课题实验课说课.docx

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课题实验课说课

课题实验课说课

松北中心校张慧敏

一、课题名称：

在阅读教学中如何促进学生的学习主动性

二、课题简介：

新课程理念下的素质教育重视以学生为主体，让学生主动学习，生动活泼的发展。

在我们的实际教学中学生来源比较复杂，学生的层次差异大。

在教学中如何调动学生的积极主动性成为我们烦恼的问题，成为课堂教学中的急待于解决的问题。

因此我们团队确立了“在阅读教学中如何促进学生的学习主动性”的研究主题。

经过这阶段我们团队的实践研究，通过不同学年授课、平行班授课的方式，不断地尝试有效提高本校学生学习主动性的方法。

我们团队今天汇报展示的《鲸》这节实验课，主要围绕3个方面，设计实验点进行实验研究。

1、注重教师评价的多元化。

2、注重多种媒体对学生的促进。

3、注重问题设置的方式方法。

三、实验目标:

针对学生的学习积极性有提高,但究竟提高到什么程度,本校学生又具有哪些本学区域内学生的特点，本节课题的研究希望在让学生学习的主动性方面有所突破.确立一下目标：

1.在多种方法的促进下有效地提高学生的学习兴趣,有效的促进学生学习的主动性.

2.通过巧妙的问题设置促进学生的思考，从而提高学习的主动性。

3、在教师多元化评价下，学生提高自主学习的意识，提高阅读兴趣。

四、试验方法

本课题研究采用行动研究法、调查法、经验总结法等方法进行。

 行动研究法。

根据本校实际情况，在低、中、高年级各选两个班级，分别作为实验班和对比班。

 调查法。

在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。

 经验总结法。

广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。

我们团队在多次实验中认为要更好地促进学生的学习主动性，首先要创设和谐民主的师生关系,增强学生的主体意识。

其次可以设置问题情景,学生对问题产生兴趣就有了学习的积极性.但问题的设置要有“度”，要让学生乐与学习。

再此还可以借助多媒体来激发学生的学习主动性，通过音像、图画等手段创设氛围。

激发学生的学习积极性。

教师的评价和学生的自评对促进学生的学习主动性也有一定的影响。

在本节课中我们就设置了几个代表性问题，根据学生回答问题的次数来了解学生学习主动性的提高。

同时在音像、图画的媒体辅助下了解学生参与合作的积极性是否提高。

主要采用记录法和量表法来对材料进行整理。

相信通过教师的设计和讲解，学生的学习主动性会有提高。

五、实验研究过程

（一）学习内容分析

通过本节课学习，让学生了解鲸不是鱼的特点,简单认识列数字等说明性文章的表达方法.教学以海洋馆的争论创设情境，在学习中解决“鲸”不是鱼而是哺乳动物的问题。

以此为主线通过学生间的合作、讨论的方式理解文本，得到证明观点的科学依据，进而认识列数字等说明方法。

充分地利用图片、动画，课堂的评价、问题的设置调动学生的学习主动性。

活动

过程

教师活动

学生活动

设计意图

情

境

创

设

以“海龟馆长”的求助信为切入点，引领学生进入讨论。

细致观察学生对情境的兴趣，调动学生的主动参与意识。

思考老师提出的问题，投入到情境中去。

带着兴趣进入到学习中。

在情境的创设下，学生的自主参与意识是否提高，积极性能否调动起来。

让学生知道学习是需要自主的。

解

决

问

题

在情境中走入文本，通过解决“鲸是不是鱼”这一问题展开自主学习，教师注重问题的设置，分层次提问。

注重对学生鼓励性的评价，提高学生的学习兴趣，观察不同层次的学生反映状况。

多媒体的使用对不同学生的积极作用。

。

走进文本解决老师提出的问题，大胆发表自己的看法。

多次读文，解决字词，找寻证明自己观点的语句。

通过一些简单问题的解决，体味解决问题后的成就感。

观察教师提问方式、评价的语言对学生学习主动性的调动情况。

体会说明方法的重要作用，了解鲸的进化，鲸是哺乳动物的主要特征。

理

解

升

华

在这部份教师设计“我的自诉”提高学生的主动参与意识，调动学生的表现欲望。

在多媒体的辅助下调动学生的学习主动性。

需要学生清晰的思路，连贯的语言表达。

学生自由练习以“我”的身份进行自我介绍，在班级用规范的语言展示。

在这一环节延续对鲸的认识，有进一步的理解。

了解到自主的学习可以提高学习效率。

课

外

拓

展

教师设计动物与人类关系的环节，强化学生学习的动机，提高学生自主学习的意识。

通过学生问题的反馈，加强学习主动性的认识。

学生浏览课外资料，填写课堂反馈卡。

勇敢地说出自己的看法。

通过对鲸的资料学习，了解到只要有自主学习的意识，在生活中很多方面可以学习语文，我们的学习不局限于课堂。

教学过程预设

教学过程预设

活动

过程

教师活动

学生活动

实验目的

情

境

创

设

以“海龟馆长”的求助信为切入点，引领学生进入讨论。

细致观察学生对情境的兴趣，调动学生的主动参与意识。

思考老师提出的问题，投入到情境中去。

带着兴趣进入到学习中。

通过观察法

了解在情境的创设下，学生的自主参与意识是否提高，积极性能否调动起来。

解

决

问

题

在情境中走入文本，通过解决“鲸是不是鱼”这一问题展开自主学习，教师注重问题的设置，分层次提问。

注重对学生鼓励性的评价，提高学生的学习兴趣，观察不同层次的学生反映状况。

多媒体的使用对不同学生的积极作用。

。

走进文本解决老师提出的问题，大胆发表自己的看法。

多次读文，解决字词，找寻证明自己观点的语句。

通过量表法、观察法

收集教师不同层次的问题设置、评价的语言、多种媒体的使用对学生学习主动性的促进作用的相关信息。

理

解

升

华

在这部份教师设计“我的自诉”提高学生的主动参与意识，调动学生的表现欲望。

在多媒体的辅助下调动学生的学习主动性。

需要学生清晰的思路，连贯的语言表达。

学生自由练习以“我”的身份进行自我介绍，在班级用规范的语言展示。

通过观察比较，调查记录多种媒体对不同层次学生的促进作用起到怎样的效果。

课

外

拓

展

教师设计动物与人类关系的环节，强化学生学习的动机，提高学生自主学习的意识。

通过学生问题的反馈，加强学习主动性的认识。

学生浏览课外资料，填写课堂反馈卡。

勇敢地说出自己的看法。

通过量表法

统计学生的课堂的参与度，学生对教学过程的反映数据。

《鲸》教学设计（学案）

1.知识目标

正确,流利,有感情地朗读课文.

2.能力目标

（1）了解鲸的特点,进化过程等方面的知识,.

（2）简单认识列数字,举例子,作比较,打比方等说明性文章的表达方法.

3.情感目标

激发探索动物世界的兴趣,培养热爱大自然,热爱科学的情感.

教学重难点

1.激发探索动物世界的兴趣,培养热爱大自然,热爱科学的情感.

2.简单认识列数字,举例子,作比较,打比方等说明性文章的表达方法.

教学时间1课时

教学过程

一,虚设情境激发探究的兴趣

1、谈话导入：

你知道世界上最大的动物是什么吗?

同学们,今天我们要学习第九课《鲸》.板书:

9.鲸

海洋馆里也和我们一样在争论,海龟馆长知道我们要学习鲸一课,我们发来一封求助信..

【出示】同学们:

获悉你们今天上《鲸》一课,我真去听听,因为我们海洋水族馆在给鱼进行分类时遇到了一个棘手的问题,鲸到底属不属于鱼类鲨鱼大叔还为此写了状纸,鲸小弟也提出申诉,我们海马法官又到北极考察去了,不在家.为此,想请你们各位同学当一次小法官,帮我审审这个案子,你们愿意吗

此致

敬礼

海洋水族馆馆长海龟

2008年9月15日

3、谁来读一读？

海龟馆长要我们帮它解决什么问题？

.板书:

是不是鱼.

二,开放阅读,提供探究的空间

师:

请大家拿出课文自由读，读正确，读流利，有几个自然段标出来。

环节一检查识字，拿出词卡读一读，读正确的画一个笑脸。

生:

畅谈自己的观点

师:

我想请问一下鲨鱼大叔的支持者,鲸不是鱼,那是什么为什么说它是哺乳动物呢

学生汇报.

1.鲸生活在海洋里,因为形体像鱼,许多人管它叫鲸鱼.其实它不属于鱼类,是哺乳动物

（1）、迅速找出本段的中心句。

（2）、那么能不能用“因为……所以”这样的句式说一说这句话与本段后面内容的关系呢？

（3）、鲸的进化是一个漫长的过程，看看文中哪些词句写出了时间的漫长？

（生自由读后划出词句）

师：

了解了鲸的家族史，使我们知道鲸不是鱼类而是哺乳动物。

师:

你真棒!

知道为什么吗因为你找到了代表我们观点的句子,要读得肯定,有力,来,小法官们,一起读出来

3.鲸跟牛羊一样用肺呼吸,也说明它不属于鱼类.板书:

用肺呼吸.

师:

找得非常准.

你觉得鲸的用肺呼吸有什么特别之处吗？

生:

谈自己的看法.

1.鼻孔长在脑袋顶上.

2.像喷泉,师:

这是移动的喷泉,是生命不息的喷泉.

3.可以判断种类.

【投影出示】师:

说得非常好,老师在网上下载了一些鲸喷潮的图片,你们能分辨出是哪种鲸吗谁猜对了？

环节二：

（出示画面后，举手回答问题的学生数量统计）

真会学习,老渔民几十年才摸索出的经验,你这么快就掌握了!

奖励!

师:

还有哪些句子能说明鲸是哺乳动物

4.鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶长大.这些特征也说明鲸是哺乳动物.适时板书:

胎生,哺乳.

师:

恩,多可爱啊,跟我们小时候一样.

你还知道哪些动物是胎生的

生:

马,牛,羊,还有我们……

师:

鸡鸭鹅是胎生的吗鱼呢对这些动物都是卵生的

通过刚才的学习,大家知道了鲸和马,牛,羊一样是哺乳动物.我就请小法官帮帮海龟馆长的忙,宣布一下我们审判的结果.

【投影出示】法官:

各位同学,请肃静!

根据我们掌握的资料,经合议厅研究,现在判决如下:

鲨鱼胜诉!

鼓掌!

我想鲸小弟一定很高兴的,它终于知道了自己的身份.下面让我们进一步走近鲸,可还是有那么多的人对鲸的身世还不是很了解，你能不能以鲸的身份把这段家族史告知世人呢？

自己先练练。

三,小结课文,升华探究的结果

1、从动画片里我们知道,鲸为了生存而进化,你们知道还有哪些动物为了生存而发生变化了吗类人猿,长颈鹿……

这就是英国生物学家达尔文提出的《生物进化论》,优胜劣汰,适者生存.现在也是这样,我们要不断提高自己的能力,才能适应这个充满竞争和挑战的社会.大家要加油啊!

2、其实，我们人类之所以去了解动物就是为了能够更好地保护动物，而保护动物就是保护我们人类自己。

（出示课件“动物是人类的朋友，爱动物就是爱我们自己。

”生齐读）

环节三：

完成反馈卡

说说你的心里话，你喜欢的请划对号。

你喜欢老师提问的方式吗？

你得到老师鼓励的评价吗？

在这节课上你主动参与讨论吗？

课题实验课说课

松北中心校前进小学

张慧敏