高考生物图表信息的处理策略16KWord下载.docx
《高考生物图表信息的处理策略16KWord下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考生物图表信息的处理策略16KWord下载.docx（22页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
③比分大：
约占总分的1/3~1/2；
④类型多：
图解、坐标、直方图、表格（或设计表格）、绘图及图表综合题等类型。
4．列举生物图表题的类型和解法
4．1图解题
4．1．1概念图概念图是自04年起生物高考中出现的新题型。
概念图一般是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征，概念图中的节点表示某一领域内的各个概念，连线则表示节点概念间内在逻辑联系。
这种题型不仅可以考查学生对知识的整体把握程度，扩大对知识的考查面，而且可以考查学生对该领域知识的有机联系的理解程度。
是考查学生的理解和推理能力的一种题型。
例题1：
试填空完成图中所示的炎热环境、寒冷环境引起人体体温调节的生理机制。
图中数字分别表示相应的生理活动。
①②③④⑤⑥⑦
[答案]①皮肤温觉感受器兴奋②皮肤血管舒张③汗腺分泌增强④皮肤冷觉感受器兴奋⑤皮肤血管收缩⑥骨骼肌不自主收缩⑦肾上腺素分泌增强
[说明]本题以人体体温调节的生理机制图解的概念图为背景，考查学生从概念图中获取信息的能力。
以及运用体温调节的知识分析、补充相应的生理活动。
从面的高考题可以看出构建概念图的素材完全来源于教材，只不过命题者对相关概念及逻辑联系进行了重组。
[方法]在高考复习中，要注意引导考生回归课本，帮助学生对概念进行重组，体验生理过程的整体性和联系性。
例如，在寒冷条件下机体的体温调节机制：
体液调节和神经调节过程分别在第一册动物激素的调节和选修本介绍，学生缺乏对该过程的整体认识。
教师可以引导学生构建概念图使学生体验机体调节的整体性和联系性。
（图见PPT）
2．模式图模式图是生物局部形态结构的典型展示，是相关生理过程和形态结构的模式、典型，如课本中的动植物细胞亚显微结构模式图。
例题2：
下图为男性曲细精管横切面模式图，表示由精原细胞（a）生成精子的过程。
图中可能含有46条染色体的细胞是（）
A．细胞a
B．细胞b
C．细胞c
D．细胞d
[答案]D
[说明]本题以精原细胞（a）生成精子的过程图解作为信息载体，考查减数分裂过程中染色体数目的变化。
精原细胞在减数分裂形成精子的过程中，染色体数目由46条变为23条。
从图中的细胞图像可以看出，细胞a为精原细胞，细胞b为初级精母细胞，两者都含有46条染色体；
细胞c为次级精母细胞，在减数第二次分裂的后期，出现染色体数目暂时加倍为46条，细胞d为精子细胞。
例题3：
图示某同学利用电子显微镜观察到突触结构，下列有关叙述正确的是
①神经兴奋从A细胞向B细胞传导；
②神经兴奋从B细胞向A细胞传导；
③神经兴奋从B细胞向C细胞传导；
④神经兴奋从C细胞向B细胞传导；
⑤突触小泡中含有神经递质
A①②③④B②④⑤
C①③⑤D①②⑤
[答案]c
[说明]本题是依托课本中突触模式结构演化拓展而来，考查学生对突触结构的本质认识及兴奋在突触部位的传递情况。
突触由突触前膜、突触间隙、突触后膜三部分构成。
课本插图中只有两个神经元构成的突触，兴奋从前一个神经元传导至下一个神经元，是依靠前者的突触小泡释放神经递质完成的，突触小泡集中的部位是突触前膜，兴奋只能从突触前膜传导至突触后膜。
[方法]从历届高考试题看，高考卷中出现的这类图与教材的插图有一定的联系，但很少会完全相同。
因此在高考复习中应适当对课本中图解进行扩张、改造或选取大学教材中的图解简化处理，变换训练，有助于学生理解知识的本质，提高学生的判断和推理能力。
3．系谱图是生物特有的图形，以方框、圆圈、线段等表示复杂的遗传信息。
系谱图图形中蕴含了亲子世代、男女婚配、遗传特点等多层含义，同时标注也是重要的提示。
以系谱图为信息载体，考查学生对遗传规律的理解和应用能力，数学思维的迁移和概率的运算能力。
例题4：
（2005·
广东卷·
41）甲图为人的性染色体简图。
X和Y染色体有一部分是同源的（甲图中I片段），该部分基因互为等位：
另一部分是非同源的（甲图中的Ⅱ—1，Ⅱ—2片段），该部分基因不互为等位。
请回答：
（1）人类的血友病基因位于甲图中的片段。
（2）在减数分裂形成配子过程中，x和Y染色体能通过互换发生基因重组的是甲图中的片段。
（3）某种病的遗传系谱如乙图，则控制该病的基因很可能位于甲图中的片段。
（4）假设控制某个相对性状的基因A（a）位于甲图所示X和Y染色体的I片段，那么这对性状在后代男女个体中表现型的比例一定相同吗?
试举一例
[答案]
（1）Ⅱ－2；
（2）Ⅰ；
（3）Ⅱ－1；
（4）不一定。
例如母本为XaXa，父本为XaYA，则后代男性个体为XaYA，全部表现为显性性状；
后代女性个体为XaXa，全部表现为隐性性状。
[说明]本题以染色体的形态结构和遗传系谱图为信息背景，考查学生获取新信息能力，及性染色体上基因的传递规律。
本题的新信息：
X和Y染色体有一部分是同源的（甲图中I片段），该部分基因互为等位。
这一信息是对考生已有知识的补充，考生必须有效获取该信息，才能正确解答有关问题。
学生根据已有知识：
血友病基因只位于X染色体上，Y染色体是没有血友病基因，因此血友病基因应该在Ⅱ—2片段。
减Ⅰ四分体时期，同源染色体的非姐妹染色单体对应部分可能发生交叉互换，其结果是使染色单体的某一位置的基因与原来相同或等位，因而互换部分也可能发生在Ⅰ片段。
观察乙图，提取到的信息为某种病全部表现为男性患者，致病基因很可能位于Y染色体上，并且不患病，这样，致病基因很可能位于Ⅱ－1片段。
[方法]将科学有效的判断方法编码成图眼和口诀使学生形成有效的记忆。
（图示见PPT）
4．实物图像包括史料图片或照片、显微镜下或在其他实验仪器下获得的图像。
这些实物图像真实、具体、形象。
例题5：
图中甲、乙两图为DNA测序仪显示的图像，已知甲显示的碱基顺序为TCGAAT，则乙图显示的碱基顺序为（）
A．TCGCACB．ACCGTGC．ATTCAGD．TCCGGA
[答案]
B
[说明]本题以DNA测序仪显示的图像信息载体，侧重考查学生对图像的观察、推理能力。
要求学生通过数学思维推理找出规律，获得结论。
本题结果获得全部来自图像信息，完全从生物知识上剥离。
如图所示，首先对甲图剖析：
甲显示的碱基顺序为TCGAAT，T有两个，A有两个，相同的碱基在图中的分布位置应有相同之处。
从甲图上看，1与6的横坐标值相同，4、5的碱基横坐标相同，可见1、6是T，4、5是A，进而推出2是C，3是G。
将甲和乙对比分析，乙图1横坐标值与图甲碱基A相同，第1位碱基是A；
乙图第2、3位碱基横坐标值相同且与图甲C碱基相同，因此第2、3为碱基为C；
乙图第4、6位碱基横坐标值与图甲G碱基相同，即第4、6位碱基为G；
乙图第5位碱基横坐标值与图甲T碱基相同，即第5位碱基为T，这样推出乙图显示的碱基顺序为ACCGTG，所以答案选B。
（二）坐标图这类试题运用数学语言表述生物学相关事物的状态、关系和过程，考查学生对数学语言（曲线、直方图解）描述的生物学信息的有效获取能力，以及结合已有的生物学知识对坐标图信息的分析、推理能力。
1．直方图直方图是建立在数据表格的基础上，把信息进一步转化，使数据直观化的一种题型。
例题6：
（2001．全国卷．5）如果一个生态系统有四种生物，并构成一条食物链。
在某一时间分别测得这四种生物（甲、乙、丙、丁）所含有机物的总量，如右图所示。
在一段时间内，如果乙的种群数量增加，则会引起（）
A．甲、丁的种群数量增加，丙的种群数量下降
B．甲、丙、丁的种群数量均增加
C．甲、丁的种群数量下降，丙的种群数量增加
D．甲的种群数量下降，丙、丁的种群数量增加
[说明]本题一个生态系统中四种生物的相互关
系为核心，考查考生对食物链、生态系统、种群数量变动
等有关基础知识的理解、对柱状图的分析、解决问题的能力。
由图得知有机物含量从多到少依次为：
丙、甲、乙、丁，根据营养级与有机物含量的关系确定食物链为丙→甲→乙→丁。
再依据食物链中生物之间的制约关系逐级推导得出D为正确答案。
例题7：
人类正常体细胞中染色体为2N，在同一种器官的组织切片中对100个细胞的染色体数的统计如下图。
这种器官可能是
A.骨髓
B.肝脏
C.卵巢
D.皮肤
[答案]C
[说明]本题以不同细胞染色体数量变化核心，考查学生对柱状图的判读能力和细胞分裂有关基础知识的理解、应用能力。
[方法]首先看清横纵坐标，理解直方图所代表的量的大小和含义，然后结合生物学原理进行推理；
第二找到柱状图中的最值：
如最大、最小值，增减（或升降的变化趋势）等；
三要分析图示中各数量不同的可能原因，分析横坐标与纵坐标之间存在的因果关系。
2．坐标曲线坐标曲线题实质就是借助曲线、折线或直线来分析解释生命活动中某些现象、原理和规律。
通常横坐标表示自变量，纵坐标表示因变量。
方法一：
鉴别横纵坐标，避免思维定势。
例题8：
下图示某一生物体内有关细胞分裂图解与图像。
根据图示下列叙述不正确是（）
A．乙图中细胞可能会发生基因重组
B．图1中CD段形成的原因是由于着丝点的分裂
C．由图乙中细胞分裂方式可判断该生物是雌性动物
D．丙图细胞的分裂时期与图1的DE段相吻合
[说明]本题是DNA变化曲线图和细胞分裂相结合的一道综合图表题。
正确解答本题的第一步就是准确识别图1曲线横纵坐标的含义。
该题中DNA曲线纵坐标表示每条染色体DNA含量，而考生见得较多的曲线是每个细胞中DNA含量随分裂时期的变化而变化的曲线，考生易形成思维定势，曲解坐标而出错。
图1AB段表示DNA复制；
BC段表示细胞中每个染色体含有染色单体如有丝分裂的前期、中期，减数分裂的减数第一次分裂各时期及减数第二次分裂前期、中期。
CD段因着丝点分裂，染色单体分开，细胞中每个染色体只含有1个DNA，如有丝分裂后期、减数分裂第二次分裂后期；
DE段可以表示有丝分裂末期、减数第二次分裂末期。
方法二：
关注四点（起点、拐点、交点、终点），把握曲线规律。
例题9：
图示在光照充足的条件下，温度对光合作用和呼吸作用速率的影响
（1）分析图解可知，在_______温度条件下，植物的净光合作用为零。
__的酶对高温更敏感。
（2）绘图说明植物在20-60℃范围内，植物净光合作用的变化曲线。
[说明]解答本题时，首先是根据题干的意思，识别曲线蕴含的意义。
图中虚线表示在光照充足的条件下，光合作用随温度上升发生的变化找到曲线的起点A，拐点B，终点C如图所示，光合作用曲线变化规律为：
环境温度低于8℃时植物光合作用速率为零；
在8℃——48℃范围内，随着温度的上升植物光合作用速率增大，在48℃达到最大值；
当温度高于48℃，随着温度的升高植物光合作用速率下降，当温度达到58℃时，植物光合作用为0。
再看呼吸作用曲线，找出曲线中的关键点（起点、拐点、终点），再描述其变化规律。
呼吸作用速率的变化规律是：
12℃——46℃范围内随着温度的上升植物呼吸作用速率增大在46℃达到最大值；
当温度高于46℃，随着温度的升高植物呼吸作用速率下降，当温度达到70℃时，植物呼吸作用为0。
植物净光合作用=光合作用—呼吸作用。
（1）问中植物净光合作用为0时的温度就是植物光合作用曲线和呼吸作用曲线的交点对应的温度，从曲线中看出交点处横坐标温度为46℃。
呼吸作用还是光合作用有关的酶对温度敏感？
从两条曲线的变化速度（即曲线的斜率）观察酶的敏感性，如果酶对温度变化敏感，那么反映在曲线上就是曲线变化幅度大，斜率大。
所以填光合作用有关的酶。
（3）要求考生根据题干中的曲线信息绘出20-60℃范围内，植物净光合作用的变化曲线。
画曲线之前首先要明确什么是净光合作用，净光合作用=光合作用-呼吸作用。
从图中看两条曲线所夹的线段代表净光合作用值。
[答案]
（1）46℃光合作用有关的酶
（2）
方法三：
对比处理，明确主题。
例题10：
下图表示某有机物加入某种酶后在0℃～80℃的环境中，有机物的分解总量与温度的关系图，依图判断，在0℃～80℃环境中，酶的活性变化曲线（PH适宜）正确的是：
A
D
C
204060（°
C）
分解物质的总量
[说明]比较A-D四个坐标图，不难发现他们的差异：
A和C酶有活性的温度范围相同，但最适温度不同A是37℃左右，B是40℃，A、C与B、D的差异是酶失活的温度不同，A、C酶在50℃左右失活，而B、D酶在80℃失活。
可见本题的主题是要求学生从已知曲线中找到两个关键点酶的最适温度和使酶失活的最低温度。
从图中曲线分析温度在38℃左右斜率最大即酶的活性最大，当温度到达50℃分解物不再增加，说明酶已经失去活性，选择A。
04年上海试题中下图中能正确表示胰蛋白酶对底物的分解速度和温度关系的是（C）
通过选项对比即可发现本题的关键是找到胰蛋白酶的最适温度。
所以答案选C
方法四：
巧借辅线，类比推理。
例题11将甲、乙两种植物混种，若设定=N，
=M，收获的种子再播下种，连续进行若干代后将M对N作图，有下列几种可能的结果。
⑴甲与乙的竞争中，若甲取胜，可用图表示⑵甲与乙的竞争中，出现稳定平衡时，可用图表示，其平衡点为。
[答案]⑴B，⑵A，b.
[说明]本题选项中提供了一条重要的辅助线：
M=N，这条虚线表示两物种的竞争能力相当。
在辅线M=N的左上方P区域的任意一点均表示当M>
N即甲在竞争中获胜，在辅线M=N的右下方Q区域的任意一点均表示当M<
N,既乙在竞争中获胜，如果点落在M=N线上，则表示甲乙在竞争力相等，达到一个平衡点。
方法五：
定量曲线变换成表格。
例题12:
现有一瓶混有酵母菌和葡萄糖的培养液，通入不同浓度的氧气时，其产生的酒精和C02的相对量如图所示。
问：
在氧浓度为a时（）
A．酵母菌只进行无氧呼吸
B．被分解的葡萄糖中67%用于无氧呼吸
C．被分解的葡萄糖中约33%用于无氧呼吸
D酵母菌停止无氧呼吸
[答案]B
[说明]根据各变量关系列一张表，从而使复杂的关系变得井井有条。
C6H12O6
CO2
C2H5OH
有氧呼吸
⑤
④
/
无氧呼吸
③
②
①
总计
15
按顺序先后计算出①②③④⑤的数量。
（1）由于C2H5OH只来自无氧呼吸，则①为6。
（2）根据C6H12O6→2C2H5OH+2CO2，则②为6，③为3。
（3）④为15-6=9。
（4）根据C6H12O6→6CO2，则⑤为3/2。
因此③/⑤=2：
1
（三）、表格题
1．数据表格
1．1数据对比在这类题目中，可以有众多的数据，但大多数只起陪衬作用，而起关键作用的往往只是其中的个别数据，判断这些数据的差异形成的原因就成为分析的要点。
这类试题一般用在考查成分的区别，如尿液、原尿、血浆的区别，淋巴、血浆的区别等。
只要把握概念间的差异，这类试题是不难解答的。
例题13：
下表为某人的尿液、原尿和血浆经化验后得到的数据：
蛋白质
葡萄糖
无机盐
尿素
尿酸
A液%
微量
0．1
0．75
0．03
0．004
B液%
8
0．72
C液%
1．25
1．8
0．05
请据表回答：
①表中液为尿液，依据是
②如果C出现蛋白质，表明，C中不含葡萄糖的原因。
③尿素由氨基酸经作用产生的部分参与形成的。
[答案]①C，该液无葡萄糖和蛋白质，该液尿素、尿酸、无机盐浓度比A液、B液高②肾小球（肾小体）；
原尿中的葡萄糖全部通过肾小管重吸收回血液。
③脱氨基；
含氮。
[说明]此题为数据表格题，本题旨在考查学生对数据表格的分析能力，重点考查学生对尿生成三个环节的掌握程度及分析、推理能力。
（1）
（2）小问考查的是考生对数据的分析、推理。
（3）小问重在考查考生对基础知识的掌握能力。
表格数据中C有两处为0，尿素和尿酸含量最高，联系尿液形成过程的特点，即可得出C液为尿液，再比较A、B数据两者多数数据相差不大，相差较大的只是蛋白质含量，B中蛋白质很高，A只有微量蛋白，血浆中的蛋白质一般不能透过肾小球，因此A为原尿，B为血浆。
[方法]一是要看清数据的变化规律，二是要注意最值，如最多最少、“0”慎重分析。
三是二个或以上表格要注意比较，获取差异点和共同点。
1．2单（多）因子变量数据分析
模式1：
单因子变量
自变量
因变量
例题14：
下表是胡萝卜在不同含氧情况下从溴化钾溶液中吸收K+的数据。
据表回答：
氧（%）
2．7
12．2
20．8
43．4
吸收K+量
96
100
102
氧从0至20．8%，K+从1至100，但氧从20．8％增至43．4%时，K+只增加了2，由此说明 。
[答案]从0至20．8%，限制K+的吸收主要因素是能量的供应。
从20．8％至43．4%时，K+载体数量是限制K+的吸收主要因素。
[说明]观察上表数据可知，在一定范围内，随着氧含量的增加，吸收K+增多，氧含量是自变量，K+的吸收是因变量。
为什么氧气含量的变化会引起K+吸收量的变化呢？
氧参与有氧呼吸过程，而呼吸作用又为K+的吸收提供能量，所以能量供应是K+吸收的内因，氧的含量是外因。
这样，就找到了自变量和因变量的本质联系。
氧从0至20．8%，K+从1至100，说明限制K+的吸收主要是能量的供应，但氧从20．8％增至43．4%时，K+只增加了2，应与能量无关，可见限制K+的吸收主要因素是K+载体。
模式2：
多因子变量
自变量B
……
自变量A
例题15：
为了探究植物体呼吸强度的变化规律，研究人员在不同的温度和不同的氧含量下，测定了一定大小的新鲜菠菜叶的二氧化碳释放量（表中为相对数量），其数据如下图所示：
O2
温度
0.1%
1.0%
3.0%
10.0%
20.0%
40.0%
3℃
6.2
3.6
1.2
4.4
5.4
5.3
10℃
31.2
53.7
5.9
21.5
33.6
32.6
20℃
46.4
35.2
6.4
38.9
65.5
67.2
30℃
59.8
21.4
8.8
56.6
40℃
48.2
17.3
7.1
42.4
74.2
73.5
请据表分析回答：
（1）研究人员在对数据进行分析时发现在温度、氧含量依次分别为的条件下所测数据最可能是错误的。
（2）图中数据反映出当氧含量从20%上升到40%时，植物的呼吸强度，其原因是。
（3）就图中数据分析，蔬菜长期储藏的最佳环境条件（温度和氧含量）是。
[答案]
（1）10℃、1.0%，
（2）相对稳定酶的数量有限（3）3℃，氧气含量为3.0%。
[说明]本题考查考生对多因子变量数据的分析处理获取信息的能力。
从表格中观察可知：
本实验数据有两个自变量氧气的浓度和温度变化，因变量是呼吸作用CO2的释放量。
（1）问是观察数据规律，找出不符合规律的错误数据。
在温度一定的条件下，随着环境
含氧量的变化根据实验数据绘出曲线变化。
从曲线中可知，在温度一定时，当氧浓度低于3.0%，呼吸作用随着氧浓度的增加而降低，当氧浓度高于3.0%，呼吸作用随着氧浓度的增加而增强，当氧浓度超过20.0%，随着氧浓度的增加，呼吸作用基本保持不变。
只有在温度为10℃、氧浓度为1.0%时获得的数据不符合规律
（2）问是考查学生对数据综合观察分析能力，如果学生只观察一组数据往往会得出变强或变弱等错误答案，只有观察分析在氧浓度为20%和40%时在不同温度条件下测得所有数据才能得到准确答案。
（3）找出数据中的最值。
找出CO2释放量最少，呼吸作用最弱时的条件即保存蔬菜的最佳环境。
[方法]这类试题的数据往往是对照实验结果的记录，其数据一般只是用于描述事物变化的趋势而不需准确计算，在解答试题时，首先要确定自变量与因变量，然后把握因变量随自变量变化的趋势和特点，探索其本质联系。
对于多个自变量的数据表格处理方法是先将A自变量固定不变，观察随着B自变量的变化，因变量的变化情况，得出自变量B与因变量之间的关系；
然后再以相同的方式找出自变量A与因变量的关系，从而正确解答。
2．材料表格
例题16：
（03.江苏卷.33）分别在A、B、C三个研钵中加2克剪碎的新鲜菠菜绿叶，并按下表所示添加试剂，经研磨、过滤得到三种不同颜色的溶液，即：
深绿色、黄绿色（或褐色）、几乎无色。
（注：
“+”表示加；
“－”表示不加。
）
处理
SiO2（少量）
+
CaCO3（少量）
－
95%乙醇（10毫升）
蒸馏水（10毫升）
注：
试回答：
（1）A处理得到的溶液颜色是，原因是。
（2）B处理得到的溶液颜色是，原因是。
（3）C处理得到的溶液颜色是，原因是。
[答案]
（1）A黄绿色，部分叶绿素受到破坏。
（2）B几乎无色，叶绿素不溶于水。
（3）C深绿色，大量叶绿素溶于乙醇中。
[说明]对于材料表格关键弄清各种材料的用途、差异。
本题中SiO2研磨作用，CaCO3保护叶绿素免受破坏，色素的提取需要有机溶剂，因此乙醇可以溶解色素，而蒸馏水不能溶解色素。
CaCO3
[方法]这类试题用有、无、多、少等词表述不同对象的材料差异。
解答此类题目应注重对相应材料进行分类比较，找出代表某一事实的典型特征，从而分析材料差异与结果之间的因果关系。
四、提高学生图表题解题能力的几种方法
升级会员 