
4．了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
【过程与方法】
1．读懂课文内容，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
2．发表自己对这篇课文的看法，培养独.立思考的能力。
【情感、态度与价值观】
让学生明白物各有所长，各有所短，不要只看它的长处而不看它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
美丽和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。
重点
2．体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
3．用自己的话讲讲这个故事。
难点
1．体会故事所讲述的道理。
2．能就文中的说法，表达自己的观点，并给予一定的理由。
教师：
根据课文插图制作活动挂图：
丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿和一只狮子并剪下来。
学生：
预习课文。
2课时
1．根据提示，用自己的话讲讲这个故事。
2．读懂课文内容，体会故事所讲述的道理，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
根据提示，用自己的话讲讲这个故事。
一、复习字词，导入学习
1．听写字词。
2．根据教师的板书，学生用自己的话讲讲这个故事。
二、深入学习，领悟道理
1．师：
故事到底是怎么向我们展开的呢？
让我们一起走进课文，去看看到底是怎么回事！
请同学们自.由读一读课文第1～3自然段，想一想鹿认为自己的角怎么样。
鹿角）
2．学生从课文中寻找答案，举手发言，教师相机板书。
美丽）
3．鹿的角美丽在什么地方？
（1）学生朗读师在屏幕上出示的句子（第3自然段）。
①鹿把自己的角比作什么？
（珊瑚）出示珊瑚图，引导学生带着感受读。
②当鹿发现自己的角如此美丽后，他的心情如何？
③同学们，假如现在你就是这只漂亮的鹿，你会怎么夸自己？
（学生自.由发言）
（2）带着满足、兴奋再来读一读这句话。
4．正当鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。
鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文第4自然段，看看他是怎么评价自己的腿的？
鹿腿）
（1）他认为自己的腿怎么样？
（相机板书：
难看）
（2）鹿为什么会认为腿是难看的？
（3）你从哪些地方可以看出他特别不满意自己的腿？
（不禁噘起了嘴，皱起了眉头）
（4）看起来他十分不满意自己的腿啊！
谁能把这种不满的情绪读出来？
（指名读）
5．师：
就在鹿抱怨的时候，危险也向他逼近了。
看，什么来了？
（狮子）多么紧张、多么危险的时刻啊，带着害怕和紧张，谁来读一读第5自然段。
6．师：
狮子正在向鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？
他又是靠什么脱险的呢？
请同学们轻声读一读课文第6自然段。
（1）鹿靠什么逃离狮子的追赶？
（腿）这是怎样的腿？
（有力的腿）从哪儿可以看出腿的有力？
（2）那美丽的角是不是也帮了他很大的忙呢？
（没有，角被树枝挂住，害他差点儿送命）
（3）朗读剩余部分，读出危险的感觉。
7．幸好有惊无险，鹿最终逃脱狮子的追捕，这让我们长长地舒了一口气，鹿也叹了一口气说：
“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
”齐读最后一自然段。
三、共同总结，揭示寓意
1．好了，学习到这里，我想同学们一定有很多收获，说说你们懂得了什么。
（学生交流，指名说）
2．师总结：
很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物都不可能完美无缺，正所谓“尺有所短，寸有所长”。
（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
不要光图外表美丽，更要讲实用和存在价值。
四、辨析说法，说明理由
1．出示说法，学生辨析。
同学们，学了这篇课文，有两个同学说了这些话，请你们读一读，发表自己的意见。
生1：
美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。
生2：
鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
2．学生交流，教师指名学生发表自己的意见。
鹿角 鹿腿
美丽 难看
差点儿送命 狮口逃生
尺有所短 寸有所长
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此教学本课时，我注重对学生朗读的指导，指导学生读出鹿的心情变化，让学生在交流的过程中，感知寓意。
并围绕课文，出示句子，让学生辨析说法，用理由去支持自己的说法，让学生大胆表述，培养学生的理解能力，让学生养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
《鹿角和鹿腿》教学设计
教学目标：
1、学会生字新词,指导读准确多音字“称”“撒”“奔”“挣”,注意生字读音。
2、正确、流利有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3、读懂课文内容，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
4、了解故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
教学重难点：
1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,初步学习理解寓意的方法。
2、体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
教学课时：
教学过程：
一、情境导入，揭示课题。
1.课件展示：
郁郁葱葱的森林，一只只小鹿。
（1）同学们，今天老师把谁请来了？
（小鹿）
（2）你喜欢它吗？
你觉得它什么地方最美？
2．小鹿认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，今天我们学习一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》.咱们从这个故事中探求答案吧！
3、生齐读课题。
二、初读全文，了解课文大意。
1.学生自.由朗读全文，读准字音，读通句子。
说说课文主要讲了一件什么事？
2.出示带有认读生字。
3.检查生字的认读情况。
开火车读，并说出识字方法。
4.教师适时归纳
交流：
三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿
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